多媒體教學手段中語文學習的創(chuàng)新性

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【摘要】隨著教育改革的愈發(fā)強烈，各大中小學為了提高教學質(zhì)量，優(yōu)化學生整體學習效率，運用多媒體手段進行教學已經(jīng)引起廣大學校的重視，多媒體被廣泛應用于各大學校的課堂教育中。運用多媒體手段進行授課，既可以提高老師們的教學效率，同時提升了學生的學習興趣，創(chuàng)新課堂教學，激發(fā)學生活力，提高整體教學質(zhì)量。

【關鍵詞】多媒體教學手段;創(chuàng)新性;語文課堂

一、多媒體教學手段的創(chuàng)新性

1.生動形象，直觀感悟

多媒體依托技術的支持，可以融聲音、圖片、文字、三維動畫為一體，將文學作品上的書面語言轉(zhuǎn)化為立體的生動的動畫，加深可觀度，欣賞性，使觀看者可以有直觀的感悟，有利于接受者更好的理解文學作品。語文課堂中，老師借助多媒體這一優(yōu)勢，可以激發(fā)學生對于學習語文知識的興趣，豐富老師教學方式，創(chuàng)新課堂學習內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。例如《沁園春•雪》，詩人在觀景基礎上對于祖國大好河山的延伸想象，意境廣闊，天地茫茫，渾然一體，展現(xiàn)了詩人豪邁的意興，以及對祖國美好未來的希冀。但是學生僅僅通過文字是不會有如此感悟，通過多媒體對詩詞的三維動畫的展現(xiàn)，加之朗誦者聲情并茂的朗誦配音。學生無不能感受到祖國大好河山的壯麗以及詩人豪邁的興懷。這樣的圖文動畫展現(xiàn)，為學生提供了豐富的內(nèi)容資源，有利于學生更好的理解詩詞，提高學習效率。

2.豐富教師教學方式

多媒體手段未曾被廣大中小學廣泛關注時，傳統(tǒng)的語文教學方式一般為老師課堂上課，講解為主，黑板板書為輔，學生通過語文課本上的書面話語，通過老師的講解結合自己的思考，學習語文知識。偶爾會加之一些靈活的教學方式，引發(fā)學生興趣。例如小組分組討論，課后實踐（到某大學圖書館訪學一天）但是這些傳統(tǒng)的教學方式較之于多媒體教學手段，展現(xiàn)知識內(nèi)容的資源有限，缺乏靈活性。多媒體手段的運用，可以為教師提供更多有效的教學方式，PPT幻燈片的展現(xiàn)，視頻借鑒名師教學方法，動畫演繹文學作品等，這些都可以提升學生學習興趣，加之技術的支持，多媒體的運用可以突破課本篇幅的限制，提供更多的教學內(nèi)容，豐富內(nèi)容資源。傳統(tǒng)語文教學要響應教育改革的號召，創(chuàng)新教學模式，更好的激發(fā)廣大學生學習語文的興趣。

3.提高課堂效率

數(shù)字化的多媒體應用具有完整的有序的邏輯教學思維模式，學生在跟著PPT幻燈片的有條不紊演繹下，有著通順的學習思路。教師也具有合理的講學思維。不同于傳統(tǒng)的課堂口述，難以避免在講述過程中或者師生互動中的偶爾的偏題問題。例如在講解某個文學作品時，本該講解作品中人物性格分析，情節(jié)設置分析，但是老師在講解中順其自然加入自己對作者寫作品時候的人生背景，作者一生的人生經(jīng)歷，雖然這部分講述可以為學生增加知識儲備量，但是如若沒有在有限的課堂時間內(nèi)講解完課本中應該學習的內(nèi)容，如此便有些“得不償失”影響課堂有效學習效率。運用多媒體嚴謹?shù)慕虒W邏輯思維，可以在一定程度上避免諸如此類現(xiàn)象的發(fā)生，確保課堂效率的有效性，提高教師教學和學生學習效率。

4.激發(fā)學生興趣，活躍學生思維

隨著多媒體教學方式的演進、推廣，到現(xiàn)在被廣泛的運用于廣大高校課堂教學中，其中一點原因不可忽視，即新鮮感。阿爾伯特•愛因斯坦曾言“興趣是最好的老師”。多媒體作為一種新鮮事物，很大程度上因其“新鮮性”吸引學生的關注。例如一節(jié)課老師為學生用多媒體播放《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，學生們關注該片段的認真程度遠超過耳聽老師的逐字講解畫面。內(nèi)容吸引學生，興趣引導求知。多媒體走進語文課堂極大的激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使得老師對于課本知識的講解達到“事半功倍”的效果。視覺化時代，人們往往會基于所看的表面現(xiàn)象而引發(fā)更為延伸的內(nèi)容想象，發(fā)散自己的思維想象力。放一張海鷗在狂風暴雨的大海上奮力逃脫的動態(tài)畫面，學生會在觀看這個畫面時試想自己如若身處在一張破爛的漁船上的情境，或者浪漫主義者會試想海鷗逃脫狂風暴雨后雨過天晴，自己依附于海鷗背上，在碧海之上，藍天之下的暢游，進而情到深處抒發(fā)自己的感慨，作詩一首。思維的發(fā)散性不僅有助于學生陶冶情操，更有利于學生對語文知識的更加深入的學習。

結語：

運用多媒體進行語文課堂的教學可以使教學方式多樣化，豐富語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，擴展學生思維想象力，培養(yǎng)學生的語文知識素養(yǎng)，同時提高教師的課堂授課效率，進而提升教育的整體的教學質(zhì)量。應當合理利用多媒體，使之更好服務于語文教學。

參考文獻：

[1]殷小燕.運用多媒體技術優(yōu)化語文教學[J].教學科研,2015.3

[2]李江.論多媒體教育技術對語文課堂時效性的提升[J].中小學電教，2016.7

作者:楊嘉琪 單位:陜西省西安中學