大學教育管理中大學生立足于社會的意義

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［摘要］教育是人才強國的第一要務(wù)，大學教育是我們國家教育體系的一個高級階段，一個學生進入大學進行學習，意味著他的學習已經(jīng)進入了學習的高級階段，可以進行相關(guān)專業(yè)化的學習，并且通過自己的學習為社會創(chuàng)造出更多的價值。因此，大學也就成了向社會輸送人才的一個重要基地，是中國教育的重要核心。一個國家大學教育管理的成敗，預示著一個國家的未來，所以大學教育的管理比任何一個時期的教育管理都顯得更加重要。同樣一個國家對大學教育的管理，也表現(xiàn)著這個國家對在校大學生的態(tài)度，這對大學生在未來社會中的立足將有深遠的影響。因此就當前大學教育管理的現(xiàn)狀，來談一談大學教育管理對大學生立足于社會的意義。

［關(guān)鍵詞］大學教育；教育管理；人才培養(yǎng)

隨著社會科技的不斷發(fā)展、經(jīng)濟的不斷進步，以及人口的逐年增加，大學生畢業(yè)以后所面臨的社會競爭壓力也越來越大。在人口增多的社會背景下，許多資源相應(yīng)不足，其中教育資源也不例外。如今雖然大學普遍進行擴招，也有越來越多的民辦院校加入我國的高等教育體系，可是教育資源仍然相對不足。一些大學雖然開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，可是其質(zhì)量卻往往滿足不了真實的社會工作需求。每一個學生都要通過長年的學習和辛苦的考試，才能進入大學，可是卻有很多大學生并不明白自己為什么要上大學，不了解自己喜歡什么專業(yè)，也不知道自己未來要干什么。追根溯源，有一個很重要的原因，就是由于我們的大學教育管理不到位。長久以來，我們的大學教育與中小學教育往往是脫節(jié)的。學生在中小學階段學習到的許多知識，到了大學之后需要被推翻重來，很多學生在中小學階段就沒有明確自己的學習目標，到了大學之后，由于學習環(huán)境相對寬松，會使他們突然之間沒有了學習的動力，這都體現(xiàn)了大學教育管理不足的問題。大學教育管理應(yīng)該注重如何讓學生立足社會，讓學生面向社會，為此我們必須建立良好合理的大學教育管理體系。

一、大學教育的現(xiàn)狀

（一）大學教育具有特殊性

大學的教育管理有其特殊性，這首先是由大學教育的特殊性來決定的。大學教育不同于學生在之前任何一個階段的學習，同時又是整個教育體系的重中之重。在上大學之前，學生一直有一個明確的目標，那就是要考上大學，由此學生在小學階段就開始接受高壓的學習訓練，最終目的就是考上一個大學。可是學生在高考結(jié)束以后，當面臨選擇專業(yè)時，卻往往十分迷茫。這樣的情況不僅僅出現(xiàn)在學生身上，也出現(xiàn)在學生的家長身上，很多家長認為學生應(yīng)該考大學，可是當學生高考結(jié)束以后，卻也不知道應(yīng)該為學生選擇一個怎樣的專業(yè)。許多學生就這樣進入大學，選擇了一個自己并不熟悉的專業(yè)，開始了四年的學習。在這樣的情況下，當學生進入學校以后，自己完全沒有了學習的目標，也不知道自己未來會面對怎樣的抉擇。這集中體現(xiàn)了我們教育體系的一個問題，學生在上大學以前面對的所有目標就是上大學，而學生在上大學以后，面對的卻是整個社會。

（二）學生的思想不夠成熟

進入大學開始學習的學生在年齡上已經(jīng)步入了成年階段，因此在思考上應(yīng)該具有一定的獨立見解，可是由于在上大學之前并沒有經(jīng)過相關(guān)的獨立思考能力的訓練，因而其思考的方式并不健全。大學教育一個十分重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，可是由于學生在之前的教育階段接受的是高壓的管理模式，剛剛進入大學以后，會出現(xiàn)一種反叛的情緒，常常會抵觸教師講課的內(nèi)容，抵觸學校中一切的管理規(guī)定，學生在大學階段似乎表現(xiàn)出了一種獨立思考的姿態(tài)，可是卻沒有最終形成獨立思考的能力。學生帶著這樣的思維模式從大學中走出進入社會，是不足以去接受社會中的競爭，完成其社會工作的。

（三）大學學業(yè)考查方式有待改善

大學是人生中承上啟下的一個重要階段，是學習與工作的過渡期，也是中考和高考的最終目標，這是學生人生中的一個重要階段。既然是過渡期，大學的教學評價標準也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，可是我們可以看到，在如今中國許多大學學業(yè)評價標準仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，依舊沿用了初高中的教學評價模式，那就是完全以考試為主。大學階段的教育內(nèi)容并不是一張張試卷所能夠囊括的，它會隨著時代的變化而發(fā)生改變，有很多的不確定性。學生在大學期間學習的是專業(yè)知識，而不是應(yīng)對考試的能力。然而如今在一些高校，我們可以看到對一個學生的最終評價仍然以卷面分數(shù)為標準，有一些學校甚至擁有考試題庫，每一年的期末考試題都從考試題庫中隨機抽取，這樣的學業(yè)考查方式顯然不能夠體現(xiàn)學生真正的學業(yè)水平，也無法激勵學生去學習最新的相關(guān)專業(yè)知識。因此，大學中的學業(yè)考查方式是亟待改變的。

