小學(xué)語文教育教學(xué)德育教育的滲透

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【摘要】我國(guó)對(duì)于道德的傳統(tǒng)教育古來有之。古有羔羊跪乳、孔融讓梨等倡導(dǎo)價(jià)值觀的寓言故事。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，可以引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，使他們更加健康地成長(zhǎng)與發(fā)展。正確地引導(dǎo)他們擁有愛國(guó)愛家的情懷，牢記與感激父母的養(yǎng)育之恩，養(yǎng)成樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的品德，可以讓他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)生的道德素養(yǎng)也會(huì)有相應(yīng)地提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；滲透

一、為何要在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

素質(zhì)教育一向倡導(dǎo)：“德智體美，德育為先”。最近幾年，由于素質(zhì)教育的不斷落實(shí)和推廣，又因?yàn)樾W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生品德最為關(guān)鍵的時(shí)期，社會(huì)對(duì)小學(xué)德育的關(guān)注度越來越高。通常情況下，教學(xué)方式的革新與教育改革的成功與否有著緊密的聯(lián)系。學(xué)校的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人，德育對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著很大的促進(jìn)作用。因此，需要通過提高小學(xué)德育教育有效性來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的人才從而能夠在日后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。老師和學(xué)生作為教育的主體直接決定著教育的結(jié)果和質(zhì)量。因此，教師需要通過對(duì)自己教學(xué)方式的不斷革新與優(yōu)化來達(dá)到提高德育教育的水平和成效。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人世界觀和價(jià)值觀的形成的最為關(guān)鍵的階段，道德品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期能夠得到很快的發(fā)展，一個(gè)人如果不接受德育教育，那他所接受的一切教育都沒有任何意義。德育教育是循序漸進(jìn)的，不能夠一蹴而就。若是只追求短時(shí)間的效果，那么我們所進(jìn)行的德育教育就是完全沒有意義的，它的實(shí)效性便會(huì)大打折扣。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，品德習(xí)慣的塑造是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它可以通過日常生活中的耳濡目染來逐漸形成。家長(zhǎng)和學(xué)校需要給予學(xué)生長(zhǎng)期的正面影響，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，從而達(dá)到耳濡目染的效果。在小學(xué)語文課堂實(shí)施德育教育可以結(jié)合課堂和校園活動(dòng)，從主題教育、學(xué)科滲透等方面下手，打造富有特色可以吸引學(xué)生積極參與的校園文化活動(dòng)。除此以外，我們需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，將德育教育有目的性的融入日常的校園生活，從而深深植入小學(xué)生的心靈深處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育存在的不足

“德育”是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，就目前來看，許多小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)仍舊存在著許多不足之處，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。最普遍也是最顯著的問題，就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育教育時(shí)的方式，即進(jìn)行“灌輸”式教學(xué)。這種教學(xué)模式無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育模式，學(xué)生只是一味地在被動(dòng)進(jìn)行德育教育。這種德育教育模式不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會(huì)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。除此以外，許多學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后成長(zhǎng)成才的過程中出現(xiàn)品格上的短板。除此以外，法制教育的缺失，也是許多學(xué)校和教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)存在的共性問題。

三、促進(jìn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的策略

1．結(jié)合教材，將德育教育融入課堂若想讓德育教育充分融入課堂，作為教師需要發(fā)掘教材中的資源，利用教材中的德育教育資源充分將德育教育融入日常的課堂當(dāng)中。我們的教材不僅是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，它更大程度上符合了我們德智體美教育的需要，教材不僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的傳播。縱觀我們現(xiàn)階段使用的人教版小學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育的相關(guān)內(nèi)容普遍地出現(xiàn)在各學(xué)科的教材，其中德育教育在品德學(xué)科和語文學(xué)科中內(nèi)容較為充實(shí)，且相對(duì)來說較為直觀明顯和通俗易懂；而德育教育在數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科中內(nèi)容較少，且不是很直接。在我看來，教師若想將德育教育融入到語文學(xué)科的教學(xué)中，不能僅僅讓學(xué)生通讀課文了解課文大意，利用課文中的詞匯進(jìn)行造句，而應(yīng)當(dāng)使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)對(duì)德育進(jìn)行啟發(fā)教育，不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)到語文學(xué)科的知識(shí)，還讓學(xué)生在課堂潛移默化中受到德育教育。

