小學(xué)語文兒童文學(xué)論文2篇

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第一篇

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的現(xiàn)狀

分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位就顯得尤為重要，通過對兒童文學(xué)在小語語文中地位的分析能夠幫助教師和家長更加明確兒童文學(xué)的重要性，從而更好的將兒童文學(xué)運(yùn)用于日常的教學(xué)中和生活中。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語文中具有重要地位，那么這種地位是如何凸顯出來的呢？它的重要性到底體現(xiàn)在哪里？小學(xué)語文的教育包含三個基本因素：學(xué)生，教師，教材。本文主要從這三個方面來窺探和分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位。

1.兒童文學(xué)在教師中的地位

首先表現(xiàn)在對于小學(xué)語文教師方面的地位和作用。兒童文學(xué)因其趣味性和適應(yīng)兒童閱讀能力等優(yōu)點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛。而對于教師而言，他們可以通過兒童文學(xué)去了解學(xué)生和親近學(xué)生。兒童文學(xué)在一定程度上反映了兒童的思維方式和語言行為表現(xiàn)等，教師通過兒童文學(xué)，可以了解到學(xué)生的性格和特點(diǎn)，從而制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步說，教師在閱讀兒童文學(xué)的過程中，可以設(shè)身處地的營造一種兒童語文學(xué)習(xí)的境地，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理活動，興趣愛好和理想志向所在，了解到這些，教師獲得學(xué)生的喜愛和信任就不再那么艱難，小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行也不再困難重重。兒童文學(xué)對教師的兒童文學(xué)素質(zhì)的提高也具有重要作用。小學(xué)語文的教學(xué)與兒童文學(xué)具有相輔相成的關(guān)系，而小學(xué)語文教師要教好小學(xué)語文就必須要具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)和兒童文學(xué)知識，這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。而兒童文學(xué)的出現(xiàn)對教師在這一方面素質(zhì)的提升和培養(yǎng)具有不可磨滅的作用，教師通過閱讀兒童文學(xué)，進(jìn)而把兒童文學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。兒童文學(xué)在對教師的影響和作用方面還有一個不可小覷的作用，即其能夠幫助小學(xué)語文教師保持一份童真和童心，從而能更設(shè)身處地的了解小學(xué)生的動態(tài)，做到因材施教，因性格而施教。兒童文學(xué)中的故事和寓言以及語言風(fēng)格等都對兒童的美好純真一面作了詳細(xì)的描述和說明，這樣教師不僅能融入到學(xué)生的世界中去，同時也能使其掌握兒童的不同語言，對其教學(xué)和與學(xué)生的融洽相處都具有推動和促進(jìn)作用。

2.兒童文學(xué)在學(xué)生中的地位

兒童文學(xué)不僅僅是在小學(xué)語文教師中占有重要地位，對兒童本身的意義更是非凡。將兒童文學(xué)引入日常生活和小學(xué)語文教學(xué)中，可以提高兒童對世界的認(rèn)知能力、形象思維能力、審美能力等等。首先是審美能力。兒童文學(xué)作品中通常都有許多圖畫和描繪事物的語言，這些語言簡單易懂，圖像色彩鮮明美麗，這樣就從視覺上提高了孩子的審美水平。比如安徒生的童話系類中，不僅有對人物外表上美的描繪，同時也有對其心靈美的表述，更有穿插的人物美的圖畫，這些都對兒童的審美具有推進(jìn)作用，使兒童不僅在外表上認(rèn)識到美，也從心靈上感受到美。其次是對兒童認(rèn)知水平的提升。兒童文學(xué)中有不少關(guān)于對社會、生活、人生等方面的反映，兒童通過閱讀這些作品對世界和人生就有一個更加深度的了解和認(rèn)識。兒童文學(xué)作為一種文學(xué)形式，其中有對親情，愛情，友情以及生活中各種美德的贊揚(yáng)和歌頌，兒童通過閱讀這些作品，對事物的是非觀和人生觀有一定的啟迪作用，從而在日常生活中能夠辨別什么是該做的，什么是不能做的。兒童文學(xué)中對于事物和景物的描繪，比如雪白的裙子、五顏六色的花朵、泥土的芬芳等等，這些描寫也能夠促進(jìn)孩子展開想象的翅膀，拓寬其形象思維的能力，同時也激發(fā)孩子對自然的熱愛和保護(hù)自然的意識。當(dāng)然，兒童文學(xué)在學(xué)生中的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，其對小學(xué)生的教育功能也值得我們?nèi)ヌ接懞完P(guān)注。兒童文學(xué)中有優(yōu)美的語言和獨(dú)特的敘述方式，這些語言風(fēng)格和創(chuàng)作風(fēng)格能夠引導(dǎo)小學(xué)生在寫作中展開聯(lián)想，學(xué)以致用。同時，情感上的渲染和藝術(shù)上的美促使小學(xué)生在性格、理想、追求、為人方面向文學(xué)作品中被歌頌的人物學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)在學(xué)生中的地位還有一個不得不提的方面，即娛樂功能。兒童文學(xué)一般都具有凈化人的心靈和傳達(dá)美的作用，兒童在閱讀這些作品之后，能夠感受到美和愉悅，以及精神的洗禮。大部分的兒童在學(xué)習(xí)上都有一定的壓力，盡管其認(rèn)知水平不如成人，但兒童也有其成長的煩惱，而這些壓力和煩惱自然也需要一個發(fā)泄的平臺。兒童文學(xué)的深入能夠幫助孩子緩解這些壓力，并從中找到童真與樂趣，進(jìn)而達(dá)到身心健康發(fā)展的目的。

