職業(yè)教育慕課發(fā)展的影響

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【摘要】近幾年來，慕課的發(fā)展對于我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，由慕課而引發(fā)的一系列教育教學理念和方式對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學模產(chǎn)生了巨大的沖擊。面對如此迅猛的影響，我國職業(yè)教育理應在教育改革的大潮中探索一套特色化發(fā)展道路，并吸收借鑒慕課的先進理念和手段。本文從慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響出發(fā)，探討了一系列面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應對舉措，希望為我國職業(yè)教育的發(fā)展以及慕課的發(fā)展提供有益借鑒和指導。

【關鍵詞】慕課；職業(yè)教育；影響；對策

引言慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，慕課作為一個外來詞匯，大多數(shù)中國人可能還不是非常熟悉，但是由慕課所引發(fā)的一系列網(wǎng)上學習平臺的搭建已經(jīng)對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠的影響，慕課作為網(wǎng)上開放課程教育平臺，不僅發(fā)揮了為學生提供學習資源的功能，也極大地改變了我國職業(yè)教育學生的學習方法和手段，在提高學習效率的同時，改善了學習效果，彌補了傳統(tǒng)教育教學模式的缺陷。但在發(fā)揮重大影響的同時，慕課在自身發(fā)展與普及過程中也出現(xiàn)了一系列問題，阻礙了其進一步在我國職業(yè)教育教學中的推廣。因而，我們應該全面認識慕課的優(yōu)點和不足，結(jié)合目前職業(yè)教育改革的有關方針和政策，將慕課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，服務于職業(yè)教育的發(fā)展，從而促進我國職業(yè)發(fā)展的蓬勃。

1.慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育的重要影響

1.1慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑

慕課是指一種大規(guī)模在線開放課程教育平臺，作為網(wǎng)上教育平臺，慕課致力于將世界上最為優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的各個角落，拓寬學生的學習視野和學習廣度。而慕課在中國職業(yè)教育中的發(fā)展和普及則提供了職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑。由于職業(yè)教育本身教學規(guī)模以及教學水平的限制，許多教學資源無法發(fā)揮應有的效益，職業(yè)院校的學生無法及時、全面的享受教育教學資源所帶來的效益[1]。而慕課的出現(xiàn)則為職業(yè)教育的拓寬提供了強大的契機。在國內(nèi)，只要擁有一臺計算機，你就可以免費獲得最為優(yōu)質(zhì)的教學資源，教學資源的透明性為職業(yè)教育的大眾化提供了重要的催化作用。同時，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展的藩籬也將進一步被打破，國與國之間職業(yè)教育發(fā)展過程中的溝通和交流進一步加強，這將十分有利于職業(yè)教育的國際化發(fā)展。而職業(yè)教育的國家化發(fā)展是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要方向之一，慕課的出現(xiàn)為明確職業(yè)教育國際化發(fā)展方向提供了十分有益的指導和促進。

1.2慕課對職業(yè)教育存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)

眾所周知，我國職業(yè)教育發(fā)展有限，不可能每個人都能夠享受到職業(yè)教育所帶來的益處。隨著職業(yè)教育發(fā)展的擴大，我國職業(yè)教育資源的成本也逐漸加大，使用職業(yè)教育的代價也越來越高。因此，在目前的發(fā)展背景下，慕課的出現(xiàn)無疑是對我國職業(yè)教育生存與發(fā)展的一大挑戰(zhàn)，慕課提供了眾多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且多數(shù)教育資源是免費的、無償?shù)?。同時，慕課的出現(xiàn)使得我國職業(yè)教育資源進行了優(yōu)化組合，使得我國職業(yè)教育資源流動性大大加強，學生學習的自主性大大加大。與傳統(tǒng)的職業(yè)教育行政化體制相比，慕課所秉承的教育理念以及所使用的教育手段其優(yōu)勢十分明顯，因此，傳統(tǒng)職業(yè)教育的理念和手段已經(jīng)無法較好的適應目前學生的需求和知識經(jīng)濟帶來的知識更新速度的加快。此外，慕課所提供的教育資源和教育課堂大多是適應市場而生的，符合目前市場對人才能力的需要，而職業(yè)教育在此方面的進步則不如人意[2]。職業(yè)教育如何仍舊固守傳統(tǒng)的教育教學模式，不及時改革傳統(tǒng)的課堂教學手段，在未來的發(fā)展過程中，將可能被淹沒在時代的發(fā)展浪潮之中。

