談新時(shí)期高職班主任德育工作策略

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摘要:在新時(shí)期的背景下，高職學(xué)校的教育情形逐漸變得復(fù)雜，難度與日俱增。面對這種情況，班主任的德育教育工作不能墨守成規(guī)，需要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情，制定科學(xué)、高效的德育教育手段。對此，本文通過闡述新時(shí)期教育環(huán)境下，高職班主任德育教育工作需要改正的問題，分析德育教育工作的實(shí)施要點(diǎn)，提出加強(qiáng)德育教育工作的有效策略。幫助高職學(xué)生規(guī)范行為、健全人格、調(diào)整心態(tài)、塑造品德，以健康陽光、積極向上的優(yōu)秀心態(tài)去面對將來的未知挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期;告知班主任;德育工作;要點(diǎn);策略

高職學(xué)生在畢業(yè)之后，即將步入社會、獨(dú)立生活。如果高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德意識、行為舉止令人詬病，將難以在崗位中穩(wěn)定立足。因此，班主任必須要優(yōu)化德育工作，規(guī)范高職學(xué)生的一言一行。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和諧的人際交流方式，培養(yǎng)出正確的崗位工作態(tài)度。在新時(shí)期階段，想要完成這個(gè)德育教育目的，高職班主任首先要知道當(dāng)前的德育工作有哪些亟須改正的不足之處，把握好落實(shí)德育工作的關(guān)鍵點(diǎn)，對癥下藥的實(shí)施德育措施，這樣才能達(dá)到良好的教育成效。

一、在新時(shí)期教育環(huán)境下，高職班主任的德育教育工作需要改正的問題

(一)沒有將學(xué)生放在主體位置上高職德育工作的落實(shí)對象是學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的真實(shí)感受，了解學(xué)生的實(shí)際情況，做到因人制宜，才能讓德育工作有效開展。首先，大部分高職班主任在德育教育中太過注重自己的權(quán)威性，習(xí)慣用意志強(qiáng)行改變學(xué)生的言談舉止，這很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。德育教育不應(yīng)用命令的形式進(jìn)行，而應(yīng)該采用引導(dǎo)的方式［1］。否則，將難以得到高職學(xué)生的配合。其次，德育教育沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，只是進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。這種機(jī)械性的做法很難激發(fā)高職學(xué)生的參與積極性，因此也無法達(dá)到良好的教育成效。

(二)教育方式太過單調(diào)高職班主任的德育教育不能只是拘泥于常式，在新時(shí)期，信息交流十分便利。高職學(xué)生會受到多元化的思想沖擊，讓自己的德育理念發(fā)生多種多樣的變化。所以，高職班主任也要積極推陳出現(xiàn)，豐富德育教育的方式，開展具有新意、創(chuàng)意的德育教育內(nèi)容。但當(dāng)前許多班主任并沒有這種時(shí)代性的前沿意識，德育教育的方法仍舊墨守成規(guī)、枯燥乏味，大多以理論教導(dǎo)的形式進(jìn)行。這也導(dǎo)致高職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)應(yīng)付了事，態(tài)度十分敷衍。此外，許多高職班主任的德育教育并沒有結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際情況，對于高職學(xué)生即將面臨的就業(yè)問題、交際問題、生活問題方面的論述不足，學(xué)生很難從班主任處得到良好的答疑解惑。

(三)對德育教育的關(guān)注度不足高職班主任一般將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，雖然已經(jīng)認(rèn)識到德育教育的重要性，但在實(shí)際授課過程中，德育教育的落實(shí)程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對于高職學(xué)生的實(shí)踐操作、技能培訓(xùn)，班主任往往會投入大量的精力進(jìn)行細(xì)致剖析，做好言傳身教的職責(zé)，幫助學(xué)生吃透專業(yè)知識的內(nèi)涵。但在德育教育方面，許多班主任卻淺嘗輒止，只是為學(xué)生講解一些德育標(biāo)準(zhǔn)、生活案例，然后寄希望于學(xué)生的領(lǐng)悟能力、自覺能力［2］。對德育的關(guān)注度不足會造成嚴(yán)重的教育隱患，高職學(xué)生缺乏班主任的監(jiān)督與指導(dǎo)，很容易陽奉陰違，讓德育教育浮于表面。

