婦產(chǎn)科學(xué)本科試題庫(kù)建設(shè)相關(guān)思考

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了婦產(chǎn)科學(xué)本科試題庫(kù)建設(shè)相關(guān)思考范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:醫(yī)學(xué)高等教育中專業(yè)課程考核是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，考核結(jié)果是對(duì)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)水平質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)。本文以婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)本科試題庫(kù)建設(shè)這一要素作為研究對(duì)象，闡述了婦產(chǎn)科專業(yè)試題庫(kù)規(guī)范建設(shè)的重要意義及必要性，并分析了試題庫(kù)建設(shè)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上介紹了試題庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容及流程，期待能夠建立完善的科學(xué)性強(qiáng)通用性強(qiáng)的婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)，為廣大的醫(yī)學(xué)生提供公平、公正的考試條件。

關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè);試題庫(kù)建設(shè);教學(xué)質(zhì)量;命題;審核;終審

在醫(yī)學(xué)生高等教育中，經(jīng)常是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知水平，同時(shí)采用考試的手段也能從一個(gè)維度表征高校教師對(duì)本專業(yè)的教學(xué)成果達(dá)到程度。如何針對(duì)這個(gè)專業(yè)，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程考核試題庫(kù)以期用來(lái)較為合理及真實(shí)地表征出本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，成為醫(yī)學(xué)高等教育過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題之一?？己嗽囶}庫(kù)的建設(shè)，其主要起源地是二十世紀(jì)三、四十年代的美國(guó)，到六、七十年代時(shí)期，各發(fā)達(dá)國(guó)家其專業(yè)考核使用的試題庫(kù)建設(shè)已基本成熟。我國(guó)高等院校的專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)一般來(lái)說(shuō)起步比較晚，國(guó)家教委從八十年代開展了部分專業(yè)如大物、高數(shù)等專業(yè)課程的試題庫(kù)建設(shè)工作，自計(jì)算機(jī)在高校普及后，高校課程試題庫(kù)建設(shè)更是得到了大力發(fā)展，客觀上也提高了高校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也是我國(guó)高校教學(xué)工作改革的路徑之一［1］。一般來(lái)說(shuō)，試題庫(kù)的建設(shè)工作都是以專業(yè)課程的教學(xué)大綱為基本要求，建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員提煉、推敲知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出試題并匯總，以標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)格式存儲(chǔ)、整理入試題庫(kù)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，再根據(jù)比例抽取試題庫(kù)中的試題供學(xué)生考試使用。

1婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)的意義

婦產(chǎn)科學(xué)通常是指對(duì)婦女特有的生理和病理進(jìn)行研究分析的一門醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)科，一般的分類包括計(jì)劃生育、婦科、不孕癥、產(chǎn)科等多個(gè)部分。產(chǎn)科學(xué)專業(yè)覆蓋婦女分娩的整個(gè)周期，專業(yè)主要側(cè)重本周期中高發(fā)的病理、生理以及心理方面的變化，針對(duì)性的開展診斷;婦科學(xué)專業(yè)覆蓋范圍一般是包含了婦女在非妊娠期其體內(nèi)的生殖系統(tǒng)的病變，專業(yè)主要側(cè)重對(duì)該類型的問(wèn)題進(jìn)行快速有效的診斷和處理。計(jì)劃生育學(xué)科專業(yè)覆蓋范圍主要包含優(yōu)生、避孕等部分。婦產(chǎn)科學(xué)是安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(包括婦產(chǎn)、全科醫(yī)學(xué)、病理、康復(fù)、精神衛(wèi)生等方向)、公共衛(wèi)生專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)等專業(yè)的重要的課程，通常對(duì)子培養(yǎng)方向的不同，課程的課時(shí)也略有區(qū)別。在本專業(yè)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)較多，科學(xué)高效的收集教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果尤為重要。通過(guò)專業(yè)知識(shí)的試題考核是進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作的重要手段，其目標(biāo)一方面對(duì)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行分析，另一方面也是本專業(yè)教學(xué)工作的一次正向反饋。專業(yè)考試是以覆蓋本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的試題作為基本工具對(duì)學(xué)科的授課內(nèi)容及成果進(jìn)行的間接評(píng)估，也是學(xué)科教育檢驗(yàn)的必備環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)高等院校由于學(xué)年數(shù)長(zhǎng)、所學(xué)課程專業(yè)多、分科較細(xì)且專業(yè)性強(qiáng)，故醫(yī)學(xué)考試對(duì)題庫(kù)要求除與其他科目題庫(kù)有共同之處外，還有一些特殊的要求，這些要求包括:(1)綜合性強(qiáng)，題量要求大，一般要求涵蓋教學(xué)大綱全部?jī)?nèi)容;(2)盡量采用標(biāo)準(zhǔn)化考試;(3)試題中文字?jǐn)⑹龆嘁苑治?、說(shuō)明、判斷、推理、論證等病例形式為主，沒(méi)有計(jì)算、證明、繪圖等試題形式［2］。鑒于醫(yī)學(xué)教育具有整體性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)考試除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論、基本知識(shí)和基本技能的考核外，還應(yīng)考查學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力等。