1.3慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求

慕課在我國發(fā)展的廣度和深度還有待加強，對于職業(yè)教育深層次理念的把握還不是十分到位，以及對教育的成本與質(zhì)量控制也還停留在宏觀分析的角度上，但是慕課之所以在我國獲得了比較良好的發(fā)展，其中一個非常重要的原因在于慕課對職業(yè)教育傳統(tǒng)課堂教學的顛覆。慕課所秉承的教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的能力，同時注重教師與學生在課堂上的交流，而非課堂教學中理論知識的灌輸。此外，該教學模式極大地突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，變教學過程由“教師主導”為“學生主導”，實行差異化教學，彌補了傳統(tǒng)教學中大眾化教學的弊端；并對學生及教師的角色進行了全新的定位，有利于學生與教師之間開展平等交流，促進教學關系和諧，大大改善了實際教學效果。同時，慕課重點創(chuàng)設了激發(fā)學生主動提問興趣的課堂結(jié)構(gòu)。慕課以服務學生為根本導向，著重提高學生的思維能力和創(chuàng)新精神。而在職業(yè)教育的課堂上，教師作為教學的主體，學生僅僅扮演著知識接受者的角色，其學生的主動性和積極性不高，課堂教學效果不明顯，課堂教學所取得的成果也十分有限。因此，慕課對職業(yè)院校課堂教學范式提出了更高的要求。

1.4慕課使得終身教育和個性化教育成為可能

隨著知識經(jīng)濟時代的帶來，知識更新的速度以前所未有的廣度和深度發(fā)展著，社會對于人才的需要不僅僅在于學歷的高低，也十分注重對人才非學歷教育的考察，而樹立終身學習以及個性化學習十分必要。慕課使得終身教育和個性化教育成為可能，慕課終身教育理念主要表現(xiàn)在其使得學習者無論在何時何地都能夠使用所需要的教育資源，而慕課個性化教育則主要關注對于學生差異化教學的突破。慕課十分推崇因材施教的教學理念，該理念在我國古代時期就已經(jīng)出現(xiàn)，而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中并未較好的落實。慕課靈活開放的課堂學習為學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的平臺。由于慕課的課程內(nèi)容是根據(jù)類別進行劃分的，學生可以根據(jù)個人實際需要進行課程的選擇，這為我國職業(yè)教育人才的培養(yǎng)十分有益。

2.面對慕課對我國職業(yè)教育影響的應對舉措

2.1全面認識慕課的優(yōu)點和不足

慕課對我國職業(yè)教育發(fā)展的積極影響是需要我們肯定的，但是不能一味夸大慕課的積極影響，也要看到慕課自身的不足和缺陷，以此使得慕課的發(fā)展更好的適應中國教育體系的發(fā)展[3]。首先，木刻的出現(xiàn)不能完全取代職業(yè)教育，雖然職業(yè)教育也存在本身的缺陷，但是如果將慕課的出現(xiàn)視為對職業(yè)教育的取代則是本末倒置的做法。其次，慕課僅僅適應于理論性課堂的教學，而對于大規(guī)模的實踐性教學活動而言，慕課以目前所擁有的教學資源并不能滿足。而在目前職業(yè)教育發(fā)展過程中，實踐性教學的作用日益重要，社會需要的也是實踐性的人才，對于有些專業(yè)課程，慕課無法提供適宜的教學幫助，這也是慕課的劣勢所在。再次，慕課僅僅適用于職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，而對于小學教育以及中學教學，其并不能普及和發(fā)展。最后，我國職業(yè)教育中注冊使用慕課的人數(shù)較高，已經(jīng)達到總?cè)藬?shù)的50%左右，但在實際的學習過程中，其學習效果并不十分理想，其課程通過率極低。慕課學習課程的門檻較低，而學習者的文化水平和知識能力差異性較大，這也給慕課系統(tǒng)測評增加了難度，容易出現(xiàn)測評結(jié)果與實際狀況脫離的現(xiàn)象，影響了學習者實際的學習效果。因此，慕課應加強自身學習平臺的管理，教學管理的科學性建立在網(wǎng)絡平臺管理人員不斷學習的基礎之上，即管理人員需要不斷提高自身管理水平，更新管理理念，落實管理辦法，以此滿足學習者的差異化需要。

2.2職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺

慕課自國外引入我國，但在我國職業(yè)教育的實踐中，其效果的發(fā)揮較為有限，因此，我國職業(yè)教育院校應該加強與國外慕課使用者的交流，取長補短，爭取實現(xiàn)慕課教學的本土化，提升慕課教學的效果。我國國內(nèi)眾多高校已經(jīng)開始多所院校共同開展慕課網(wǎng)上學習的聯(lián)合模式，因此，職業(yè)教育應該借鑒該方式，聯(lián)合其他職業(yè)院校進行慕課課程的協(xié)同建設。合作并不是慕課的根本目的，而是要通過合作實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。課程資料的開發(fā)和使用是慕課目前發(fā)展的重要方向。開放課程的建設與發(fā)展需要包容開發(fā)的精神，慕課所具有的開方包容的教育理念和教育精神是職業(yè)教育所要學習的。職業(yè)院校學生要加強國際的交流與合作，搭建個人慕課學習平臺，針對專業(yè)的要求以及人才培養(yǎng)計劃實施個人慕課建設，促進慕課學習效果的提升和職業(yè)教育的效益。

