多媒體技術與初中數學教學的結合

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一、初中數學教學中多媒體應用的作用

初中數學教學中，數學是一門基礎學科，對于學生未來發(fā)展具有重要作用，除了學習數學知識，還要培養(yǎng)學生的數學思維模式。新課改對于學生素質能力培養(yǎng)重視程度較高，但是數學學科知識抽象、復雜，對于學生的邏輯思維能力和空間想象能力要求較高。傳統初中數學教學中，教學理念陳舊，教師強制性將知識傳授給學生，學生在課堂上處于被動地位，學習定位模糊，不利于學生個性化思維能力培養(yǎng)[1]。結合數學學科特性應用多媒體，可以將抽象知識具象化地呈現在學生面前，創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，便于學生后續(xù)知識學習和理解，提升初中數學教學效率。

二、新課改下初中數學教學中多媒體技術應用路徑

（一）因材施教，創(chuàng)設有益于學習的情境

初中數學教學中，為提升教學質量，培養(yǎng)學生良好的學習能力，應正確看待數學學科特點，因材施教，為學生創(chuàng)設有益于保持學習熱情的情境。初中生正處于青春期，注意力難以長時間集中，可應用多媒體技術輔助教學活動，將原本枯燥、單一的知識生動形象地呈現在學生面前，避免強制性的知識灌輸，以此來調動學生的學習積極性。借助多媒體技術同數學知識聯系，創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，可以帶給學生全新的學習方式，享受學習的樂趣[2]。與此同時，還要突出學生主體地位，通過多元化的教學方法，結合學生學習興趣開展教學活動，讓學生擁有足夠的學習空間思考和學習，提升學習效率。

（二）推動學習方式轉變，豐富教學內容

多媒體技術在初中數學教學中應用，可貫穿于教學全過程。課前可通過多媒體技術整合教育資源，在課上為學生創(chuàng)設良好的學習情境。通過多媒體將抽象知識具象化呈現，帶給學生強烈的感官體驗，并不斷提出問題和分析問題，對于學生自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極作用。同時，結合教學內容，編制多媒體課件，通過提問方式引導學生自主學習和分析，鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。相較于傳統教學方法，多媒體教學有助于教學內容多元化，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力參與到學習中[3]。長此以往，學生發(fā)現問題和解決問題能力得到顯著提升，學習方式轉變，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

（三）把握教學重點和難點，反饋學生學習效果

多媒體技術在初中數學教學中，相較于傳統教學方法而言，有助于突出教學重點和難點，拉近師生關系，共同學習，提升教學效果。但是，多媒體技術應用是用于輔助教學活動展開，而不是盲目依賴多媒體技術，所以需要轉變教師教學理念，結合具體教學內容展開教學活動。如，多媒體在解決動態(tài)幾何問題中作用突出，可以創(chuàng)設動態(tài)情境，充分展現數學幾何思想。動態(tài)幾何問題主要是講解幾何圖形動點問題，通過多媒體技術應用來欣賞動靜結合之美，提升學生學習自信心，靈活運用所學知識來解決問題。由此看來，相較于傳統教學方法而言，適度應用多媒體技術輔助教學活動展開，教學內容更為直觀、形象，便于學生理解和記憶。在日常初中教學中，多媒體技術覆蓋范圍較廣，同初中數學有機結合在一起，還要注重傳統教學方法優(yōu)勢發(fā)揮，結合教學內容靈活選擇，而不是盲目應用多媒體技術，以便于更好地服務于初中數學教學活動，構建高效數學課堂。新課程改革背景下，為了提升初中數學教學效率，應該充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，結合教學內容創(chuàng)設良好的學習情境。在教師引導下，更加深刻地理解數學知識，有助于促進學生學習效率提升，充分鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]董麗霞.新時期多媒體在初中數學教學過程中的有效運用探討[J].電腦迷，2018（10）：52.

[2]蔣海英.基于多媒體技術下新課改在初中英語教學效果探討[J].中國校外教育，2017（34）：76.

[3]吳壽忠.新課改下多媒體技術在初中數學教學中的有效運用[J].課程教育研究，2017（28）：157.

作者：曹鋒平 張尚云 單位：甘肅省民勤縣蔡旗中學 甘肅省武威第十中學