作為從事婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的一線教師，傳授知識(shí)應(yīng)該圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，但有時(shí)候?qū)Σ蝗菀字庇^理解的專業(yè)內(nèi)容，需要一線教師通過(guò)多個(gè)角度來(lái)描述該知識(shí)點(diǎn)，在日常教學(xué)中就容易出現(xiàn)教師講課時(shí)將該知識(shí)點(diǎn)擅自忽略，考察時(shí)可能也會(huì)故意回避。同時(shí)，考核學(xué)生的命題人自身對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度也會(huì)對(duì)本專業(yè)的不同知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，因此考核的科學(xué)性和有效性也會(huì)一定程度受到影響。而試題庫(kù)的設(shè)立就能從根本上降低這些風(fēng)險(xiǎn)。

大學(xué)本科教育主要是考察學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到“識(shí)記”、“理解”層次的知識(shí)水平，因此應(yīng)該選擇常規(guī)性的題型且難度適中，同時(shí)最好有少量非常規(guī)性新題型來(lái)考察學(xué)生的靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。在以往教師單獨(dú)命題時(shí)，很難保證這兩類題型的均衡，難免會(huì)出現(xiàn)過(guò)難或者過(guò)容易的情況從而影響了考核效果，同時(shí)部分能真正識(shí)別專業(yè)水平的創(chuàng)新性的題型的設(shè)計(jì)對(duì)出題人自身要求過(guò)高，常常也會(huì)力不從心。但如果建立了試題庫(kù)，可以直接由題庫(kù)抽取基礎(chǔ)考核類試題，解放教師的部分重復(fù)勞動(dòng)，使其可以專心根據(jù)本專業(yè)的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的新題型，根據(jù)評(píng)估效果適當(dāng)添加到年度試題庫(kù)中，保證了題庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新以達(dá)到更高的質(zhì)量。

