體育課堂教學面臨的難點及解決辦法

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摘要：本文主要是通過對體育課堂教學現狀出現的問題進行討論，進而提出更加適合中職體育課堂的上課模式和教學方法，通過新的體育課堂教學模式、方法，可以有效的提高學生的體育技能水平、提升學生的運動趣味性、教學內容更加貼合學生所學專業(yè)，讓學生在體育課中不斷獲得學習樂趣并積極主動的學習體育知識。

關鍵詞：中職體育；教學問題；體育教學現狀

1．前言

中職體育課堂教學是中職生學培養(yǎng)興趣愛好及學習體育知識的重要途徑之一，對學生體育終身意識的培養(yǎng)有直接的聯(lián)系。根據中職學生這一學生群體的特點，有效結合體育課堂教學方法，從最大程度的發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢和功能，中職體育教學需要且必須進行創(chuàng)新。

2．中職體育教學現狀

中等職業(yè)教育是我國基礎教育的重要組成和補充。中職院校的主要特點是學生根據自身特點及特長選擇中職院校中所設專業(yè)，為成為技術型人才做準備，從而更好的發(fā)展自己。新課改中要求中職院校在進行體育教育中必須要把學生的身心健康放在第一位。但目前在大多數中職院校中，體育課堂教學仍存在場地器材、學生、體育課教學模式這三大方面的問題。

2．1體育器材種類方面的問題

現如今體育項目類型越來越豐富，在足球、籃球、排球三大球和乒乓球、羽毛球、網球三小球的影響下，新興運動如攀巖、輪滑、定向運動、體育舞蹈、素質拓展等項目發(fā)展迅速，而大多數中職院校的體育器材類型更新速度跟不上當前流行體育項目的更新速度。

2．2中職院校學生方面的問題

2．2．1中職院校學生學習動力不足

在普通初中里因為中招體育考試，學生可以很好的進行體育鍛煉。但從普通初中到中職學校之后的的第一學期里，學生對體育課仍能保持較高的參與性。隨著時間的推移，學生對體育課的參與性逐學期降低，教學任務、教學目標達不到預期。

2．2．2中職院校學生文化課學習重專業(yè)輕基礎

中職學校的學生在文化課學習過程中存在基礎差這一顯著特點，他們認為來中職上學是要學習技術，沒有必要繼續(xù)學習語文、數學、英語等這些與技術無關的基礎知識，但當涉及到專業(yè)技術理論知識時卻又因為沒有基礎知識而出現學習難的現象。

2．2．3中職院校學生沒有養(yǎng)成良好的運動習慣

學生在初中階段因為要參加中招體育考試，學生的體育課成了為了考試的體育訓練，每位學生在短短的體育課時間中進行枯燥無味的身體素質訓練，分給學生自由進行體育運動的時間短，加上目前學生的課業(yè)負擔，學生很少有時間進行體育運動。而現在網絡的普及和手機娛樂功能的強大，要讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣著實變得更加困難。

2．2．4中職院校學生自我約束能力不強

中職院校學生特點年齡小，思想不穩(wěn)定，因學習成績問題在班級里得不到足夠重視，長此以往學生課堂紀律自由散漫、自身約束力差、厭學等不良習慣，做一些不利于課堂管理或不利于學生自身成長的事情。

2．2．5中職院校學生“社會”化現象嚴重

中職院校學生的壓力從升學壓力轉變?yōu)榫蜆I(yè)壓力，在這轉變中，學生的思想慢慢的在與社會接軌，但此階段的學生沒有成熟的分辨是非能力，導致形成一種“有用論、無用論”之說，變得越來越現實。形成注重眼前的利益，付出努力立即就可以得到回報的思想。如“我今后工作不打籃球，打籃球對我沒用”、“我不用跑步，我工作了后不跑步”，他們這種思想對體育課來說那是巨大的災難。

2．3課堂教學模式問題

2．3．1中職院校體育課教學內容傳統(tǒng)

中職院校的體育課授課方式與普通初中、高中的授課方式、手段基本無異，采用了傳統(tǒng)的體育授課模式。首先教師所制定教學內容主要是傳統(tǒng)的球類和田徑類項目，球類項目種類雖然豐富，但綜合中職學生年齡階段特點和中職院校的場地設施問題，球類選擇的項目有限。對于田徑類項目，學生缺乏興趣，尤其是長跑，最后也只剩下為數不多的田徑項目，例如立定跳遠、短跑等。其次是教師教學設計傳統(tǒng)，運用傳統(tǒng)教學方式講授本節(jié)課的知識、集體練習或分組練習、放松總結、下課。學生在從小學到初中這段時間的體育課上重復著這種傳統(tǒng)的教學流程，甚至都可以想到這節(jié)課的框架，這樣導致學生學習積極性低、運動體驗差。最后是教師教學目標的制定，大多數體育教師在制定教學目標時很少會有教師在教學目標中注重“通過本節(jié)課的學習會有多少學生可以從運動中體驗到運動樂趣”，學生體驗到了運動樂趣，學生才會積極主動的來學習運動技能，學生積極主動的學習運動技能了，才能提高運動興趣。