二、立足于學生對社會適應(yīng)能力的大學教育管理策略

通過上文的分析，我們可以簡單看出大學教育如今存在著如下幾種現(xiàn)狀：首先，大學教育是十分特殊的，它處在學生成長的一個十分重要的時期。在這一時期，學生無論在生理上、心理上，都面對著極大的轉(zhuǎn)折，需要有能力去適應(yīng)這種轉(zhuǎn)折，并且向著下一個階段進發(fā)。其次，學生在大學時期是需要逐漸得到訓練走向思想的成熟的，如果學生在大學時期沒有得到足夠的思想訓練，那么也就無法準備好迎接下一個階段的挑戰(zhàn)。最后，大學的學業(yè)考查方式仍然有待改善，總體來說，需要向著能夠讓學生面對社會的方向進行改革，讓學生通過大學的教育能夠更加了解社會，迎接社會中的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該做出一系列的策略調(diào)整，立足于學生對社會的適應(yīng)能力去改善大學教育管理策略。

（一）讓學生明確大學教育的目的

首先，我們應(yīng)該為學生明確大學教育的目的，這一方面是為了讓工作更好地展開，另一方面也是為了讓學生可以更好地接受大學教育，明確自身在大學中的任務(wù)，了解上大學的意義。如今很多高校都在大學開學之初開設(shè)了所謂的大學生活指導課程，每一個學校為這門課程起的名字不同，但是本質(zhì)基本相同，那就是為學生制定一些上大學時期應(yīng)該遵守的規(guī)則。這樣的課程設(shè)立的初衷是好的，是為了讓學生更好地適應(yīng)大學生活，可是在長年的發(fā)展中這樣的課程逐漸演化成了一種形式，一般只是學校中的學工部老師為學生簡單介紹一下學校行為規(guī)范，并沒有讓學生真正理解大學是什么。因此，出于對學生負責的目的，學校除了為學生開設(shè)大學生活指導課程以外，還應(yīng)該讓各個學院的老師引導學生明確大學學習的目的以及專業(yè)未來發(fā)展的方向等。這樣安排主要是因為許多學生在選專業(yè)時是比較迷茫的，學校這樣的安排，可以讓學生盡早進入專業(yè)學習的狀態(tài)，理解自己所學的專業(yè)是什么。

（二）為學生搭建與社會溝通的橋梁

在入學初為學生介紹了大學生活的本質(zhì)以及每一個專業(yè)在未來的發(fā)展等，但這并不是一件一蹴而就的事情，事實上，學生在學習過程中需要不斷更新自己對社會的認識，這樣才能夠更好地理解自己所學的專業(yè)，同時也才能更準確地理解自己在社會中的定位。學生雖然身在學院之中，可是眼光要放到大學之外，這樣才能夠保證自己成為一個合格的社會成員。學生對社會的理解并不是一個一蹴而就的過程，也不是一個一次完成的動作。如今很多大學在大四期間為學生預留了社會實習時間，可這樣的實習并不足以讓學生了解社會，甚至這樣突兀的實習會讓學生難以接受社會工作的節(jié)奏，從而對社會工作產(chǎn)生抵觸心理。因此，在大學管理工作中應(yīng)該在每一學期都安排教師為學生介紹社會上相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)，讓學生可以隨時隨地根據(jù)社會中的最新變化來調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。學校有責任成為學生與社會之間的橋梁，讓學生隨時掌握最新信息。

（三）改進大學學業(yè)評價標準

現(xiàn)行的大學學業(yè)評價標準仍然不能夠完全滿足學生的自身建設(shè)以及未來發(fā)展需求。事實上，在學生就學期間，學業(yè)評價標準會很大程度上影響學生的學習方式以及學習態(tài)度。在初高中階段，學生的學業(yè)評價標準主要看分數(shù)，因此所有的學生都會積極努力去爭取更高的分數(shù)。而大學是學生由學校進入社會的過渡階段，在這期間，學生一切學習的評價標準應(yīng)該以學生未來的發(fā)展為參照。如果我們對學生的學業(yè)評價仍然以卷面分數(shù)為準，那么學生仍然會將所有的精力用在爭取更高的分數(shù)上，這樣一來學生的實際能力培養(yǎng)就會被落下。因此，我們的大學教育管理應(yīng)該想出新的對策，讓學生在學習中可以擁有全新的學業(yè)評價標準。比如，在學業(yè)考核中增加實際運用能力或者社會實踐等方面的評價，針對不同的學生應(yīng)用不同的考核方式，或者提供多種考核方式讓學生任選其一等。這樣的多元化考核方式，能夠讓學生擁有更寬泛的自我成長空間，學生可以通過對自身能力的開發(fā)去適應(yīng)大學生活以及未來將要面對的社會生活。綜上所述，大學教育管理對學生具有十分重要的意義。一個學生在進入學校以后，會有一定程度上的迷惘，這是很普遍的現(xiàn)象。作為學校，我們應(yīng)該為學生及時解決這種困惑，讓學生認清大學的真實情況，了解大學生活的正確對待方式，讓學生以更積極的心態(tài)去迎接自己的大學生活。大學不是為學生提供的避難所，而是讓學生成才、給予學生勇氣去面對未來社會生活的地方。我們的大學教育管理，只有將眼光面向社會，立足學生的社會適應(yīng)能力，才能夠?qū)W生培養(yǎng)成社會所需要的人才，也才能夠讓學生真正對自己負責，對社會負責。因此，我們做好大學教育管理工作對大學生的未來發(fā)展，以及整個社會的和諧美好發(fā)展都有著深遠的意義。

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作者:陳華芹 單位:廣東省汕頭潮陽廣播電視大學