互聯(lián)網(wǎng)下大學(xué)教育的挑戰(zhàn)與建議

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一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)和信息化建設(shè)創(chuàng)新模式的背景下，“以學(xué)習(xí)者為中心”的創(chuàng)新教育體系正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。信息技術(shù)正從課堂和課程走向教學(xué)的各個(gè)方面，用來達(dá)到信息化教育的高效率。我國學(xué)者梁士榮教授提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種秉承開放教育理念，以學(xué)習(xí)者為中心，擺脫課堂教學(xué)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生以及社會(huì)人士可以終身學(xué)習(xí)的理念。并且通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教育傳播更加便捷?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中提出2011年至2020年十年間教育信息化建設(shè)的目標(biāo)。我國教育部也在積極建設(shè)與推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的相關(guān)項(xiàng)目，要求我國985工程大學(xué)深度挖掘自己學(xué)校的精品課程，分享到中國大學(xué)MOOC課程，并提供制作課程的補(bǔ)貼政策。大學(xué)也可以把中國大學(xué)MOOC課程為輔助教學(xué)工具。基于時(shí)代背景和政策條件，本團(tuán)隊(duì)選擇以互聯(lián)網(wǎng)視角下對(duì)于大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出建設(shè)性的意見。如今，互聯(lián)網(wǎng)輔助的大學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)是我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)日常。本團(tuán)隊(duì)以南京市部分大學(xué)的大學(xué)生為例，通過發(fā)放問卷，調(diào)查了在互聯(lián)網(wǎng)視角下，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。調(diào)查顯示，九成的大學(xué)生都使用過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如中國大學(xué)MOOC、超星爾雅等，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及率高，觀看在線課程已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式之一。南京審計(jì)大學(xué)的部分通識(shí)選修學(xué)分是可以選擇在爾雅平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)視頻課程來獲得的，面授課也有以慕課作為輔助，通過視頻課程為學(xué)生拓寬知識(shí)面，布置線上作業(yè)等。本文將以大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用情況為基礎(chǔ)，提出對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)教育應(yīng)用中的不足，并對(duì)此提出合理的建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育中的積極影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的當(dāng)下，在大學(xué)教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維來改變傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)方式，在課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕教師負(fù)擔(dān)。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生知識(shí)面

學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)課后在網(wǎng)絡(luò)上閱覽課件和觀看視頻課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)或課外拓展。在本團(tuán)隊(duì)研究中，大部分學(xué)生選擇了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有利于學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，視頻課程可以選擇觀看，題目可以多次復(fù)習(xí)。這是紙張的書本和課堂教學(xué)所做不到的。課堂中的知識(shí)往往有限，大學(xué)教育中學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容或課程中老師推薦，自主學(xué)習(xí)和深度研究一些知識(shí)。早些年間，學(xué)生需要去圖書館查詢圖書或期刊資料，而如今，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上迅速地查詢?yōu)g覽最新的學(xué)術(shù)研究成果和研究報(bào)告?；ヂ?lián)網(wǎng)交互信息的速度也比原先論文見刊發(fā)表的速度快了許多。學(xué)生在還可以看到別的大學(xué)錄制的視頻課程和分享的學(xué)習(xí)資料，正如中國大學(xué)Mooc的廣告宣傳語“讓大學(xué)沒有邊界”?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)改變了學(xué)生搜尋知識(shí)的方式，讓他們拓展了學(xué)習(xí)的范圍和途徑，豐富了知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以讓學(xué)生擺脫課程地點(diǎn)與時(shí)間限制，運(yùn)用碎片的時(shí)間，使用電腦或手機(jī)就可以觀看錄制視頻課程或?yàn)g覽學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地，想學(xué)的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)。

2.減輕教師負(fù)擔(dān)

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供學(xué)生視頻課程、教學(xué)資料，達(dá)到教學(xué)資源共享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一部分知識(shí)，有效減輕大學(xué)教師負(fù)擔(dān)。以南京審計(jì)大學(xué)為例，學(xué)校開設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)超星爾雅上通識(shí)教育課作為大學(xué)中的通識(shí)教育課，學(xué)生可以通過視頻課程，聆聽中國一流高校如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等教授學(xué)者通識(shí)教育課，并完成課后習(xí)題與測驗(yàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效減輕了學(xué)校在開設(shè)通識(shí)課方面的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到高質(zhì)量的課程。大學(xué)教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)校中大班往往有幾十人，布置作業(yè)往往不好收取和批改。在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置判斷題、選擇題，平臺(tái)可以根據(jù)答案自動(dòng)批改。簡答題與論文也可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳，便于老師收取和批改。大學(xué)教師可以在共享的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上閱覽和參考其他老師的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與其他高校老師相互交流。

