體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：體育是初中階段學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為體育課程改革提供了重要手段。基于此，結(jié)合多媒體技術(shù)的特點，對其在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進行分析，并結(jié)合案例探究相應(yīng)的應(yīng)用策略，以期為初中體育課程改革提供思路與方向。
關(guān)鍵詞：初中體育；多媒體技術(shù)；微課；體育素養(yǎng)；自主學(xué)習
1引言
在信息化教育教學(xué)快速發(fā)展的趨勢下，多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸深入。多媒體技術(shù)本身具有獨特的屬性與功能，微課、慕課以及傳統(tǒng)的幻燈片等課程資源的出現(xiàn)，構(gòu)建了更加直觀、生動的課堂情境，為師生提供了更為便捷的實踐手段，而這必然會引起初中體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，進而反饋到教學(xué)思想、教學(xué)理念甚至教學(xué)體制中來，形成與信息時代相匹配的教育教學(xué)體系。
2初中體育教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢
多媒體教學(xué)技術(shù)具有交互性、集成性、數(shù)字化、實時性等特點，這與傳統(tǒng)教學(xué)實踐手段截然不同，因此在初中體育教學(xué)應(yīng)用中必然會呈現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。首先，有利于將體育課程內(nèi)容用更加直觀、生動、有趣的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)建寓教于樂的實踐環(huán)境，促進知識、能力以及體育精神塑造等教學(xué)目標的落實。其次，有利于實現(xiàn)人機交互，打破示范講解課堂的局限，開闊學(xué)生的交流空間，增進彼此之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。最后，有利于構(gòu)建個性化的體育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，展現(xiàn)體育特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
3多媒體技術(shù)在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用所謂“良好的開始是成功的一半”。在初中體育教學(xué)實踐中，要做好課堂導(dǎo)入，根據(jù)體育課程的具體內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建易于參與的實踐情境，吸引學(xué)生對體育項目的注意力與求知欲，引導(dǎo)其主動調(diào)整自身的身體狀態(tài)與心理狀態(tài)，為后續(xù)訓(xùn)練做好準備。初中體育教師可以采用講解導(dǎo)入的方式，即利用課件對運動細節(jié)進行展示與講解。如在講述“分腿騰躍”的動作要領(lǐng)的過程中，教師可以利用動圖將動作過程進行分解，并配合語言講解說明每一步的關(guān)鍵點，其中包括加速助跑、快速踏跳，起跳后緊腰、稍屈髖、兩臂主動前伸，雙手用力推撐器械遠端、兩腿左右分開積極前擺，腳過器械后立即制動腿、兩臂斜上舉、挺身落地。教師還可以利用情境設(shè)計實現(xiàn)項目導(dǎo)入。如在籃球傳球與運球動作技巧的教學(xué)中，教師利用NBA比賽的經(jīng)典場面，為學(xué)生提供欣賞與學(xué)習的機會，在視頻的輔助下構(gòu)建生動直觀的課堂氛圍與課堂情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，從而在視聽感官的參與下形成對籃球傳球與運球動作技巧的好奇心與求知欲，提高其主動訓(xùn)練的積極性。
此外，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，直觀導(dǎo)入、設(shè)問導(dǎo)入、游戲?qū)氲确椒▽τ跇?gòu)建體育課程“良好的開始”也具有明顯的實用價值，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)不斷拓寬思路，探究更加科學(xué)有效的導(dǎo)入方法。在課堂講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用課堂講解是實現(xiàn)師生互動的主要形式，是落實“傳道授業(yè)解惑”目標的關(guān)鍵。在初中體育課堂教學(xué)中，教師習慣于采用示范講解的方式，即根據(jù)體育項目的理論內(nèi)容，一邊示范一邊說明技術(shù)技巧，并要求學(xué)生進行模仿練習。這樣的教學(xué)設(shè)計缺乏對學(xué)生主動性的關(guān)注與引導(dǎo)，影響了學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用背景下，初中體育教師在課堂講解中獲得更加有效的技術(shù)支持，為師生之間的互動、為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。