慕課教學在婦產(chǎn)科護理學課程中的應(yīng)用

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【摘要】目的探討慕課教學在《婦產(chǎn)科護理學》課程中的應(yīng)用效果。方法隨機將高職三年級347名護生分為對照組組(175人)和干預(yù)組(172人)，對照組按傳統(tǒng)教學方法開展《婦產(chǎn)科護理學》教學，干預(yù)組應(yīng)用慕課教學方法開展《婦產(chǎn)科護理學》教學，比較兩組護生的理論考核情況。結(jié)果干預(yù)組學生的理論考核成績、成績合格率均高于對照組(均P＜0．05)。結(jié)論將慕課教學引入《婦產(chǎn)科護理學》，有利于提高學校教學質(zhì)量，提高學生學習成績。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職護生;婦產(chǎn)科護理學

1對象與方法

1．1研究對象

于2017年9月選擇廣西醫(yī)科大學護理學院三年級高職護生347人為研究對象，年齡18～25歲，女性332人，男性15人。采用隨機數(shù)字表法分為對照組175人，干預(yù)組172人。兩組學生在性別、年齡、既往成績等方面比較，差異均無統(tǒng)計學意義(均P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

1．2．1制作慕課:成立慕課制作小組，由我院婦科教研室主任、婦產(chǎn)科教授、護理專業(yè)研究生組成。由小組成員制作慕課內(nèi)容。(1)選擇教學內(nèi)容。圍繞《婦產(chǎn)科護理學》中最主要的內(nèi)容，如產(chǎn)褥期母嬰護理相關(guān)內(nèi)容規(guī)劃慕課課程。根據(jù)護理對象的不同，將課程主干分為兩個部分。第一部分:產(chǎn)婦護理，包括頭部護理、面部護理、肩背部護理、乳腺疏通、腹部按摩、會陰擦洗、足浴療法、床上姜浴等。第二部分:嬰兒護理，包括母乳喂養(yǎng)、奶瓶消毒、嬰兒沐浴、嬰兒撫觸、嬰兒游泳。(2)拍攝慕課視頻。與某月子中心合作，由他們提供拍攝場地、相關(guān)用具等(該月子中心擁有產(chǎn)婦病房、理療按摩室、嬰兒喂養(yǎng)室、嬰兒游泳室、產(chǎn)婦廚房等一系列配套設(shè)施)。選擇該月子中心具有專業(yè)資格證書的護理人員作為操作者，在我院護理學教授指導后開始進行多角度、多方位拍攝，根據(jù)操作內(nèi)容進行配音講解。拍攝完成后由專業(yè)人員對操作視頻進行后期處理，根據(jù)課程內(nèi)容剪輯視頻、切換視角、添加字幕、搭配圖片等，形成視頻后，反復(fù)觀看，對存在的問題進一步優(yōu)化改進，最終形成重點突出、畫面清晰的32個慕課教學視頻。每小節(jié)教學視頻用時6～7min。(3)慕課課程設(shè)計。一門結(jié)構(gòu)完整的慕課課程除了教學視頻外還應(yīng)具有完整的課程配套體系［5］。本研究制作的《婦產(chǎn)科護理學》慕課課程包含教師管理端及學生登錄端。教師管理端包括11個欄目:“我的學堂”“學習進度”“作業(yè)考試”“見面課”“課程論壇”“成績管理”“課程事務(wù)”“學籍管理”“我的題庫”“課程資料”“招生管理”，涵蓋了招生、課程學習、課程討論、作業(yè)、考試、學分認證等功能，形成了較為完整的教學系統(tǒng)。學生注冊課程后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的注冊時間和課程進度，把他們分配到相應(yīng)的班級，以利于分階段統(tǒng)一授課和安排教師見面課。教師可以在“我的學堂”欄目中查看學生所選的課程，在“學習進度”欄目中跟進學生的學習進度，以便及時督促?！皩W籍管理”欄目涵蓋了歷屆學生的選課時間、學習情況、結(jié)課時間、考試成績等相關(guān)信息，可作為學生學籍信息留檔保存及分析學生學情的數(shù)據(jù)來源。學生登錄端包括8個欄目:“我的學堂”“作業(yè)考試”“課程論壇”“見面課”“學情分析”“課程資料”“學習筆記”“我的成績”。學生登錄后，可在“我的學堂”欄目中選課、學習，在“作業(yè)考試”欄目查看作業(yè)及試卷的批改信息，為保護隱私，系統(tǒng)只允許學生查看當前登錄賬號的成績。在“學情分析”中學生可看到課程學習相關(guān)的具體數(shù)據(jù)，如按時完成學習的次數(shù)、作業(yè)按時完成次數(shù)、各章節(jié)考試成績、課程討論參與情況以及授課教師評價等內(nèi)容。1．2．2實施教學:本研究于2017年9月15日至2017年10月25日進行為期40d的教學。兩組護生使用相同教材，學習內(nèi)容、課程進度、考核時間、授課教師、考試形式、考試內(nèi)容、閱卷教師等均相同。對照組采用傳統(tǒng)講授教學模式，即根據(jù)課表安排，由同一授課老師在教室里講授課程，開展教學。干預(yù)組采用《婦產(chǎn)科護理學》慕課模式進行教學。護生自主登錄學生端口進行《婦產(chǎn)科護理學》慕課學習并完成相應(yīng)作業(yè);有不明白、存在疑惑的地方可邀請授課老師在課堂上答疑，解答學生在學習過程中遇到的難題;并由授課教師組織小組討論，交流學習心得，進行課堂總結(jié)等?！澳秸n制作小組”成員每晚定時登錄慕課學習系統(tǒng)的教師管理端，查看護生學習情況，對未完成學習者提醒其盡快完成。

