工程材料課程體驗(yàn)式教學(xué)探索

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1體驗(yàn)式教學(xué)的基本思想

體驗(yàn)式教學(xué)的宗旨是在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，利用生活案例喚醒學(xué)生感知，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的一種互動(dòng)式教學(xué)方式。這種方式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒎浅３橄蟮闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的感悟。特別是在工程材料類課程的授課當(dāng)中，通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)實(shí)踐感受、繼而將其內(nèi)化并強(qiáng)化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)正遭遇嚴(yán)重瓶頸，在碩大的知識(shí)量和沉重的學(xué)習(xí)壓力下，如何保證學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是當(dāng)前的高校教育工作者面臨的難題。被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和師生關(guān)系的建立，并且造成了學(xué)生的高應(yīng)試能力和實(shí)踐能力欠缺，這都是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是機(jī)械的、學(xué)生的感知是麻木的。哈佛大學(xué)曾經(jīng)就課堂教學(xué)效果做過(guò)調(diào)查，得出了三種主要的課堂表現(xiàn)，分別是“我聽(tīng)過(guò)但是忘記了、我記住了和我懂了”，單純的教與學(xué)方式使教學(xué)失去了活力，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造和感知能力。如果教師在授課時(shí)能夠積極假設(shè)情境，讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣就不會(huì)單獨(dú)的局限于教科書(shū)的知識(shí)里，會(huì)大大縮短理論和實(shí)踐的差距，更有利于學(xué)生畢業(yè)后融入社會(huì)，因此在工科課程的體驗(yàn)式教學(xué)是大勢(shì)所趨。

2體驗(yàn)式教學(xué)的意義

2.1從一種新角度詮釋教學(xué)過(guò)程

目前的高校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是在工程材料類新課程的教學(xué)實(shí)施中，特別注重參與、互動(dòng)、探究等實(shí)踐體驗(yàn)；在知識(shí)的講授過(guò)程中還要灌輸愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立學(xué)生們科學(xué)的人生觀和可持續(xù)發(fā)展思想，這些正是體驗(yàn)式教學(xué)的核心所在。所以當(dāng)前的教改研究不再是單一的教學(xué)方式的改革，而是側(cè)重于受眾的體驗(yàn)和共鳴，強(qiáng)調(diào)受眾的主觀參與，這從一種新角度詮釋了教學(xué)過(guò)程。

2.2強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)前的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的書(shū)本知識(shí)的傳授，還包括人格的培養(yǎng)、人生觀的確立和價(jià)值觀的塑造，學(xué)生全面的整體發(fā)展被列為當(dāng)前教育的終極目標(biāo)，這些都是體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)合一和內(nèi)外體驗(yàn)的統(tǒng)一，這也是高校素質(zhì)教育的必要內(nèi)容。這種新的教育觀念正引領(lǐng)高校的工科教學(xué)向更為理性的方向前進(jìn)。目前我們正面臨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，在這種環(huán)境下的人文素質(zhì)培養(yǎng)尤為重要，體驗(yàn)式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)的價(jià)值觀和精神文明不僅能提高科學(xué)素養(yǎng)，而且有利于綜合素質(zhì)的提高。

3體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

3.1促進(jìn)課堂知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化

體驗(yàn)式教學(xué)以活潑生動(dòng)的教學(xué)形式和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)生獲得的知識(shí)不再是抽象和枯燥的，并通過(guò)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和感悟得到升華，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的知識(shí)。因此這種教學(xué)方法在抽象理論和內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)之間組建了一條紐帶，通過(guò)溝通和分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)展認(rèn)知，有利于學(xué)生直接的從教學(xué)情境中得到體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。特別是在工程材料類工科課程的教學(xué)中，由于部分同學(xué)理科基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，同時(shí)加上理論知識(shí)深?yuàn)W枯燥，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，從而促進(jìn)理論知識(shí)的理解和吸收。

3.2有利于發(fā)展融洽的師生關(guān)系

在新的教學(xué)方式下，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與和主動(dòng)感知；教學(xué)方式變灌輸教育為體驗(yàn)式教育；老師不再是命令者，學(xué)生再也不是被動(dòng)的服從者，學(xué)生的認(rèn)知教育作為重點(diǎn)方向。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等和民主，因此有利于發(fā)展和諧融洽的師生關(guān)系。在相同的情境下教學(xué)者和學(xué)生共同體驗(yàn)，相互溝通和分享新知識(shí)，從而做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在老師的親和力下建立起融洽的師生關(guān)系。

3.3有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的主動(dòng)式體驗(yàn)和內(nèi)在感悟至關(guān)重要，在學(xué)生內(nèi)在的需求下，主動(dòng)去探索和體驗(yàn)新知，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的釋放非常關(guān)鍵。在老師創(chuàng)設(shè)的特殊情境下，師生產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)參與能力和動(dòng)腦能力，也提高了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力。在這種活躍的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到啟發(fā)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，尤其要求畢業(yè)生具有獲取并處理大量信息的能力。而我們的教育并不能隨著畢業(yè)而終結(jié)，而是應(yīng)該在這個(gè)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上貫穿終生。自主學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特征之一，通過(guò)在體驗(yàn)中自主體驗(yàn)和感悟，獲得新知識(shí)從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)。總之，體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新能力上有不可估量的作用。

作者：栗亞 賈飛 劉海東