現(xiàn)代學(xué)徒制在服裝設(shè)計專業(yè)的實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了現(xiàn)代學(xué)徒制在服裝設(shè)計專業(yè)的實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制主要通過教師帶學(xué)生的方式，培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。這種方式有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，對解決目前教學(xué)過程中存在的相應(yīng)問題具有重要意義。該文研究高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制高職院校服裝設(shè)計專業(yè)

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

1.學(xué)徒制概述

學(xué)徒制最先出現(xiàn)在13世紀(jì)，主要形式是通過師傅對徒弟言傳身教的方式，對徒弟傳授相應(yīng)的技能。在手工業(yè)發(fā)展初期，學(xué)徒制開始形成。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特征

（1）學(xué)校和企業(yè)進行深度合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制指學(xué)校在對學(xué)生進行教導(dǎo)的過程中，應(yīng)研究企業(yè)用工的需求，以提高學(xué)生的實踐能力為重要目標(biāo)，通過工作和學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，讓教師對學(xué)生進行相應(yīng)技能的傳授，從而推動職業(yè)教育體系與勞動教育體系的結(jié)合。學(xué)徒制的提出有利于學(xué)校突破發(fā)展上的瓶頸，促進學(xué)校和企業(yè)的深度合作、共同發(fā)展。（2）學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，可以充分利用企業(yè)的相關(guān)設(shè)備及專家等資源對學(xué)生進行相應(yīng)的培訓(xùn)，或者讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部接受相應(yīng)的技能培訓(xùn)，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強對企業(yè)文化的了解，這對學(xué)生的后續(xù)職業(yè)規(guī)劃具有重要的意義。（3）憑借勞動獲得收入。在實施學(xué)徒制的過程中，企業(yè)一般會按照臨時用工的薪資標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生發(fā)放工資。學(xué)生可以憑借自己的勞動獲得一定的收入。學(xué)徒制的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生提高對技能的熟練程度，而且可以幫助學(xué)生獲得成就感。（4）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。現(xiàn)代學(xué)徒制相比于頂崗實習(xí)等方式具有獨特的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)過程中增強社會適應(yīng)能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制的提出主要強調(diào)職業(yè)崗位對人才的需求，通過學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高相應(yīng)的能。學(xué)徒制的落實，使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中具備了雙重身份，促使學(xué)生在上崗前掌握了一定水準(zhǔn)的職業(yè)技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)工作環(huán)境，有利于學(xué)生的就業(yè)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的重要意義

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)中具有重要的積極意義，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，推動了服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，服裝設(shè)計企業(yè)與高職院校進行深度合作，通過參與高職院校人才培養(yǎng)的過程，落實企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而促使高職院校有針對性地對人才進行培養(yǎng)。這種方式的實施使學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過程中具備了兩種身份，其一為高職院校的學(xué)生，其二為服裝設(shè)計企業(yè)的員工。這種雙重身份的合理融合，更好地促進了學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性、合理性。第二，推動了服裝設(shè)計企業(yè)的用工制度的完善?，F(xiàn)代學(xué)徒制的落實需要企業(yè)與學(xué)生簽訂相應(yīng)的協(xié)議，這種方式的落實可以讓企業(yè)介入人才培養(yǎng)的過程，促使企業(yè)完善用工制度，從而推動企業(yè)競爭力的穩(wěn)步提升，有利于企業(yè)在服裝設(shè)計行業(yè)中的發(fā)展。第三，推動了學(xué)生職業(yè)技能的積累、提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)的過程中，可以讓學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲得職業(yè)資格證書，從而通過雙重證書的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而有利于學(xué)生的就業(yè)，促進學(xué)生職業(yè)技能的不斷積累、提升。第四，在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制，對于培養(yǎng)高職院校的師資力量具有重要的現(xiàn)實意義。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制落實到高職院校服裝設(shè)計專業(yè)存在的問題

1.企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)同度不足

對現(xiàn)代服裝企業(yè)的調(diào)查顯示，我國部分企業(yè)對于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的認(rèn)同度不足。這主要是因為一些企業(yè)認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)過程中，企業(yè)需要花費大量的人力和物力參與學(xué)生的培養(yǎng)，但學(xué)生在提升技能后，并不能保證在企業(yè)內(nèi)進行工作。因此，部分企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中缺乏較高的積極性。一些企業(yè)雖然與高職院校展開了合作，但在合作過程中過于強調(diào)自身的生產(chǎn)能力，對高職院校的教學(xué)產(chǎn)生了一定的負(fù)面作用，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展造成了一定影響。

2.學(xué)校和企業(yè)的合作培養(yǎng)制度有待完善

在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實現(xiàn)代學(xué)徒制，主要是為了滿足經(jīng)濟發(fā)展過程中企業(yè)對于人才的需求，這同時也是學(xué)校和企業(yè)開展合作的動力。但在當(dāng)前的環(huán)境下，部分學(xué)校的教育和企業(yè)教育之間存在著一定的矛盾，校企合作培養(yǎng)的制度有待完善。學(xué)校對學(xué)生進行教育主要是為了進一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而企業(yè)主要是為了提升自身的競爭力，促進自身的發(fā)展。因此，一些學(xué)校和企業(yè)在校企合作培養(yǎng)人才的過程中，不能完全達到目標(biāo)一致，在實施環(huán)節(jié)的過程中可能會出現(xiàn)一些矛盾。