1．3評價指標

于2017年11月4日對兩組護生進行《婦產(chǎn)科護理學》相關(guān)內(nèi)容的理論考核。由廣西醫(yī)科大學護理學院資深教師出題，卷面總分值100分，60分為合格。

1．4統(tǒng)計學分析

利用SPSS20．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料以(x±s)表示，組間比較用獨立樣本t檢驗，計數(shù)資料經(jīng)例數(shù)或百分比表示，組間比較采用χ2檢驗。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1慕課課程學習情況

干預(yù)組172名護生均堅持完成為期40d的慕課課程學習，但有16名護生沒有按時完成慕課學習，存在拖拉現(xiàn)象，經(jīng)過老師督促后能盡快完成學習任務(wù)。在慕課學習中，師生在線討論86次，討論內(nèi)容主要圍繞課堂授課知識展開;組織師生見面課6次，共用時270min，教師對8個教學難點進行了詳細講解，并指導學生進行操作練習。

2．2兩組護生理論考核成績比較

對照組175名護生理論考核成績?yōu)?66．1±11．0)分，干預(yù)組172名護生考核成績?yōu)?71．3±11．5)分，干預(yù)組理論考核成績優(yōu)于對照組(t=4．482，P＜0．001)。對照組護生理論考核成績合格145人，合格率為82．9%(145/175)，干預(yù)組考核成績合格156人，合格率為90．7%(156/172)，干預(yù)組考核成績合格率高于對照組(χ2=187．73，P＜0．001)。

3討論

3．1慕課在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的應(yīng)用效果

本研究結(jié)果顯示，在《婦產(chǎn)科護理學》教學中引入慕課課程可提高護生的理論考核成績，與連舒婧等［6］的研究結(jié)果相似，說明慕課教學相對于傳統(tǒng)教師講授具有一定的優(yōu)越性。慕課課程學習依托移動終端進行，使學生學習不再受時間、空間的約束，允許學生根據(jù)自己的時間、興趣、對學習內(nèi)容的掌握情況自主安排學習，改變了教師控制知識源、學習進度，學習者被動接受知識的局面［7－8］。此外，慕課課程包含理論講授、實踐操作視頻、課后自測習題等多種教學資源，呈現(xiàn)方式多樣更能滿足學生需求。傳統(tǒng)教學中師生交流機會較少，慕課課程教學為師生提供線上、線下兩種互動形式，師生可通過線上隨時保持互動，又可通過線下見面課開展互動，為學生提供更多討論機會，在一定程度上促進同伴學習，達到共同進步的學習效果［9］。

3．2開發(fā)護理慕課課程的必要性

護理學相對于其他醫(yī)學學科起步較晚，發(fā)展也相對緩慢［10］，作為一門實踐性很強的應(yīng)用型學科，要求學生不僅要有豐富的理論知識，更要有較高的實踐操作能力。但是，隨著全民自我保護意識的增強，護生進入臨床進行觀摩學習、動手操作的機會越來越少，這對護理人才的培養(yǎng)極為不利。將相關(guān)護理操作方法制作成慕課，可以幫助學生清晰觀看操作過程，掌握操作方法，可提高學生實踐操作能力。慕課教學作為一種教學資源，將其引入《婦產(chǎn)科護理學》教學中，有利于提高學校教學質(zhì)量，提高學生學習成績，并可緩解師資力量不足等局限，因此開發(fā)慕課課程有重要意義。

參考文獻

［1］張優(yōu)良，尚俊杰．“互聯(lián)網(wǎng)+”與中國高等教育變革前景［J］．現(xiàn)代遠程教育研究，2018(1):15－23．

［2］宋姝穎．中美“慕課”發(fā)展綜述及未來展望［J］．今傳媒，2016，24(3):124－126．

作者：潘闖 楊帆 楊星 莫潔玲 單位：廣西醫(yī)科大學護理學院 中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學第一附屬醫(yī)院( 西京醫(yī)院) 護理部