3.利用數(shù)據(jù)分析及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻課程會(huì)有進(jìn)度與觀看完成情況，完成每一課的課后習(xí)題的正確率學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)記錄并反映給學(xué)生和老師，學(xué)生可以通過習(xí)題完成正確率看到自己的學(xué)習(xí)情況；老師可以通過班級(jí)里所有同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的作業(yè)完成正確率了解自己學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，并及時(shí)與學(xué)生交流溝通。電腦的數(shù)據(jù)分析能力，能有效降低老師工作量，通過數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)客觀地反映出教學(xué)情況，以幫助學(xué)生和老師改善教學(xué)的方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育中應(yīng)用的挑戰(zhàn)與建議

1.在互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)下，老師更片面教授知識(shí)，品德教育被弱化

由于學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主選擇課程，以爾雅課程中的視頻課程為例，課程中老師只是教授主題相關(guān)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的面授課程中，老師可以用自己的經(jīng)歷或言行潛移默化地“授課”，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起到素質(zhì)教育的作用。而互聯(lián)網(wǎng)視頻課程往往缺乏師生互動(dòng)，老師與學(xué)生是屏幕兩端的陌生人，學(xué)生僅僅是觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也無法根據(jù)學(xué)生的特性因材施教。因此，學(xué)校在選擇互聯(lián)網(wǎng)課程時(shí)應(yīng)適度選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程。以中國大學(xué)MOOC和超星爾雅為代表的SPOC課程，是以內(nèi)容服務(wù)為導(dǎo)向的，因此這一類型的網(wǎng)課，更適用于獲取知識(shí)和技能。而對(duì)于一些強(qiáng)烈需要在教學(xué)過程中進(jìn)行師生互動(dòng)的學(xué)科，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程還不能滿足這種需求。

2.互聯(lián)網(wǎng)課程平臺(tái)無法師生良好溝通，學(xué)生單方面攝入知識(shí)

在傳統(tǒng)課堂中，老師與學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流，學(xué)生提問，老師解答，有集體學(xué)習(xí)的氛圍，這是網(wǎng)絡(luò)授課所不能替代的。爾雅、慕課的網(wǎng)授課程以提前錄制好的視頻課程為主，即使提供了向老師提問的通道，由于參與課程的學(xué)生數(shù)量實(shí)在太多，也無法一一回復(fù)。因此，大學(xué)教育可以將面授與網(wǎng)授兩種形式有機(jī)結(jié)合，比如南京審計(jì)大學(xué)的財(cái)政學(xué)課程，借助中國大學(xué)MOOC的學(xué)校云平臺(tái)，了同名的SPOC課程“財(cái)政學(xué)”，供學(xué)生在校內(nèi)上完課程后，回去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或作課外拓展使用。這樣兩者結(jié)合，學(xué)生既可以通過視頻課程觀看預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又可以在課堂上與老師互動(dòng)交流，形成良好學(xué)習(xí)交流的氛圍。近些年來，一些私人投資的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)例如新東方、高頓教育網(wǎng)課等，使用視頻直播授課的形式，會(huì)在線上提供實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交流，改善這種情況。但這種模式課程需要一位輔導(dǎo)老師在線帶著幾十個(gè)學(xué)生，成本高，因此一般只有盈利性教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)課程會(huì)采取這種形式。

3.互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用學(xué)生的碎片時(shí)間，使學(xué)生無法深度學(xué)習(xí)

調(diào)研團(tuán)隊(duì)在針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生由于本身繁重的學(xué)業(yè)壓力，只能利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。加上網(wǎng)絡(luò)視頻課程是提前錄制好的，具有短小精悍的特點(diǎn)。因此會(huì)有一些學(xué)生無法有效安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只在碎片時(shí)間進(jìn)行了淺層學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)分散，學(xué)習(xí)效果下降，無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考。所以，學(xué)校在選擇互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程時(shí)要注意該課程的內(nèi)容是否需要進(jìn)行深度思考。在學(xué)校授課中，學(xué)生連貫、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教材和系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)也要在網(wǎng)絡(luò)課程中配套，才能讓大學(xué)生對(duì)于課程有更加深度的學(xué)習(xí)，而不是停留在課程表面。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)成果難以被社會(huì)企業(yè)、學(xué)校認(rèn)可