2．正確引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)語文教師需要充分發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢(shì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而讓德育教育達(dá)到事半功倍的效果。比如，教師可以通過日常與學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)出學(xué)生較為感興趣話題和較為感興趣的事，針對(duì)學(xué)生較為感興趣的話題和事，與學(xué)生進(jìn)行更加密切的交流，將德育教育充分滲入到他們感興趣的話題和領(lǐng)域中，讓他們?cè)跐撘颇羞M(jìn)行德育教育，從而形成正確的價(jià)值觀念。

3．通過故事或寓言來啟發(fā)學(xué)生除了營(yíng)造校園文化氛圍，我們還可以通過故事和寓言來啟發(fā)學(xué)生使得他們的認(rèn)知水平逐漸增高。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，他們主要以形象思維為主，太過直接和蒼白的倫理道德教育，會(huì)使他們感到枯燥無味，甚至導(dǎo)致他們感到厭煩。而聽故事，對(duì)于他們來說是一種能夠吸引他們興趣的學(xué)習(xí)方式。所謂通過故事啟發(fā)學(xué)生，就是指通過給學(xué)生講故事的方式幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育時(shí)可以通過用生動(dòng)的語言向?qū)W生講述名人的感恩故事或者寓言中的感恩故事，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。當(dāng)然，通過向?qū)W生解讀我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四孝”故事，也是一種很好的教育途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己聽過故事后的感受和得到的啟發(fā)，這樣的話不僅能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的思考，還能讓學(xué)生在中體悟到感恩的真諦。利用講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的成效遠(yuǎn)比向他們講述枯燥的道理好。德育教育的實(shí)質(zhì)是一種情感上的教育，所以德育教育的成效是否顯著，學(xué)生是否投入了真情實(shí)感是至關(guān)重要的條件之一。對(duì)于教師來說，挖掘?qū)W生的情感因素是進(jìn)行感恩教育的關(guān)鍵。能夠正確引導(dǎo)學(xué)生感恩父母、感恩老師、感恩身邊對(duì)我們有所幫助的人和事，是德育教育的關(guān)鍵。能否使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在生活中處處充滿德育之心，是判斷我們德育教育成效的至關(guān)重要的因素。

4．設(shè)立情景教學(xué)模式德育教育其實(shí)是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的，其主要特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，小學(xué)語文教師在德育教育中開展情景教學(xué)是一種非常有效的且非常有必要教學(xué)方式。德育教育的教學(xué)任務(wù)不僅僅是要求學(xué)生掌握一定的概念，還有很重要的一點(diǎn)，就是要求學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用于生活中，這樣才算是達(dá)到了德育教育的目的。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情景設(shè)計(jì)這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生接觸到與他們實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景，在這些與實(shí)際生活相關(guān)的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓他們對(duì)德育教育的內(nèi)容有一個(gè)更深的理解，也能讓他們將這些知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而達(dá)到德育教育的目的。德育教育來源于生活且最終應(yīng)用于生活，往往在實(shí)際的教學(xué)過程中教師忽視了讓學(xué)生通過實(shí)踐來將知識(shí)真正地應(yīng)用于生活中，因此，小學(xué)語文教師開展情景教學(xué)來進(jìn)行德育教育，非常有必要。

四、結(jié)束語

對(duì)學(xué)生的德育教育是一個(gè)復(fù)雜且需要循序漸進(jìn)的過程，它和學(xué)生的心理狀況聯(lián)系密切。德育影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，我們可以借機(jī)引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，教會(huì)他們熱愛生命、熱愛生活，從生活的點(diǎn)滴小事中感受人與人之間的感情，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的目的。

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作者：賈登雯 單位：甘肅省臨夏州臨夏縣蓮花學(xué)區(qū)蓮城小學(xué)