3.部分教師的實踐經(jīng)驗欠缺

現(xiàn)代學(xué)徒制對教學(xué)效果的提升需要依靠教師的教學(xué)，這就要求教師除了掌握相關(guān)的知識之外，還要有熟練的操作技能，并且具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。目前，部分高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的教師缺乏在企業(yè)中參與生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，難以滿足實踐經(jīng)驗豐富的要求。因此，部分專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不豐富與其實踐技能的不足，可能會導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.師生角色轉(zhuǎn)換不及時

在高職院校服裝設(shè)計專業(yè)落實現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，需要明確師生的身份，讓學(xué)生和教師明白教師是師傅，從而促進學(xué)生與教師關(guān)系的轉(zhuǎn)換。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換主要服務(wù)于角色定位。因此，教師需要在教學(xué)過程中相應(yīng)地改變教學(xué)內(nèi)容和方法。部分教師難以及時轉(zhuǎn)變自身的角色，不能較好地在車間內(nèi)使用口頭講授的方式進行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮專業(yè)設(shè)備的作用，導(dǎo)致學(xué)徒制的意義沒有得到充分體現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校專業(yè)服裝設(shè)計中的實踐措施

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容與目標(biāo)

現(xiàn)代學(xué)徒制主要將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)師傅定期對學(xué)生進行指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制的落實需要企業(yè)師傅定期指導(dǎo)學(xué)生，并檢查學(xué)生的作業(yè)情況。教師檢查學(xué)生的作業(yè)，也就相當(dāng)于企業(yè)驗收員工的產(chǎn)品，從而推動學(xué)生的服裝設(shè)計水平達到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，這就要求企業(yè)師傅在教學(xué)過程中將教學(xué)和生產(chǎn)充分結(jié)合，從而使理論教學(xué)和實踐教學(xué)統(tǒng)一進行。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建

在現(xiàn)代學(xué)徒制落實過程中，高職院校應(yīng)合理、謹(jǐn)慎選擇相應(yīng)的企業(yè)。企業(yè)應(yīng)與高職院校一同合作，制訂學(xué)生招收計劃?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要采用以高校為主、企業(yè)為輔的方式，對學(xué)徒制進行構(gòu)建需要以下幾方面的措施。第一，學(xué)生應(yīng)與企業(yè)簽訂相應(yīng)的學(xué)徒合同。高職院校根據(jù)企業(yè)對學(xué)徒的不同要求與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)方向，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。第二，高職院校應(yīng)向企業(yè)師傅支付相應(yīng)的酬勞，并積極申請政府的支持，以推進企業(yè)與學(xué)校的合作更好地開展。第三，在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，企業(yè)確定下一季的產(chǎn)品主題，讓學(xué)生通過企業(yè)師傅的指導(dǎo)，對相關(guān)主題進行自主設(shè)計。學(xué)生通過設(shè)計服裝的面料、輔料及配件，制定相應(yīng)的樣衣。第四，高職院校應(yīng)對學(xué)生開展相應(yīng)的評估，在學(xué)生合格后發(fā)放證書。同時，企業(yè)師傅也應(yīng)對徒弟進行評估，對合格的學(xué)徒發(fā)放職業(yè)資格證書。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制平臺的搭建

高職院?？梢愿鶕?jù)各個企業(yè)的生產(chǎn)方向，搭建、劃分工作室平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的興趣選擇工作室平臺。一般而言，學(xué)生在高職院校的第二年，就進入工作室平臺進行學(xué)習(xí)，通過工作室平臺內(nèi)的實訓(xùn)課程提升實踐能力。另外，高職院校應(yīng)該搭建產(chǎn)品鏈對接模板平臺，這種課程主要是將企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計，并在企業(yè)師傅和教師的共同指導(dǎo)下完善設(shè)計。如，在定稿環(huán)節(jié)中，由企業(yè)師傅對學(xué)生進行指導(dǎo)，在設(shè)計過程中出現(xiàn)問題時，應(yīng)由教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。在學(xué)生制作完成后，高職院?？烧钩鰧W(xué)生的樣衣。通過該平臺，學(xué)生能夠提升信心。產(chǎn)業(yè)鏈對接模板平臺具有獨特的優(yōu)勢，即可以讓學(xué)生在畢業(yè)前了解相應(yīng)的工作流程，掌握服裝設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生專業(yè)技能水平的提升。

結(jié)語

在高職院校的服裝設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，可以促進學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，對學(xué)生進行共同指導(dǎo)。這有利于學(xué)生提升實踐能力，促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)知識，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代社會對人才的需要。

參考文獻：

[1]陳永.以“雙師”工作室為核心的高職院校服裝專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)探究.開封教育學(xué)院學(xué)報，2019（2）.

[2]陶娟華.淺談高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革.紡織報告，2019（2）.

[3]朱永林，吳程.服裝設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制跨界教學(xué)研究.紡織報告，2018（12）.

[4]高小紅.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職服裝人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究.山東紡織科技，2018（5）.

作者：丁涵 單位：武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院