(四)高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)相對較差由于高職院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)較低，生源大多來自高考落榜或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，自知升學(xué)無望的學(xué)子。這一類的學(xué)生多數(shù)自律性較差，其中一大部分學(xué)生來到高職院校學(xué)習(xí)的目的只是為了學(xué)一門糊口的技能。所以除了專業(yè)課程以外，他們會對其他額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有一定的抵觸心理，認(rèn)為會浪費(fèi)他們的時(shí)間。也有情況嚴(yán)重者，來高職學(xué)校單純是為了廝混時(shí)間，成績、品德的成長完全不在這些學(xué)生的考慮之內(nèi)，所以他們具有貪玩、懶惰、不思進(jìn)取的通病。而高職學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不足，也為班主任落實(shí)德育教育增加了工作難度。

二、在新時(shí)期教育環(huán)境下，高職班主任德育教育工作的實(shí)施要點(diǎn)

(一)以身作則想要高效實(shí)施德育教育，高職班主任必須要以身作則，為學(xué)生樹立道德榜樣。如果班主任言行不一，要求學(xué)生必須遵守的標(biāo)準(zhǔn)，自己卻不能嚴(yán)格執(zhí)行，這樣很難讓學(xué)生產(chǎn)生信服的心理。高職班主任對學(xué)生的影響十分巨大，他們必須要身體力行做好行為表率，對學(xué)生規(guī)定什么要求，自己更要加倍的遵守。當(dāng)學(xué)生看到班主任的認(rèn)真示范，在無形之中也會受到良好的熏陶，崇拜于班主任的人格魅力。從而能真心實(shí)意地遵守班主任的教導(dǎo)，按照優(yōu)秀的美德標(biāo)準(zhǔn)來砥礪自身、不斷進(jìn)步。

(二)以人為本德育教育并不是上級對下級的命令關(guān)系，高職班主任應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的原則，做到鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，用情感滲透，用真誠鋪路。這樣才能得到學(xué)生的相同信任，充分了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受［3］。想要做到以人為本，班主任首先要從交流方面入手，以朋友的角度與學(xué)生談心，讓聊天的語氣和藹可親、平易近人。全面關(guān)懷學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)難處，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中對班主任打開心扉。其次，要了解學(xué)生的真實(shí)情況，比如成長中是否遇到過什么陰影，導(dǎo)致自己在德育的成長上出現(xiàn)了對應(yīng)的缺陷。抓準(zhǔn)問題，班主任才能針對性的書寫藥方，幫助學(xué)生填補(bǔ)不足，走出陰影，讓德育教育煥發(fā)生機(jī)。

(三)一視同仁由于學(xué)生的性格不同，在德育方面的表現(xiàn)必然也會存在一些差異性。有的學(xué)生性格乖巧，愿意遵守班主任的要求，德育教育落實(shí)的十分順利。也有的學(xué)生性格頑劣，叛逆心較重，不愿聽從班主任的德育教導(dǎo)。有些班主任在德育工作中，習(xí)慣對前者親近，對頑劣分子則態(tài)度不佳，甚至不聞不問，這是德育教育工作的大忌。在新時(shí)期，班主任必須要用一視同仁的態(tài)度來面對高職學(xué)生的德育工作，保證教育的公正性、一致性、嚴(yán)格性。否則，若在德育教育過程中出現(xiàn)偏向、忽略、漠視等行為，很容易傷及高職學(xué)生的自尊心。輕則導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，重則產(chǎn)生激烈的師生沖突。

(四)知行合一高職學(xué)生的德育教育不能只通過理論教育的方式進(jìn)行，班主任在落實(shí)德育工作時(shí)，需要遵循知行合一的教育原則。既要注重高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要結(jié)合生活實(shí)際，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［4］。只進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，高職學(xué)生的德育教育就如同空中樓閣一般，懂得怎樣去說，卻不明白如何去做。若光關(guān)注實(shí)踐，不注重理論指導(dǎo)。那么學(xué)生在生活中遇到德育問題，也不知道該采用什么樣的方式來正確面對。由此可見，理論和實(shí)踐二者相輔相成、缺一不可。班主任需要教導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，將學(xué)到的理論落實(shí)到行動(dòng)上，這樣才能有效提高德育教育的質(zhì)量。