在我國(guó)絕大多數(shù)高等院校中，依然存在部分弄虛作假如作弊等不良現(xiàn)象。如何公平、嚴(yán)肅、科學(xué)的對(duì)待學(xué)科考試，減少針對(duì)該手段的弄虛作假的不良現(xiàn)象，除了嚴(yán)肅紀(jì)律、加強(qiáng)技偵、統(tǒng)一思想外，學(xué)科通用考試題庫(kù)的建立引入的隨機(jī)性極大的降低了傳統(tǒng)弄虛作假的成功率。引入通用考試題庫(kù)可以有效的保證了其結(jié)果的有效性。其另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)在于考試試題可隨機(jī)選取，教師對(duì)當(dāng)次的具體考題并不知曉，這樣避免了授課教師在考試前給學(xué)生“畫重點(diǎn)”的不恰當(dāng)做法，實(shí)現(xiàn)了“為學(xué)習(xí)而考試”而非“為考試而學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。加強(qiáng)婦產(chǎn)科專業(yè)題庫(kù)建設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)了考教分離，同時(shí)也有效避免了出題者和評(píng)分者的主觀隨意性，真實(shí)體現(xiàn)教和學(xué)的完美效果。此外題庫(kù)建設(shè)還有助于規(guī)范考試紀(jì)律、嚴(yán)格體現(xiàn)試卷保密、有利于科學(xué)化評(píng)定考試成績(jī)，提高考試結(jié)果的可靠性和可比性。因此，在我校根據(jù)教學(xué)大綱建立起一個(gè)覆蓋婦產(chǎn)科學(xué)的考試題庫(kù)是科學(xué)、高效的針對(duì)教師與學(xué)員教、學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要保障，對(duì)檢驗(yàn)婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)效果具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)制長(zhǎng)、課程門數(shù)多、分科過(guò)細(xì)、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，故醫(yī)學(xué)考試對(duì)題庫(kù)要求除與其他科目題庫(kù)保持共同點(diǎn)外，還需要一些特殊要求，如:(1)要求題量大，綜合性強(qiáng)，一般需要涵蓋全部教學(xué)大綱內(nèi)容;(2)盡可能采取標(biāo)準(zhǔn)化考試模式;(3)試題中病例形式為主。醫(yī)學(xué)考試，除了考察學(xué)生的基本知識(shí)、基本理論及基本技能外，還需考察學(xué)生多個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力［3］。婦產(chǎn)科題庫(kù)不能是大綱知識(shí)點(diǎn)的幾何相加，必須有相當(dāng)程度的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能達(dá)到產(chǎn)生高質(zhì)量考試試題的目標(biāo)。本專業(yè)的考試題庫(kù)的完成人一般需要包含對(duì)專業(yè)深度理解的并承擔(dān)教學(xué)工作的老師，本專業(yè)試題庫(kù)的審核一般需要學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)收。試題庫(kù)應(yīng)保證有足夠的試題量。而且試題庫(kù)需要是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)殡S著婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)技術(shù)研究的發(fā)展，學(xué)科教育也需要補(bǔ)充前沿領(lǐng)域的知識(shí)，那么需要同步修改本學(xué)科的教學(xué)大綱，試題庫(kù)的建設(shè)也要?jiǎng)討B(tài)補(bǔ)充和完善以反映新大綱的要求，并重新修訂試題的技術(shù)質(zhì)量參數(shù)。

3婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)的建立

對(duì)專業(yè)試題庫(kù)的成型，一般需要三個(gè)過(guò)程初始選題、知識(shí)點(diǎn)審核及審核確認(rèn)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求分配，規(guī)劃試題的覆蓋范圍，由教學(xué)老師根據(jù)本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初始選題，學(xué)科教研室內(nèi)組織審核老師對(duì)初始選題進(jìn)行專業(yè)把關(guān)，并審核修改，教務(wù)處對(duì)初步成型數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行最后的審核確認(rèn)工作。審核和確認(rèn)過(guò)程中的意見和建議根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修正，命題教師根據(jù)意見進(jìn)行完善，并全部落實(shí)后將試題形成試題庫(kù)。以上三個(gè)階段要由相關(guān)人員獨(dú)立完成，不可私下溝通以確保試題庫(kù)建設(shè)的公平有序進(jìn)行。

3.1命題

作為從事婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的教育工作者，熟知本專業(yè)的授課教材、大綱、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)等是從業(yè)人員的基本要求。命題必須以教材及教學(xué)大綱作為依據(jù)，知識(shí)要點(diǎn)需涵蓋整門課程，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握程度對(duì)試題的難易程度進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)分，實(shí)際中可按“容易”、“一般”、“較難”的層次對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行二次分類，突出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最多的應(yīng)該為中等難度試題。命題教師將各知識(shí)點(diǎn)的各題型分別錄入并標(biāo)記出試題的難易程度，以期完成后期組卷。婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)中的試題內(nèi)容要求表達(dá)簡(jiǎn)明通順，用詞專業(yè)、準(zhǔn)確，試題題型可以包括選擇題(A、B、C型題及混合多選)、名詞及專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋、填空、專業(yè)判斷、知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)答、復(fù)雜情況綜合分析，題型的設(shè)計(jì)上覆蓋了客觀考核題和主觀考核題，兩種類型各有側(cè)重，客觀題需要學(xué)生對(duì)本專業(yè)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，并對(duì)常規(guī)判斷有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);主觀題除了對(duì)強(qiáng)化記憶進(jìn)行評(píng)估外，還考核學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的表達(dá)能力。命題過(guò)程中也要保證試題庫(kù)試題的數(shù)量及質(zhì)量，以期達(dá)到足夠隨機(jī)抽取合理數(shù)量的試題進(jìn)行組卷。