因此，教師應(yīng)基于自身的主導(dǎo)作用，加強對課程內(nèi)容的邏輯分析，不斷梳理講解語言，構(gòu)建直觀有效的課堂環(huán)境。如在“蹲踞式起跑”的教學(xué)過程中，教師利用微課將起跑的動作要領(lǐng)進行分解輸出，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“各就位”“預(yù)備”“跑”三個口令實現(xiàn)動作分解，從而突出教學(xué)指導(dǎo)重點，并促使學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過程中完成自主學(xué)習，增強訓(xùn)練指導(dǎo)效果。再如在足球腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)的教學(xué)講解中，教師利用課件為學(xué)生設(shè)計設(shè)問式講解，即利用課件層層呈現(xiàn)問題，吸引學(xué)生通過獨立思考或者合作探究的方式回答問題，并在動作訓(xùn)練中實現(xiàn)自我探究、糾正與完善。教師在這一過程中負責巡視與指導(dǎo)，以最大限度滿足學(xué)生自主學(xué)習需求。課堂示范環(huán)節(jié)的應(yīng)用體育是一門實踐性很強的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師的示范是必不可少的，即教師通過直觀的指導(dǎo)方式，通過自身所完成的動作作為范例，使學(xué)生掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。相較于單純的語言講解，示范教學(xué)顯然更利于師生之間的信息溝通，而教師正確、優(yōu)美、嫻熟的動作示范也能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的模仿熱情與訓(xùn)練效率。在初中體育課堂示范環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師可以利用微課等數(shù)字化資源，為學(xué)生提供更加直觀的演示方式，以增強示范指導(dǎo)的實際效果。如在健身拳的動作要領(lǐng)示范講解中，教師在課前錄制了微視頻，不僅實現(xiàn)了對動作技巧的流暢示范，還利用視頻展示正面、側(cè)面、背面與鏡面等示范方向，確保學(xué)生全方位把握，讓示范講解更加細致、完備。再如在“4×100米接力跑”的教學(xué)講解中，教師將教學(xué)示范的主動權(quán)交給學(xué)生，選擇一組學(xué)生進行接力跑訓(xùn)練，并在起跑、傳接的過程進行重點講解，這樣的示范教學(xué)方式相較于教師的示范更加貼近學(xué)生實際。同時，這一組學(xué)生在接力跑的過程中反饋出的問題，恰好與學(xué)生自主學(xué)習中存在的疑惑相契合，從而較好地實現(xiàn)了學(xué)生對接力跑技術(shù)動作要領(lǐng)的理解與掌握，提高了教師示范教學(xué)的針對性。課堂提問教學(xué)中的應(yīng)用古語云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！碧岢鰡栴}、探究問題是思維發(fā)展的主要方式。在課堂教學(xué)中，提問設(shè)計是教師備課中的重要內(nèi)容，合理的問題內(nèi)容、恰當?shù)奶釂柗绞侥軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，突破學(xué)生學(xué)習的難關(guān)，促使學(xué)生主動調(diào)動思維，參與實踐，實現(xiàn)答疑解惑的目的。在初中體育教學(xué)中，教師可以利用課件輔助學(xué)生提問，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)營造的情境中融入問題情境，以實現(xiàn)對問題的思考與探究。
如在“蹲踞式起跑”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計啟發(fā)式提問。在課前導(dǎo)入中，教師首先利用視頻為學(xué)生播放上節(jié)課學(xué)習的站立式起跑，并以此引出蹲踞式起跑內(nèi)容：“大家還記得上節(jié)課我在總結(jié)站立式起跑動作要領(lǐng)的過程中說了哪幾個關(guān)鍵詞嗎？”學(xué)生回答：“快、要、倒?！苯處熇^續(xù)提問：“對，那么這三個字是什么意思呢？”學(xué)生回答：“快是反應(yīng)快、蹬擺快；要是動作要穩(wěn)，不能東搖西晃；倒是身體重心前傾?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“非常好，大家對站立式起跑的動作要領(lǐng)掌握非常熟練，那接下來我們就對比學(xué)習一下蹲踞式起跑的動作要領(lǐng)?！边@樣的課堂提問方式有效啟發(fā)了學(xué)生對已學(xué)知識的思考，并在教師的層層推進以及教學(xué)視頻的展示中完成了從復(fù)習回顧到新知學(xué)習的過渡。在課堂互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用互動交流是調(diào)動激發(fā)課堂教學(xué)元素活力、活躍課堂氛圍的重要方式。