學(xué)前教育課程資源共享探析

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摘要隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，教育問題已經(jīng)成為我國的一個(gè)熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。不僅僅是家庭越來越重視教育，企事業(yè)單位等對人才的教育經(jīng)歷要求越來越高。學(xué)前教育作為近些年在我國發(fā)展非?；馃岬慕逃a(chǎn)業(yè)，其教育模式的創(chuàng)新引起了很多的關(guān)注。本文主要從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享，文章從學(xué)前教育課程資源共享平臺(tái)構(gòu)建的意義、新媒體發(fā)展對學(xué)前教育課程資源共享起到的促進(jìn)作用、新媒體下學(xué)前教育課程資源共享對策、新媒體下學(xué)前教育課程資源共享應(yīng)該注意的問題這四個(gè)方面展開論述。

關(guān)鍵詞新媒體學(xué)前教育課程資源共享

1引言

學(xué)前教育是孩子在進(jìn)行小學(xué)教育前經(jīng)歷的教育，是孩子智力發(fā)展的必要途徑，當(dāng)然，也在一定程度上減輕了父母的教育負(fù)擔(dān)。當(dāng)前我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量多，但是質(zhì)量參差不齊，還需要進(jìn)一步發(fā)展。我國新媒體正處于快速發(fā)展期,日益廣泛地滲透進(jìn)人們的生活和學(xué)習(xí)中，大批的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開始利用新媒體進(jìn)行教學(xué)。因此本文將從新媒體的角度談學(xué)前教育課程資源共享，為我國學(xué)前教育課程資源共享提供相應(yīng)的對策。

2學(xué)前教育課程資源共享平臺(tái)構(gòu)建的意義

2.1提高學(xué)生課程資源的參與性

學(xué)齡前兒童不管在智力發(fā)育還是在知識的理解接受能力上，都與初高中的學(xué)生有非常大的差距。當(dāng)今我國的學(xué)齡前兒童接觸的信息豐富異常，可以通過電視、電腦、手機(jī)等多種渠道獲取信息，并且學(xué)齡前兒童對這些信息非常感興趣。但是傳統(tǒng)的課程知識卻無法引起學(xué)生的興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課程知識內(nèi)容老舊，無法與學(xué)齡前兒童感興趣的熱點(diǎn)相連接，兒童不愿意參與進(jìn)來。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺(tái)的建設(shè)，多種優(yōu)秀的、新奇的教育資源都可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行分享，讓學(xué)齡前兒童主動(dòng)提高對于課程資源的參與性。

2.2影響家庭生活質(zhì)量的好壞

家庭是孩子的第一課堂，也是孩子成長的港灣。孩子的教育一直是一個(gè)家庭最重要的問題，教育問題直接關(guān)系孩子的未來和家庭的未來，孩子的學(xué)習(xí)直接影響家庭生活質(zhì)量的好壞?，F(xiàn)在的家長忙于工作，生活壓力很大，經(jīng)常無暇參加家長交流會(huì)。孩子的問題對于家長來說雖然非常重要，但是家長卻很少了解孩子的情況。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺(tái)，家長可以就孩子的情況進(jìn)行交流，向家庭教育比較好的家長請教教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家庭和諧。

2.3保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要條件

全民素質(zhì)的整體提高是保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要條件，而提高全民素質(zhì)的前提就是要發(fā)展教育。學(xué)前教育是學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教育前的重要教育途徑，也是提升孩子整體素質(zhì)的重要保證。通過學(xué)前教育課程資源共享平臺(tái)可以讓學(xué)前教育更好地推進(jìn)，為提高國民整體素質(zhì)創(chuàng)造條件，是保證社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要條件。

