高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

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摘要：項(xiàng)目教學(xué)是在課堂教學(xué)中通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步提升高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的效果?；诖耍撐拿鞔_了項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容，分析了基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，提出了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、利用先進(jìn)教學(xué)方法構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)課堂等一系列基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

1項(xiàng)目教學(xué)的簡(jiǎn)述

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地完成信息的處理與收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生通過該項(xiàng)目能夠了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)了“先練后講”以及“先學(xué)后教”，需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，并從嘗試入手、從練習(xí)開始，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生為“主角”，而老師則為“配角”，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換，更利于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)理念有待優(yōu)化。就當(dāng)前高職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的展開情況來看，更加重視技術(shù)方面的培養(yǎng)，對(duì)于設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、實(shí)用性價(jià)值并未重點(diǎn)體現(xiàn)，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，降低了項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。這一問題的產(chǎn)生主要是由于教學(xué)理念有待優(yōu)化造成的。當(dāng)前，更多的教師在教學(xué)中過于突出計(jì)算機(jī)軟件的使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基本技巧、色彩分布、落筆輕重等掌握程度不高，甚至阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。因此，需要教師重點(diǎn)轉(zhuǎn)變教育理念。第二，教學(xué)模式先進(jìn)性不足。在高職服裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中，受到應(yīng)試教育長(zhǎng)期發(fā)展的影響，其展開更多的流于形式，教學(xué)模式過于陳舊。此時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)中教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性作用，過多參與學(xué)生的思考、討論與實(shí)踐，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值未得到最大程度的發(fā)揮。第三，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊。服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展與更新極為迅速，新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn)，這就導(dǎo)致了在進(jìn)行專業(yè)教材編寫的難度較大。在這樣的背景下，一些教師并未在項(xiàng)目教學(xué)中融合服裝設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，降低了高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

3基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的具體策略探究

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)著教師教學(xué)方式的落實(shí)，因此，在展開基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從源頭處提升項(xiàng)目教學(xué)的落實(shí)效果。在將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中時(shí)，相關(guān)教師需要重點(diǎn)遵循以下原則：第一，主體性原則。在教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生為課堂的主體，而教師僅起到引導(dǎo)與帶領(lǐng)的作用。因此，要樹立起學(xué)生“自覺自為”的理念，促使其自主展開創(chuàng)新、實(shí)踐等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取[2]。教師要為其提供必要的支持，但是不能過多的干預(yù)其思考。第二，多方參與性原則。在高職服裝設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)中，參與者不僅僅為教師與學(xué)生，還包含學(xué)生的親友、社會(huì)與企業(yè)的力量等。項(xiàng)目教學(xué)的展開設(shè)定于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并使其建立起有利于項(xiàng)目發(fā)展的多樣社會(huì)關(guān)系，為其后續(xù)發(fā)展提供更好的資源條件。第三，生活性原則。高職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中設(shè)定的項(xiàng)目必須要與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。因此，教師要將需要學(xué)生掌握的知識(shí)融入生活問題中，以更加具體、真實(shí)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使其自主思考與解決生活問題，以此掌握相關(guān)知識(shí)與能力。

3.2利用先進(jìn)教學(xué)方法構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)課堂

3.2.1項(xiàng)目的選定

在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課的項(xiàng)目教學(xué)中，確定項(xiàng)目極為關(guān)鍵，其應(yīng)當(dāng)是該課教學(xué)中的主要教學(xué)任務(wù)以及需要學(xué)生達(dá)到的技能目標(biāo)。此時(shí)，相關(guān)教師要對(duì)相關(guān)課程的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化處理，使學(xué)生能夠深入理解問題，促使其問題分析能力與問題解決能力的提升。筆者在進(jìn)行項(xiàng)目的確定中，主要使用了該專業(yè)校服設(shè)計(jì)的主題，結(jié)合服裝企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的實(shí)際需求等組織學(xué)生展開項(xiàng)目處理。

