軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教育離不開黨的教育方針，學(xué)校教育作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的主渠道，1+X模式全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國(guó)家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。作為一項(xiàng)的改革措施和制度設(shè)計(jì)，務(wù)實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解就業(yè)。目前我國(guó)的軟件技術(shù)專業(yè)技能人才較為缺乏，軟件人才結(jié)構(gòu)不合理，為了培養(yǎng)企業(yè)和市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)軟件人才，基于1+X模式，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，為我國(guó)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)鋪路。

關(guān)鍵詞：1+X模式；高職；軟件技術(shù)；人才培養(yǎng)

一、前言

近些年，隨著教育改革的不斷變化，高職軟件課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都面臨著如何更好地培養(yǎng)軟件專業(yè)技術(shù)人才，做好相關(guān)課程的銜接問(wèn)題，教學(xué)模式也是改革的重中之重，軟件技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)程序編程的掌握，實(shí)施操作技能的練習(xí)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于編程語(yǔ)言的培養(yǎng)。而1+X模式作為一種類型教育的重要特征，是完成各項(xiàng)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，1+X證書制度中的“X”與學(xué)歷教育沒(méi)有關(guān)系，是學(xué)生學(xué)歷教育之外參加職業(yè)培訓(xùn)的額外學(xué)習(xí)和額外收獲。根據(jù)這個(gè)1+X模式，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，可以對(duì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案做如下研究。

二、技能人才模式改革

深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，采取國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動(dòng)1+X制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好人才培養(yǎng)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。國(guó)務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門、教育行政部門在職責(zé)范圍內(nèi)，國(guó)務(wù)院人力資源社會(huì)保障行政部門組織制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)務(wù)院教育行政部門依照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽頭組織開發(fā)教學(xué)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

三、教學(xué)改革實(shí)踐

（一）制定“1+X”課程設(shè)置方案要遵循的原則

對(duì)于高職軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不單是軟件技術(shù)專業(yè)人才。因此，軟件基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)融合，把市場(chǎng)需求作為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。在制定“1+X”課程設(shè)置方案時(shí)可遵循以下幾條原則：基礎(chǔ)性原則。高職的軟件技術(shù)專業(yè)是一門偏基礎(chǔ)性專業(yè)，是為專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)的，軟件技術(shù)應(yīng)用的基本知識(shí)和操作技能是必須要會(huì)的?？茖W(xué)性原則，學(xué)校所選取的教學(xué)內(nèi)容，必須要滿足專業(yè)教學(xué)的需要，要有針對(duì)性的分析各種教育手法，不同的專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要有區(qū)別性。實(shí)用性原則。在學(xué)取教材時(shí)，要選取實(shí)用的教材，要舍棄對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講不符合實(shí)際和不實(shí)用的知識(shí)。

（二）軟件課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接問(wèn)題

目前許多學(xué)校都開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)，這些課程通常都有相關(guān)專業(yè)教師授課，軟件技術(shù)專業(yè)的任課教師，主要任務(wù)是完成對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用編程語(yǔ)言的教學(xué)。軟件學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，軟件技術(shù)專業(yè)教師在教授編程語(yǔ)言時(shí)，有更多的精力傳授軟件技術(shù)專業(yè)方面的知識(shí)和技能。教師從不同的角度和不同的切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，既可以減輕學(xué)生在日常學(xué)習(xí)壓力，又可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化課堂上內(nèi)容，熟練掌握編程語(yǔ)言的使用方法。信息技術(shù)日新月異，而且己經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，軟件技術(shù)課程可劃分成不同的課程群，依專業(yè)的不同分階段開設(shè)，實(shí)現(xiàn)為軟件專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建軟件課程體系的目標(biāo)。

（三）依據(jù)行業(yè)需求，精化軟件學(xué)習(xí)方向

軟件的應(yīng)用已普及到各個(gè)行業(yè)中，單純的軟件技術(shù)專業(yè)市場(chǎng)需求不多，因此，針對(duì)市場(chǎng)變化和行業(yè)需求，可相繼精化新的軟件方向，與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)提供所需的人才。另外，國(guó)際交往日益頻繁，經(jīng)濟(jì)合作也日益加深，特別是軟件行業(yè)，大量的外包定單進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，軟件編碼所需的都是外語(yǔ)專業(yè)，比如說(shuō)英語(yǔ)或者日語(yǔ)。對(duì)于從事軟件技術(shù)專業(yè)的人員來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)的能力就顯得極其重要。因此，我們可開展軟件技術(shù)與語(yǔ)言專業(yè)課的專業(yè)方向,進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)的變化和發(fā)展。