3新媒體發(fā)展對學(xué)前教育課程資源共享起到的促進(jìn)作用

3.1新媒體的共享性實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性的形成

當(dāng)前我國學(xué)齡前兒童接受學(xué)前教育的途徑主要以學(xué)前教育專業(yè)機(jī)構(gòu)和幼兒園為主，而這些教育機(jī)構(gòu)和幼兒園在教育資源的種類和質(zhì)量上差距非常大。大城市的教育機(jī)構(gòu)和幼兒園的教育資源非常豐富，在教育理念上也較為先進(jìn)。一些從國外引進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)在教育方式上也較為新穎，受到很多家長的歡迎，但是在經(jīng)費(fèi)上讓很多家庭望而卻步。新媒體的高度共享性使得這些問題得到了解決，海量教學(xué)資源的即時(shí)分享一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性。一些外資教育機(jī)構(gòu)和幼兒園可以通過新媒體的共享性將新穎的教學(xué)方式分享出去，同時(shí)也能汲取國內(nèi)優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)和幼兒園的教學(xué)方式和教學(xué)資源，讓自身完成本土化的轉(zhuǎn)變，降低水土不服的風(fēng)險(xiǎn)。國內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)和幼兒園可以通過新媒體的共享性汲取國外機(jī)構(gòu)和幼兒園先進(jìn)的教育資源，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)和幼兒園也有了豐富教育資源、更新教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。新媒體的發(fā)展，尤其是其海量資源的共享性，大力促進(jìn)了我國學(xué)前教育的發(fā)展。

3.2新媒體的即時(shí)性增強(qiáng)了學(xué)前教育資源的更新度

學(xué)前教育和普通的教育不同，在教育資源的更新速度上的要求非常高。如果學(xué)前教育資源不能及時(shí)更新，那么學(xué)前教育的學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)與小學(xué)知識脫節(jié)的情況，也容易出現(xiàn)兒童思維發(fā)散程度較低的情況。而且學(xué)齡前兒童對外界信息的接受是非常敏感的，一旦在學(xué)前教育階段接收到的知識較為老舊，跟不上自己的意識，那么便會(huì)對教育課程不感興趣。學(xué)齡前兒童在自控能力上也非常弱，一旦對課程失去興趣，那么學(xué)前教育便失去了意義。過去學(xué)前教育的教育資源缺乏更新渠道，往往每個(gè)教育機(jī)構(gòu)和幼兒園都自成一派，在知識的及時(shí)性上有很大的不足。新媒體依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成信息資源的更新與傳遞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)媒體。學(xué)前教育資源可以跟隨著新媒體進(jìn)行及時(shí)的更新，使學(xué)前教育資源的豐富度和新穎程度都大大增強(qiáng)。

3.3新媒體的交互性使得學(xué)前教育課程資源更具有效性

傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)前教育資源傳播，往往集中在熟悉的人之間，如學(xué)校的老師和家長之間，交互的平臺(tái)少并且多以一方輸出另一方接收的形式進(jìn)行，對其他地區(qū)的教育資源往往不熟悉。其實(shí)有很多優(yōu)質(zhì)的教育資源可以促進(jìn)本校學(xué)前教育的發(fā)展，并且很多優(yōu)秀的學(xué)校愿意將這種優(yōu)質(zhì)的教育資源分享出去，只是在分享過程中，傳播缺乏有效性。新媒體在信息傳播中有多種傳播方式，有一對一傳播、一對多傳播、多對多傳播等，既可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流互動(dòng)，也可以儲(chǔ)存信息進(jìn)行延時(shí)的交互，這就使得資源的傳播更具有效性。隨著新媒體的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源可以通過多種傳播路徑分享，并迅速引起注意和反饋，使學(xué)前教育課程資源分享的有效性得到提升。

4新媒體下學(xué)前教育課程資源共享對策

4.1積極開發(fā)特色課程資源

雖然可以通過新媒體去借鑒優(yōu)秀的教育資源，但是一味借鑒并不會(huì)真正促進(jìn)學(xué)前教育資源的發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園應(yīng)該通過新媒體，汲取優(yōu)秀的教育資源，融入自己學(xué)校的教育理念和教育資源，更新出真正適合自己學(xué)校和機(jī)構(gòu)發(fā)展的課程資源。之后再通過新媒體將自己研發(fā)的課程資源分享出去，讓別人借鑒。通過這樣的方式，大家提供各具特色的教育資源，利用新媒體的多種途徑進(jìn)行推廣，給課程資源注入生命力，那么教育資源便會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)。比如，從國外引進(jìn)的幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒園會(huì)開發(fā)具有西方特色的課程，比如鋼琴、小提琴、交際舞、拉丁舞等，我國的教育機(jī)構(gòu)和幼兒園就可以開發(fā)出具有我國特色的教育課程。在音樂課程上可以是二胡、古箏等，在興趣課上可以增加國學(xué)課程，在舞蹈課上可以增加民族舞等，這些課程創(chuàng)新都可以成為改變幼兒教育資源的重要舉措。