在初中體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)技術(shù)手段局限，課堂互動更多局限在師生之間，即教師通過問答、示范與指導(dǎo)等形式與學(xué)生實現(xiàn)溝通交流。隨著多媒體技術(shù)在體育課堂中的應(yīng)用，課堂互動方式也實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展。教師可以利用數(shù)字化資源打破各個教學(xué)元素之間的隔閡，為互動溝通提供更加便捷的途徑。如在“定向跑”的教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習的機會，促使學(xué)生主動實現(xiàn)與體育課程的溝通和交流，并結(jié)合學(xué)生個體需求，形成獨立性、個性化的教學(xué)空間，確保學(xué)生在微課的指導(dǎo)下能夠自主訓(xùn)練，突破技術(shù)動作要點，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。再如在排球顛球技術(shù)動作教學(xué)指導(dǎo)中，教師利用微課組織學(xué)生開展合作學(xué)習，將合作學(xué)習任務(wù)融合在微課中，促使學(xué)生在合作氛圍中交流經(jīng)驗，共同完成顛球技術(shù)動作學(xué)習任務(wù)；在視頻教學(xué)指導(dǎo)中，教師與各組組長進行溝通，并指導(dǎo)組長完成合作學(xué)習過程的控制，優(yōu)化課堂組織形式，提高互動交流效率。此外，教師還應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生之間、師生之間提供互動交流平臺，以打破體育課上、課下交流的阻礙，利用線上、線下溝通的方式，拓寬課堂互動范圍，優(yōu)化互動環(huán)節(jié)的教育功能，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中體育課堂互動中的效用。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用在體育課堂教學(xué)中，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過一定的活動項目放松身心，使得機體逐漸趨于平靜。同時，教師總結(jié)、點評學(xué)生的學(xué)習過程，并布置課后作業(yè)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，教師可以設(shè)計更加豐富多樣的課堂總結(jié)形式。如針對學(xué)生課堂學(xué)習情況，可以將本課內(nèi)容進行歸納、概括、梳理，突出重難點，并將其用幻燈片或者微課的形式呈現(xiàn)出來，在課堂上完成精簡的總結(jié)，并上傳至學(xué)習平臺，要求學(xué)生在課后根據(jù)需求進行自主學(xué)習。再如在學(xué)生進行整理活動過程中，教師可以播放舒緩音樂，提供瑜伽運動視頻，指導(dǎo)學(xué)生在寧靜的氛圍中實現(xiàn)身心放松，并通過簡單的瑜伽動作逐漸恢復(fù)機體功能。此外，教師還應(yīng)利用技術(shù)手段，對學(xué)生的學(xué)習情況給予評價，即針對學(xué)生個體與集體學(xué)習過程進行反饋，形成記錄檔案，作為學(xué)生體育素養(yǎng)評價的重要依據(jù)。
4結(jié)語
綜上所述，在初中體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為信息化教育發(fā)展背景下不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易見。因此，初中體育教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，從體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)著手，設(shè)計實踐策略，探究多媒體技術(shù)與初中體育教學(xué)的整合途徑，進而形成更加符合學(xué)生終身體育發(fā)展要求的教學(xué)環(huán)境。當然，多媒體技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用并非完全成熟，其中存在的不足也應(yīng)引起重視。例如，教師在教學(xué)中過分強調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，忽視了課程內(nèi)容與技術(shù)手段的整合；在課堂上濫用多媒體技術(shù)，限制了教學(xué)元素之間的互動與交流等?；诖耍踔畜w育教師一方面應(yīng)積極推進理論研究與實踐探索，為學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展提供充分的支持；另一方面則應(yīng)及時反思與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并在實踐中加以糾正，以推進初中體育信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。
作者：朱孝峰 單位：江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校