（四）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求開展教學(xué)計(jì)劃

在辦學(xué)中，可充分利用專業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的實(shí)用人才。1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，通過(guò)分析專業(yè)崗位職業(yè)能力，學(xué)?？芍贫▽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使軟件技術(shù)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容真正符合社會(huì)的發(fā)展需要，減小高職人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要重視教學(xué)計(jì)劃的制訂工作，征求學(xué)校師生的意見(jiàn)，編制專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖，開展的教學(xué)計(jì)劃符合社會(huì)發(fā)展的需求，也要注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。重視軟件專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容的編排，以培養(yǎng)學(xué)生的編程語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力和軟件應(yīng)用能力，加強(qiáng)編程語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)模塊化，在專業(yè)方向上引入校企合作由企業(yè)或行業(yè)資深工程師講授，學(xué)校必須要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成技能訓(xùn)練課程。

（五）加強(qiáng)課程體系研究和改革

企業(yè)是人才展現(xiàn)自己的載體，把企業(yè)真正所需的技術(shù)放在第一位，對(duì)于企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)校和教師制定改革課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施1+X制度，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導(dǎo)高職院校育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開展社會(huì)培訓(xùn)。高職軟件技術(shù)課程體系主要以模塊的形式和綜合化的方法構(gòu)建，采用新的教學(xué)內(nèi)容。必修課主要學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而選修課可以和專業(yè)方向相結(jié)合，滿足學(xué)生自己的愛(ài)好和需求，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。這樣可增加了教學(xué)的靈活性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。在課程的開發(fā)中，高職學(xué)?？芍匾曊n程綜合化的問(wèn)題，這樣既可以避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，也可以節(jié)省課時(shí)，在開展綜合過(guò)程中，要加強(qiáng)內(nèi)容，摒棄繁瑣的理論指導(dǎo)和與職業(yè)能力無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)和科技內(nèi)容，提高課程的含金量。

四、高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)有利于因材施教

由于現(xiàn)階段高職考試制度，使教師忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，高職院校多采取單一的授教方式，把課本知識(shí)內(nèi)容傳授給一批又一批的學(xué)生，而且我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的了解不同，專業(yè)水平存在較大的差異性，同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生知識(shí)水平的差異也較大，個(gè)體需求差異很大的學(xué)生，教師難以開展創(chuàng)新教育，對(duì)于學(xué)生潛能的挖掘較少，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，不能得到較好的發(fā)展，影響學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，因材施教的原則就是針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)言能力和性格等個(gè)體差異施行不同的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力，選擇適合于自己的技能，考取相應(yīng)的技能證書，不輕言放棄每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到較好的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）高職軟件技術(shù)專業(yè)1+X教學(xué)對(duì)于人才培養(yǎng)的意義

1+X制度屬于類型教育的重要特征，是一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)。實(shí)施1+X制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。更好地服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的新使命。隨著新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷加快，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性、吻合度、前瞻性上還存在一定差距。高職院校通過(guò)引導(dǎo)以社會(huì)化機(jī)制建設(shè)的職業(yè)技能等級(jí)證書，加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，有利于增強(qiáng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。深化人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重要途徑。通過(guò)實(shí)施1+X模式，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性，引領(lǐng)創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式，深化教師、教材、教法改革，并將引導(dǎo)院校育訓(xùn)結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重的法定職責(zé)，高質(zhì)量開展社會(huì)培訓(xùn)。探索構(gòu)建國(guó)家資歷框架的基礎(chǔ)性工程。職業(yè)技能對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。實(shí)施1+X模式，積極推進(jìn)探索職業(yè)教育國(guó)家“學(xué)分銀行”，制度設(shè)計(jì)與構(gòu)建國(guó)家資歷框架相銜接，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道。

五、總結(jié)

1+X模式改變了傳統(tǒng)單一的學(xué)校分配式教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變，按照社會(huì)需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)來(lái)重新設(shè)置，安排較好的課程學(xué)習(xí)，結(jié)合分類課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為適應(yīng)未來(lái)需要的高素質(zhì)的人才，1+X模式在當(dāng)前能部分解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)軟件技術(shù)課程的需要，開拓了高職學(xué)生的畢業(yè)求職之路，作為軟件課程教師，必須使之貫穿于當(dāng)前及今后的軟件技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，做到不斷調(diào)整和深化，面向正確的方向發(fā)展，促進(jìn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

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作者：劉艷 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院