2.3政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度

我國職業(yè)教育采取的政府指導機制，而在國外，慕課的發(fā)展和普及主要講大學財團或機構(gòu)作為依托，慕課的發(fā)展自主性較大，受到政府的限制較小。在中國，慕課受到各方面的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面[4]：首先，政府對慕課進行限制，由于考慮到網(wǎng)絡信息安全，政府必須對慕課進行行政方面的管制，防止出現(xiàn)信息的惡性發(fā)展。其次，慕課的發(fā)展由于受到商業(yè)化體制的影響，其發(fā)展受到一定影響。因此，政府理應提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度，慕課的發(fā)展離不開政府的支持，任何阻礙因素的擴大都將會影響到慕課在本國的推廣。首先，政府要制定網(wǎng)絡信息安全發(fā)展條例，對于網(wǎng)絡教育資源以及信息資源的規(guī)范使用作出說明，防止重要信息的誤用。其次，政府要加強對慕課發(fā)展的資金支持，不斷完善慕課基礎設施建設，促進慕課課堂教學的發(fā)展，提高教學效率。最后，政府要加強對職業(yè)教育的扶持力度，促進職業(yè)教育體系中慕課的使用和推廣，建立健全信息化教學制度。同時，政府應規(guī)范慕課的民間投資制度，防止惡意投資。

2.4以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展

慕課在我國職業(yè)教育中的發(fā)展標志著優(yōu)質(zhì)教育資源共享時代的到來，而慕課在我國教育中的實踐尚處在摸索階段，其發(fā)展還不夠成熟，但是慕課的發(fā)展確實為我國職業(yè)教育體制的變革和教育理念的革新創(chuàng)造了深遠的影響。慕課致力于對傳統(tǒng)教育管理制度的變革和創(chuàng)新，倡導在積極自主教學范式的實踐中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和劣勢，針對該情況進行特色化指導教學。慕課的課堂教學模式與我國職業(yè)教育的均衡發(fā)展密切相關。一方面，慕課在突破傳統(tǒng)職業(yè)教育管理體制的過程中發(fā)揮了重要作用，應對時代要求探索了一條適合學生發(fā)展的課堂模式；另一方面，慕課與職業(yè)教育的結(jié)合將使得職業(yè)教育的發(fā)展更加長遠且更具有生命力?？梢哉f，慕課是職業(yè)教育發(fā)展的催化劑，在職業(yè)教育發(fā)展過程中不可或缺。同時，慕課以不可阻擋之勢向各類教育領域進發(fā)，不僅僅包括職業(yè)教育，也包括高等教育、中學教育等，慕課不斷提高自身拓展的廣度和深度，而這與職業(yè)教育的改革是密切相關的。在未來教育發(fā)展中，慕課的優(yōu)越性將進一步發(fā)揮出來，為響應這一重要發(fā)展趨勢，職業(yè)教育必須創(chuàng)新教育教學理念，變革傳統(tǒng)的課堂教學模式，將慕課學習融入學生的實際生活中，提高學生終身學習的意識，開展個性化課堂教學[5]。同時，職業(yè)教育的均衡發(fā)展要從以下幾個方面做起：首先，教育資源要事先均衡化，均勻分配各個教育部門、專業(yè)的教育資源，實現(xiàn)教育機會的均等化；其次，職業(yè)教育要改革傳統(tǒng)教學機制，建立健全網(wǎng)絡信息化平臺，促進教學管理信息化建設，充分運用現(xiàn)代先進的科學技術和計算機技術，建立網(wǎng)絡資源共享平臺，使得教育機制富有生命力和創(chuàng)新性‘再次，職業(yè)教育要發(fā)揮慕課的作用，在全面認識慕課優(yōu)點與弱勢的基礎上，引導學生正確的使用慕課，深入學生群體，了解學生的實際使用情況，發(fā)揮學生的主體作用。

3結(jié)語

綜上所述，慕課發(fā)展對于我國職業(yè)教育發(fā)展的影響主要包括慕課提供了實現(xiàn)職業(yè)教育國際化和大眾化的重要路徑、對大學生存與發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)、對職業(yè)院校課堂教學范式提出更高的要求、使得終身教育和個性化教育成為可能。面對這些影響，我國教育部門以及職業(yè)院校應該從全面認識慕課的優(yōu)點和不足、職業(yè)院校學生應加強國際的交流與合作，搭建個人慕課平臺、政府提供支持和規(guī)范慕課發(fā)展的相關政策和制度、以慕課發(fā)展為契機改革職業(yè)教育，實現(xiàn)職業(yè)教育的均衡發(fā)展等方面出發(fā)，推動慕課在我國職業(yè)教育體系中的應用和發(fā)展，促進我國職業(yè)教育發(fā)展的均衡化。

參考文獻：

[1]張鷙遠.“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報(教育科學版),2014,02:116-121.

[2]江浚.我國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的對策思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,03:148-149.

[3]胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[D].吉林大學,2015.

[4]龔躍華.我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的問題及對策研究[D].云南大學,2013.

[5]蔡慧,宋迎法.近年來國內(nèi)“慕課”研究現(xiàn)狀與趨勢展望[J].煤炭高等教育,2015,04:67-73.

作者：郭娟 單位：長江職業(yè)學院