高校多媒體教學論文
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一、與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合加強師生互動
傳統(tǒng)教學中，學生可利用老師在黑板上寫字的時間、寫字停頓時間、提問的時間、課堂討論的時間進行“思考”，而多媒體教學切入字體多且快，沒有了傳統(tǒng)教學中的時間停頓，學生幾乎沒有思考問題和記憶重點的時間，聽課效率低下圈。因此在多媒體教學中應該合適地把傳統(tǒng)教學的方法穿插進去，以放慢教學的節(jié)奏。如在講解重點和難點內(nèi)容以及需要推理的問題時，要引導學生思考，教師仍需要進行必要的板書，有意識地放慢節(jié)奏，給學生思考的時間，讓學生跟得上老師的思路。對于問題的提出、問題的解決過程和問題的結(jié)論，應靈活使用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、形相結(jié)合，展示動態(tài)變化過程，以加深學生的印象和記憶，達到最佳教學效果。在多媒體教學逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的趨勢下，教師過多地依賴多媒體教學，一個很大的弊端就是忽視了師生間的交流。教學過程某種程度上來講是師生間情感交流的過程，老師本身就是媒體，然而有些教師在進行多媒體授課時，一味地演示、閱讀課件，這樣不僅沒有發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，還會使課堂氣氛變得沉悶，學生注意力渙散，教學質(zhì)量下降。在多媒體教學中，教師應該以富有情趣的講解，通過師生間情緒的相互感染促進教師與學生的交流，擴大教師言傳身教的影響力。
二、提高多媒體課件的制作技術(shù)
多媒體課件的出現(xiàn)代替了板書的繁瑣，以其方便快捷受到廣大教師的喜愛。但是，多媒體課件的質(zhì)量良萎不齊，有些課件就是照搬課本，把多媒體課件做成報告、文本式幻燈片，缺少圖片，畫面單調(diào)，色彩也不協(xié)調(diào)，這就影響了學生學習的興趣;有些課件為了吸引學生，穿插很多與學習內(nèi)容無關(guān)的圖片，華而不實，容易造成喧賓奪主的后果團;有些課件中只有一些課本上的插圖，而實際教學中教師往往需要列舉一些其他相關(guān)內(nèi)容。多媒體課件是教師授課的工具，“工欲善其事，必先利其器”，因此，設計符合課程內(nèi)容、適合學生學習的多媒體課件是提高多媒體教學的關(guān)鍵步驟。優(yōu)秀的多媒體課件，一定要有符合課程設計的創(chuàng)新和構(gòu)思，在內(nèi)容的展示上要從教學實際出發(fā)，結(jié)合學科特點，根據(jù)教學內(nèi)容來確定，確保所選內(nèi)容是當前教學或?qū)W生學習所急需的。課件所展示的內(nèi)容是教師教學思想的具體體現(xiàn)，因而在內(nèi)容選擇時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想，課件既高于教材，又不脫離教材。多媒體應重點展示教學內(nèi)容的重點、難點，必須控制信息量，并且注重對信息量的合理組織。單純文字組成的幻燈片會使學生產(chǎn)生疲勞感，因此課件設計中要適時穿插圖像、動畫、聲音及視頻等，這些內(nèi)容要與教學內(nèi)容有關(guān)，有助于學生更好地學習相關(guān)內(nèi)容。但是，大多數(shù)課件是把一些簡單、直觀的實驗以錄像或動畫的形式搬上屏幕，而一些抽象難懂的概念卻很少有人制成課件，在這方面要加強幻燈片的制作。一個優(yōu)秀的多媒體課件應該能夠充分調(diào)動學生的積極性，加強師生之間的交流，引導學生思考和創(chuàng)新，強化教學效果。因此教師在教學中要不斷摸索、不斷積累經(jīng)驗、探索制作技巧，制作出符合課程需要且有創(chuàng)意的優(yōu)秀課件。
三、注重教學過程合理利用多媒體
多媒體課件是固定不變的內(nèi)容，無法完全滿足不同的授課對象的需要和授課過程中出現(xiàn)的一些緊急狀況，不論多媒體技術(shù)多么完善，都不可能完全替代教師的課堂教學，教師在運用多媒體授課時要明確“以教師為主導，學生為主體，多媒體為輔助”的教學方針，合理利用多媒體技術(shù)川。因此在教學過程中，教師要通過語言、表情和動作與學生進行溝通，教師也要時時接收和分析學生反饋的信息，對自己的講課隨時作調(diào)整。因此，在使用多媒體課堂教學中，該提問時要提問，了解學生學習的情況，如在復習舊課、重點講授、難點釋疑等課堂的提問最能體現(xiàn)教學效果;在內(nèi)容展示上，尤其是重難點部分，不要急于把結(jié)果展示給學生，給學生設置一些問題，待學生思考后再展示答案。無論采用何種教學方式，課堂教學活動中教師的主導地位與學生的主體地位是不可動搖的。教師的傳道、授業(yè)、解惑也不是通過機械的多媒體展示所能完成的。多媒體教學只能作為教學過程的補充，輔助教師的教和學生的學的過程。
四、結(jié)語
總之，在多媒體教學中，精心地設計多媒體課件，巧妙地安排課件展示時間，并借助啟發(fā)式提問、創(chuàng)設情景、設置疑問等教學方法，將所要講述的內(nèi)容形象、生動地展示出來，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。
作者：鄭明常 許敏 單位：河南中醫(yī)學院針灸推拿學院 河南省周口衛(wèi)生學校