4.2建立并整合課程資源庫

新媒體為我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園帶來了豐富的教育資源，但是不能等到需要的時(shí)候再通過新媒體去尋找教育資源。因此，必須建立完善的課程資源庫。各級學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園應(yīng)注冊課程資源庫的賬號，在資源庫里分享自己的教育資源，也可以借鑒別人的教育資源。對不同的教育資源進(jìn)行分類，讓不同需求的人都能找到適合自己的資源。讓原本分散的教育資源通過資源庫得到整合，讓資源得到最大程度的利用，也大大降低資源需求者尋找資源花費(fèi)的精力。同時(shí)，想要分享資源的機(jī)構(gòu)和個(gè)人也有了一個(gè)有效的渠道進(jìn)行分享。

4.3及時(shí)更新學(xué)前教育課程資源

新媒體信息的即時(shí)性為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園提供了更新學(xué)前教育課程資源的條件。過去信息的閉塞，讓教育資源的更新存在一定程度的困難，而新媒體的發(fā)展為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和幼兒園的教育課程資源更新提供了條件。在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的今天，學(xué)前教育對信息資源的使用能力和更新頻率有了新的要求，及時(shí)對學(xué)前教育課程資源進(jìn)行更新和優(yōu)化才能促進(jìn)資源的共享。

4.4對已有的課程資源進(jìn)行優(yōu)化

在新媒體環(huán)境下，移動(dòng)終端的普及和信息傳播成本的降低，使得海量的信息資源在各種平臺(tái)上進(jìn)行傳播，學(xué)前教育課程資源層出不窮。因此，有目的地對已有的課程資源進(jìn)行篩選和優(yōu)化是實(shí)施教學(xué)前不可缺少的步驟。資源共享并不是盲目抄襲，必須根據(jù)自身的特點(diǎn)、需求和教學(xué)過程中得到的反饋對課程資源進(jìn)行不斷優(yōu)化，才能進(jìn)一步提高課程資源的質(zhì)量，使得學(xué)前教育課程資源得到更有效的共享。

5新媒體下學(xué)前教育課程資源共享應(yīng)該注意的問題

5.1注意教育資源的去粗取精

新媒體的受眾很廣，并且用戶的資源分享不受限制。有的時(shí)候，一些未經(jīng)實(shí)踐的教育方法和未經(jīng)權(quán)威認(rèn)定的教育資源也會(huì)傳播到教育資源庫中。因此，在進(jìn)行教育資源汲取時(shí)要特別注意鑒別內(nèi)容的正確性和合理性，去粗取精后用作自己的課程開發(fā)參考內(nèi)容。

5.2注意學(xué)前教育資源庫的安全保護(hù)

學(xué)前教育資源庫中有豐富的教育資源，也有很多用戶。有些教育資源是具有知識產(chǎn)權(quán)的，要注意學(xué)前教育資源庫的安全防護(hù)設(shè)置，保證資源的安全和用戶信息及財(cái)產(chǎn)安全。

6總結(jié)

學(xué)前教育作為兒童在進(jìn)入義務(wù)教育階段前開發(fā)智力、培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要階段。因此，在學(xué)前教育階段要特別注意教育資源的豐富性和有效性。而新媒體的發(fā)展為學(xué)前教育資源的共享提供了有效的途徑。新媒體的共享性實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育課程資源多樣性的形成，新媒體的即時(shí)性增強(qiáng)了學(xué)前教育資源的更新速度，新媒體的交互性使得學(xué)前教育課程資源更加有效。學(xué)前教育者要注意積極開發(fā)課程資源，建立完善的課程資源庫，利用新媒體及時(shí)更新學(xué)前教育課程資源。

參考文獻(xiàn)

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[3]常蘭.新媒體視角下學(xué)前教育課程資源共享研究[J].神州,2016(5):58.

作者：李冕 孫倩婷 單位：湖南廣播電視大學(xué)