三、在新時(shí)期教育環(huán)境下，加強(qiáng)高職班主任德育教育工作的有效策略

(一)班主任要提高自身的品德修養(yǎng)班主任作為德育教育的引導(dǎo)者，必須要具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，才能做到為人師表。班主任想要成為高職學(xué)生的良師益友，首先要正確認(rèn)識自己的職責(zé)，用高度的責(zé)任意識踐行德育工作。讓學(xué)生了解到，班主任并不是用敷衍的態(tài)度來面對德育教育。其次，要夯實(shí)自身的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)識積累。德育教育涉及的方面比較廣泛，當(dāng)班主任的積累雄厚，才能做到引經(jīng)據(jù)典，更好地應(yīng)對各種教育突發(fā)事件。最后，要豐富自己的閱歷，多學(xué)習(xí)成功的德育教育案例，了解怎樣對學(xué)生展示自己的教師魅力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性。

(二)通過網(wǎng)絡(luò)途徑建立德育教育平臺如今的社會已經(jīng)步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作不可或缺的主要組成。班主任與其利用寶貴的課堂時(shí)間開展德育課程，不如將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡w移到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，借助網(wǎng)絡(luò)的普遍性、趣味性，來潤物無聲地達(dá)到德育教育的目的［5］。比如，通過微信群、公眾號、個(gè)人網(wǎng)站的形式建立德育教育平臺。通過公眾平臺，班主任可以隨時(shí)在網(wǎng)上發(fā)送一些德育教育的小故事，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。此外，相對于面對面的交流，班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生積極談心。這樣高職學(xué)生更容易卸下包袱、打開心扉，分享自己內(nèi)心的感受。

(三)組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)數(shù)千年來，我國傳統(tǒng)文化沉淀了十分優(yōu)秀的德育思想內(nèi)涵。許多歷史名人的事跡、成語和諺語的典故，都蘊(yùn)含著深刻的為人處世哲理。班主任可以組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，帶領(lǐng)高職學(xué)生參與其中，在良好的文化氛圍中接受熏陶，體會我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的魅力。比如，在課堂上播放《國家遺產(chǎn)》《成語大會》《中國詩詞大會》等節(jié)目，在觀賞視頻的同時(shí)體會這些文化的德育內(nèi)涵。由此，以古人作為品德標(biāo)桿，可以激發(fā)高職學(xué)生德育學(xué)習(xí)的興趣。

(四)構(gòu)建家校合作關(guān)系高職班主任想要讓德育教育滿足以人為本的原則，必須要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因人制宜。而班主任僅從學(xué)校觀察學(xué)生的行為舉止，對學(xué)生的學(xué)情必定認(rèn)知不足。因此，班主任需要與學(xué)生的家長積極聯(lián)系，構(gòu)建家校合作關(guān)系。借助家長的力量來全面了解學(xué)生在家中的生活情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣愛好等重要信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷，就與家長共同合力，幫助學(xué)生改進(jìn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就落實(shí)激勵(lì)式教育，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。由此，用揚(yáng)長避短的方式開展德育教育，可以充分綻放學(xué)生的光彩。

四、結(jié)語

班主任是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，想要全面、高效、和諧地實(shí)施德育教育，高職班主任必須要做到以身作則、以人為本、一視同仁、知行合一的教育態(tài)度，德育教育切忌以強(qiáng)硬的方式進(jìn)行，要通過情感滲透、深入交流，給予學(xué)生充分的信任與尊重。高職學(xué)生的德育教育無法一蹴而就，需要班主任投入充足的耐心、真誠、細(xì)致，為學(xué)生全心全意付出。在真心實(shí)意的感化下，高職學(xué)生才會認(rèn)同班主任，積極配合班主任的工作，有效提高高職學(xué)校德育教育的效率。

參考文獻(xiàn):

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［2］邢國新．高職班主任德育工作開展策略探究［J］．才智，2020(19):51-52．

［3］崔志雄．五年制高職班主任德育工作開展的有效措施探討［J］．冶金管理，2020(11):216+218．

［4］徐星．淺談五年制高職班主任德育工作［J］．文化創(chuàng)新比較研究，2018，2(28):187-188．

［5］苑克云．高職班主任德育工作開展的有效措施探討［J］．中國高新區(qū)，2017(17):78．

作者：葛秀萍 單位：濰坊工商職業(yè)學(xué)院