2．3．2中職院校體育課課堂模式傳統(tǒng)

中職院校分班制度和普通的初中、高中分班制度的最大區(qū)別在于中職院校分班是按照學生的專業(yè)進行分班，在這種按照專業(yè)分班的制度下會產生班級內男女生比例嚴重失衡，如果還按照一樣的教學內容上課，那么勢必會對學生運動體驗造成影響，甚至會使學生認為這門課就是自己的一種負擔，失去了運動樂趣，這與陽光體育背道而馳。

3．中職體育教學改革創(chuàng)新路徑

3．1設立拓展訓練專題課堂

中職院校的學生在初中因學習成績導致自信心不強、學習主動性及自覺性較差、團隊意識不足。拓展訓練的發(fā)展日趨成熟，由最初的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、自信心訓練、自我管理訓練等更多方面。通過設立拓展訓練專題課堂，幫助學生認識自身潛能建立自信心、完善人格、增強團隊意識、提高溝通能力、提升抗挫能力、啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力等學生的綜合素質，為學生踏入社會參加工作打下良好的基礎。

3．2游戲式教學，增加趣味性

針對中職院校這一年齡階段的學生來說，避免采用單一的教學手段，要在備課過程中結合中職學生的特點設計符合課堂教學的游戲，教師與學生共同參與，在拉近師生關系的同時可以讓學生慢慢的從運動中體驗運動樂趣，進而培養(yǎng)運動興趣，一旦學生對運動產生了強烈的興趣，學生就會自主的去探索學習新的知識，會積極主動的在課余時間參加體育運動。

3．3提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

教師在教學活動中起主導總用，是教學活動中不可或缺的重要組成部分。而教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力也直接影響了教學的水平和效果。學生在獲取知識的途徑越來越豐富，尤其對現今的流行文化、先進的專業(yè)知識獲取更加的方便、及時。因此教師應努力朝“雙師型”方向發(fā)展，不僅需要扎實的專業(yè)基礎知識，同時還需具備專業(yè)的體育技能水平，不但可以在體育教學工作中游刃有余的完成日常教學，而且還需要在某項或多項專業(yè)體育技能上拓展學生的技術水平。讓學生通過更加專業(yè)的體育技能學習，進一步發(fā)展、完善學生在體育運動上的特長技能，從而對培養(yǎng)學生終身體育意識打下良好基礎。

3．4制定符合學生專業(yè)的體育課教學目標

中職院校根據專業(yè)的不同進行分班，會出現不同專業(yè)的學生匯聚到一位體育老師的教學任務書中。現中職體育課課堂除了讓學生自由選課模式外，還有很大一部分是采用了像普通初高中的教學模式，在上體育課時統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一教學方法、統(tǒng)一教學設計。從而忽略了中職學生的專業(yè)性質。因此在體育課教學上要根據學生的專業(yè)性質及不同專業(yè)班級自身特點，具有針對性的設計教學，制定符合學生專業(yè)特點的教學內容。通過這種“因專業(yè)施教”的教學方法，讓學生體驗到即使是上體育課，同時也是在上自己的專業(yè)課，達到體育課輔助學生專業(yè)課教學的效果。

3．5合理規(guī)劃體育教學管理

合理科學的教學管理是高效率完成教學工作的必要保障，完善體育教學條例，定期組織教師互評，及時發(fā)現問題解決問題，總結先進的教學方法，鼓勵教師進行教學創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，定期對體育教學設備進行安全檢查，及時淘汰殘損的體育器材，補充體育器材種類，為學生創(chuàng)造一個器材多樣性的體育運動環(huán)境。

4．結語

中職院校體育課堂教學創(chuàng)新，就需要結合實際教學問題制定符合當前教學環(huán)境的改革創(chuàng)新方案，采取科學有效的方式解決問題。以發(fā)展學生的綜合能力素質為指導方向，以培養(yǎng)學生終身體育意識為目標，完善體育課堂機制，做真正對學生有益的體育課堂，為促進中職體育教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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［2］李樂，馬濤．關于中職體育教學改革的創(chuàng)新思路分析［J］．中國培訓，2016，（02）：165．

［3］張潔雯．中職體育教學過程中引入拓展訓練的可行性［J］．當代體育科技，2017，7（04）：48＋50．

作者：李磊 楊健 單位：安陽學院