前文論述了，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在大學(xué)教育下處于課堂教學(xué)的輔助狀態(tài)。但是，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)并不能成為像一個(gè)學(xué)校獲得的“學(xué)歷”的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)成果受到社會(huì)上的企業(yè)或?qū)W校的認(rèn)可度并不高。但是，盡管在大學(xué)本科及以上的學(xué)習(xí)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求較高，暫時(shí)不認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)成果，目前的成人在線學(xué)歷教育卻已經(jīng)趨向成熟。以南京審計(jì)大學(xué)為例，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)超星爾雅網(wǎng)校中部分學(xué)校指定網(wǎng)課是有學(xué)分認(rèn)證的。大部分網(wǎng)校的課程都是為教學(xué)和考證輔助的，運(yùn)用在網(wǎng)課中學(xué)到了的知識(shí)，在社會(huì)認(rèn)證的考試中取得成果。這也說明了，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)方面確實(shí)有所成效，但是在考核評(píng)定方面，受制于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的局限性，無法有效地進(jìn)行封閉式考試。因此，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在并不能代替學(xué)校，在大學(xué)教育階段，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)更傾向于是一種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。然而，在繼續(xù)教育領(lǐng)域，當(dāng)學(xué)生們從大學(xué)或研究生院畢業(yè)以后，為推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，提供更使學(xué)生方便、更易受社會(huì)認(rèn)可的繼續(xù)教育模式，上海、江蘇等地正在建設(shè)面向全體市民的學(xué)分銀行，以繼續(xù)教育學(xué)分認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換為主要功能的學(xué)習(xí)成果管理與終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)擺脫固定的課堂教室和時(shí)間以及學(xué)校的限制，學(xué)習(xí)方便，使從學(xué)校畢業(yè)后的社會(huì)人士也可以學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建服務(wù)于終身學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)尤為重要。

5.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系不健全，課程質(zhì)量難以保證

中國大學(xué)MOOC與超星爾雅兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是以全國985工程大學(xué)的課程為基礎(chǔ)制作課程，教師資質(zhì)和課堂內(nèi)容有所保證。但互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)如今有大量資本涌入，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在制作互聯(lián)網(wǎng)課程，辦學(xué)資質(zhì)和教師資質(zhì)難審查，我國暫時(shí)缺乏對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)。而平臺(tái)的受眾廣大學(xué)生們很難判斷教師的優(yōu)劣，難以檢驗(yàn)教師的授課水平。一部分與學(xué)校相合作的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)橛泄潭ǖ膶W(xué)校學(xué)生為用戶，并不實(shí)時(shí)提高平臺(tái)質(zhì)量和使用體驗(yàn)，以面向?qū)W生的各種廣告盈利，所以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)管機(jī)制實(shí)行勢在必行。因此，大學(xué)教育方面的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以我國985工程大學(xué)為基礎(chǔ)，確實(shí)是能保證授課質(zhì)量的形式。中國大學(xué)MOOC等平臺(tái)正在積極挖掘全國985大學(xué)中的精品課程制作成網(wǎng)絡(luò)課程，使更多大學(xué)生受益。然而大眾教育中，只有985工程大學(xué)制作課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著私人投資的教育機(jī)構(gòu)涌入互聯(lián)網(wǎng)的教育市場，許多互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)都是由機(jī)構(gòu)授課的。教育部門也應(yīng)該建立針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的監(jiān)管機(jī)制，完善相關(guān)規(guī)定，對(duì)辦學(xué)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格要求，審查平臺(tái)課程費(fèi)用收取和平臺(tái)教師授課資質(zhì)等內(nèi)容，確保互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的授課質(zhì)量。相關(guān)部門給予互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的消費(fèi)者學(xué)生安全感，才能大力推廣互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式。而不是讓互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)淪為私人資本看到互聯(lián)網(wǎng)教育風(fēng)口來賺錢的工具。

作者：嚴(yán)云陽 楊依然 單位：南京審計(jì)大學(xué)