3.2試題審核與終審

對(duì)初始試題的專業(yè)方向?qū)蛐院蛯I(yè)理論適用正確性主要依靠試題的審核，其目的就是要重點(diǎn)從學(xué)科建設(shè)與專業(yè)導(dǎo)向角度進(jìn)行引導(dǎo)，以保證建設(shè)的專業(yè)試題庫(kù)與實(shí)際目標(biāo)相符合。專業(yè)性方面，主要關(guān)注試題是否偏離教學(xué)大綱、是否突出了重難點(diǎn)、部分章節(jié)內(nèi)容是否缺失、知識(shí)點(diǎn)分布是否合理等。而在準(zhǔn)確性方面，主要關(guān)注試題答案是否相符、答案是否正確等;發(fā)現(xiàn)有相關(guān)偏差的專業(yè)試題之后，需要進(jìn)行審核工作的教師針對(duì)偏差點(diǎn)將意見進(jìn)行整理并傳達(dá)給設(shè)計(jì)專業(yè)試題的命題老師，其根據(jù)意見類型對(duì)試題展開合理修訂，以符合審核意見。試題庫(kù)數(shù)字化的錄入的操作都是從服務(wù)器上進(jìn)行的，由于數(shù)字化過(guò)程環(huán)節(jié)較多，且由于題型的復(fù)雜性，不可避免的需要人工參與大部分的工作環(huán)節(jié)，而且部分教師也存在對(duì)軟件應(yīng)用的不熟悉造成部分低級(jí)錯(cuò)誤，常見的如上下段落錯(cuò)行、圖片不完整、文檔錯(cuò)別字、選項(xiàng)重復(fù)等等問(wèn)題。

3.3計(jì)算機(jī)管理軟件系統(tǒng)

我們的婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)都是采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行管理，因此，要求我們必須研發(fā)一套完善的計(jì)算機(jī)管理軟件，建立一套系統(tǒng)的運(yùn)行模式。同時(shí)高校的教務(wù)部需配備相應(yīng)的管理人員進(jìn)行定期的系統(tǒng)維護(hù)，從而能夠按照要求自動(dòng)隨機(jī)生成需要的婦產(chǎn)科學(xué)考試試卷，在使用試題庫(kù)過(guò)程中對(duì)已知問(wèn)題及時(shí)閉環(huán)、立即修訂、動(dòng)態(tài)維護(hù)，對(duì)試題庫(kù)應(yīng)用過(guò)程中的考試實(shí)際結(jié)果展開科學(xué)分析，動(dòng)態(tài)傳遞，定期補(bǔ)充和更新相關(guān)試題，優(yōu)化相關(guān)選題策略，加強(qiáng)試卷分析頻率，避免陳舊試題沉積，使試題庫(kù)整體質(zhì)量不斷提高，不斷完善。

4總結(jié)

醫(yī)學(xué)高等院校婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)試題庫(kù)建設(shè)從技術(shù)層面真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，提高了婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)定的科學(xué)合理性，確保了考核的可信度，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此這是醫(yī)學(xué)高等院校教育考試制度改革的主要方向，有助于培養(yǎng)從基礎(chǔ)到臨床均全面發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校教育質(zhì)量提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李光明,關(guān)丹丹.關(guān)于題庫(kù)建設(shè)若干問(wèn)題的思考［J］．中國(guó)考試，2014(9):3-8．

[2]胡月,趙娜,王志紅.關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校題庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)淺見［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32(24):30-31．

[3]于曉松,孫寶志,喬敏.109所高等醫(yī)學(xué)院校考試現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，1993，(1):14-17

作者:邢瓊 周平 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院