3.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教材中的地位

小學(xué)語文教材一直處于不斷更新和符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范疇中，而兒童文學(xué)在多次小學(xué)語文教材的改革中卻總能以不倒之勢進(jìn)入小學(xué)語文教材中，其地位之重要由此可見一斑。那么，兒童文學(xué)在小學(xué)語文中到底是怎么樣的地位呢？首先，兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的一個重要資源。小學(xué)語文要順利將語文知識傳達(dá)給小學(xué)生，就必須考慮一個問題，即首先教材要具有趣味性和可讀性，這樣，學(xué)生才能有興趣學(xué)習(xí)語文知識和閱讀語文教材。兒童文學(xué)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)作，深受小學(xué)生的追捧和喜愛，而將其引入小學(xué)語文教材中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課外因?yàn)榕d趣而重新閱讀語文教材，這樣，小學(xué)語文的教學(xué)則能順利實(shí)施。在我國，從1920年教育部將小學(xué)生的國文改為國語以來，兒童文學(xué)就被選為課文進(jìn)入小學(xué)語文教材中，而現(xiàn)行的六年制義務(wù)教育中，也將兒童文學(xué)作品選入小學(xué)語文教材，包括人教版、蘇教版等等。這些都表明兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中處于一個越來越重要的地位，也扮演著不可或缺的角色。其次，除了在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中占有重要比例外，在小學(xué)語文閱讀、寫作等輔導(dǎo)叢書中也到處可見兒童文學(xué)的身影。兒童文學(xué)在輔導(dǎo)叢書中的出現(xiàn)也可激勵小學(xué)生完成作業(yè)和閱讀的興趣，對其理解能力的加強(qiáng)和閱讀水平的提高作用也不容忽視。兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位包括在教師中的地位、在學(xué)生中的地位和在教材中的地位，但是也不僅僅局限于這三者之內(nèi)。小學(xué)語文不僅僅包含課堂的教學(xué)，也有課外的延伸。兒童文學(xué)作品也廣泛存在于語文的課外教學(xué)中。當(dāng)前信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)和影視視野的發(fā)展使兒童文學(xué)也不再是只以書本的形式呈現(xiàn)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中。不少兒童作品改編為電視劇，電影或動漫，兒童通過課外的這些活動接觸到兒童文學(xué)，更加增深了對文學(xué)作品的印象。但是在這些活動中我們也要注意一個問題，信息化有時會迫使孩子被動的接受兒童文學(xué)，從而使孩子對有些兒童文學(xué)產(chǎn)生抵觸和逆反心理。為了避免這些情況的發(fā)生，教師和孩子應(yīng)該把孩子引入一個正確的軌道，可以采取帶領(lǐng)孩子閱讀兒童詩和散文的形式，或者老師組織和開展兒童講文學(xué)故事等活動來使孩子對兒童文學(xué)進(jìn)一步了解，也進(jìn)一步從兒童文學(xué)中學(xué)到更多的知識和做人的準(zhǔn)則。

三、結(jié)語

總之，通過上述的簡要分析和概括，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的重要地位。兒童文學(xué)在開闊小學(xué)生視野，增長其文化知識和培養(yǎng)他們的情操和品格方面也具有重要的意義。通過了解兒童文學(xué)的地位和作用，將其運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中去，小學(xué)語文教育將邁入一個更為健康和廣闊的領(lǐng)域。