3.2.2制定計(jì)劃

在制定計(jì)劃的過程中，教師需要設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)活動(dòng)的規(guī)劃，包括學(xué)生的具體分工、獲取資料的途徑、需要獲取的資料等[3]。在這一階段中，筆者主要使用了小組探究式學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，設(shè)定3~5人的學(xué)習(xí)小組。此時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目完成分工，并通過假設(shè)、討論、資料查閱與收集、市場(chǎng)調(diào)查等方式，形成完整的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)為下一階段地進(jìn)行做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師主要發(fā)揮出指導(dǎo)性作用，要充分尊重學(xué)生自主討論結(jié)果，適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，通過答疑、針對(duì)性指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成更為完善的計(jì)劃。要重點(diǎn)避免過多的參與學(xué)生討論，要使用引導(dǎo)性的語句促使其通過自主思考完成錯(cuò)誤改正。

3.2.3項(xiàng)目實(shí)施

該階段是項(xiàng)目教學(xué)的主體部分，在學(xué)生專業(yè)技能、知識(shí)點(diǎn)掌握方面發(fā)揮著不可忽視的作用。在這一階段中，教師為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”，而學(xué)生則是“員工”。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、實(shí)踐，掌握相關(guān)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。此時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，實(shí)現(xiàn)集體性的自我教育、個(gè)體性的自我教育以及學(xué)生互教，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建起新知識(shí)，整體性提升高職服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

3.2.4成果交流

在完成項(xiàng)目后，教師要組織學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)展示該小組的項(xiàng)目成果，提升學(xué)生的滿足感與成就感。同時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)作品展示、交流會(huì)等方式完成不同小組的相互交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)專業(yè)技能與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在成果交流的支持下，學(xué)生能夠?qū)?xiàng)目進(jìn)程、處理方式等進(jìn)行反思，交流經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)的同時(shí)，發(fā)掘項(xiàng)目中的不足點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)，為項(xiàng)目改進(jìn)、總結(jié)與能力提升提供支持。

3.2.5活動(dòng)評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，主要需完成時(shí)間安排、項(xiàng)目進(jìn)行態(tài)度、實(shí)施手段、結(jié)果表達(dá)、成果創(chuàng)新點(diǎn)與不足等方面的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，為了保證活動(dòng)評(píng)價(jià)的客觀性與全面性，應(yīng)當(dāng)落實(shí)教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、小組互評(píng)等方式，由學(xué)生與教師共同完成活動(dòng)評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，不僅能夠提升活動(dòng)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，還能夠促使學(xué)生再次對(duì)項(xiàng)目展開進(jìn)行回憶與分析，使該環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樵賹W(xué)習(xí)的過程。

3.3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的力度

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來說，其最為明顯的優(yōu)勢(shì)在于在教學(xué)過程中融合實(shí)踐與研究。因此，在基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的展開力度，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力等。例如，可以充分結(jié)合學(xué)校、企業(yè)或是社會(huì)上展開的多種設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐，將其作為專題設(shè)計(jì)的項(xiàng)目展開教學(xué)，并是定授課內(nèi)容。通過帶領(lǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)大賽，能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，也對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了檢驗(yàn)。同時(shí)，通過這樣的方式，還能夠提升該專業(yè)以及高職院校的社會(huì)影響力。

3.4落實(shí)“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式

為了最大程度地消除高職服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容落后的問題，筆者認(rèn)為，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有資源，積極推動(dòng)、落實(shí)“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式。在“校企聯(lián)合”模式的支持下，能夠使教師與學(xué)生更加了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合專項(xiàng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí)，通過落實(shí)“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式，可以使高職院校的教學(xué)方向與行業(yè)發(fā)展方向、企業(yè)實(shí)際需求等緊密貼合，切實(shí)洞悉市場(chǎng)行情，并能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)針對(duì)性的提供高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的“雙贏”。

4結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中能夠發(fā)揮出更好的作用，需要相關(guān)教師重點(diǎn)關(guān)注與落實(shí)。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、利用先進(jìn)教學(xué)方法構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)課堂、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的力度、落實(shí)“校企聯(lián)合”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出了項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升了高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]熊智.基于項(xiàng)目教學(xué)的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].藝術(shù)科技,2017,30(8):375.

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[3]郭連霞,閔凡杰,竇曉琛.高職服裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].資治文摘:管理版,2010(3):86.

作者： 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院