作者：李青石 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教材存在缺陷

因?yàn)橐酝鶅和膶W(xué)使用的教材時間已經(jīng)很長，因此在今天教材暴露的問題隨之也不斷增多：

（1）與學(xué)生具體生活并不相符，內(nèi)容脫離實(shí)際。

（2）教材并不滿足學(xué)生的心理特征與年齡發(fā)展。

（3）缺乏具有代表性的作品。

（4）文章選材比較單一，學(xué)生接觸知識面窄。

（5）高度重視文章教育性，由此造成教材生硬且沒有動感。

（6）教材收錄的兒童作品越來越傾向于成人化。

（7）內(nèi)容抽象難懂，沒有童趣，難以傳承與滲透古典文化。

2.教師重視度低

根據(jù)調(diào)查分析，大多數(shù)小學(xué)語文教師習(xí)慣根據(jù)教材內(nèi)容來授課，并且將課堂重點(diǎn)擺放在基礎(chǔ)知識上，由此造成兒童文學(xué)在教學(xué)中的地位很低，進(jìn)而影響到兒童文學(xué)對學(xué)生的作用。教師不重視兒童文學(xué)的原因如下：

（1）教師沒有全面認(rèn)識兒童文學(xué)對小學(xué)語文的影響。

（2）大部分教師具備的兒童文學(xué)水平很低。

（3）沒有發(fā)現(xiàn)教材上兒童文學(xué)存在的問題。

（4）不理解學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)兩方面的感受。正是上述4個原因，直接造成兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中受到限制。

3.學(xué)生閱讀時間過短

雖然當(dāng)前小學(xué)語文教材已經(jīng)選入部分兒童文學(xué)作品，并且由專業(yè)人士來評定，學(xué)生認(rèn)可性很高，但是學(xué)生接受的兒童文學(xué)知識并不多。這是因?yàn)閷W(xué)生主要使用課外閱讀兒童文學(xué)的方式來獲取相關(guān)知識，但是目前小學(xué)課程安排密集，并且課外培訓(xùn)班很多，由此造成學(xué)生難以自主安排時間來閱讀兒童文學(xué)，只能在課堂上接觸少量的兒童文學(xué)內(nèi)容。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀解決對策

1.對教材入選進(jìn)行調(diào)整

教育部門應(yīng)該在兒童文學(xué)入選教材過程中開展嚴(yán)格的把關(guān)與審核，教師再根據(jù)實(shí)際情況提出有效的看法，重視文學(xué)語言，不斷提高文學(xué)的可讀性，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷增加兒童文學(xué)閱讀情趣；按照兒童的實(shí)際生活挑選合適的文學(xué)作品納入教材中，從而增加教育實(shí)效性，對學(xué)生生活起到指導(dǎo)的作用。比如，為了使學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與世界觀，并且珍惜眼前生活與生命，正確把握我們身邊的幸福，可以將安徒生童話當(dāng)中的《云杉》選入小學(xué)語文教材中。

2.對教師開展兒童文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)培訓(xùn)

我國目前大部分小學(xué)語文教師均為師范類畢業(yè)生，其真正接觸的專業(yè)兒童文學(xué)知識培訓(xùn)很少，能夠給學(xué)生提供的引導(dǎo)作用并不明顯。因此學(xué)校應(yīng)該從以下幾個方面對教師開展兒童文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)培訓(xùn)：

（1）充分認(rèn)識兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的影響，并且個人開展兒童文學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（2）理解兒童文學(xué)發(fā)展史，開展自學(xué)，盡最大的努力掌握兒童文學(xué)特征，從而在學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)過程中，可以提供更加全面的專業(yè)性指導(dǎo)。

3.重視學(xué)生個人興趣

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生占據(jù)著主體位置，因此為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容知識面，教師可適當(dāng)增添部分兒童文學(xué)內(nèi)容。但是因?yàn)榻滩闹械奈膶W(xué)作品是經(jīng)過專家的評定而經(jīng)篩選的，雖然能考慮到學(xué)生的閱讀需求，可是真正意義上卻沒有深入了解學(xué)生的興趣與想法，對此，教師需要和學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，正確掌握學(xué)生興趣點(diǎn)所在，同時認(rèn)真觀察學(xué)生的閱讀感受，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充部分可課外兒童文學(xué)知識，同時不斷鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，給其推薦合適且具有代表性的作品，開拓學(xué)生視野，對其自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師在講授《賣火柴的小女孩》該課時，授課結(jié)束后，教師可面向全部同學(xué)做一個調(diào)查，選擇學(xué)生感興趣的兒童文學(xué)，再挑選《安徒生童話》與《格林童話》中適合學(xué)生閱讀的作品推薦給學(xué)生，并且要求其在課外時間閱讀。

三、結(jié)語

將兒童文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時還是適應(yīng)我國教育改革的要求，但是目前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在著很多問題，因此需要教師們共同努力，尋求有關(guān)解決對策，充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者：張樹磊 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)新橋小學(xué)