工程管理研究生培養(yǎng)問題分析

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一、應用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系

與學術(shù)型碩士研究生相比，應用型研究生更注重“學習能力”的延伸，其所面向的研究領域更加具體化和有針對性，其培養(yǎng)核心是強調(diào)將科研技術(shù)更直接地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，發(fā)揮服務市場和面向時代進步的應用職能，探尋實用的科學規(guī)律而不是局限在科學的概念、理論和法則層次上。應用型研究生要定位于下列能力的培養(yǎng):（1）要有堅實的工程科學理論水平，具備科技開發(fā)的基本科學研究能力；（2）具有在某一領域進行深入研究的潛在能力；（3）具備在生產(chǎn)現(xiàn)場進行專門攻關(guān)的能力；（4）對于社會及工作現(xiàn)場有一定的適應能力。長期以來，在中國現(xiàn)行的教育制度背景下，學校用以衡量學生是否優(yōu)秀的最主要標準就只是專業(yè)學習的分數(shù)，或是的數(shù)量（對論文的質(zhì)量卻沒有過多的要求）。而作為潛能的綜合素質(zhì)，諸如非專業(yè)的科學文化知識、創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力，組織交往能力和團隊精神等等，卻被許多學生甚至是導師斥之為不務正業(yè)。其實這些正是學生走向社會、實現(xiàn)其作為高層次人才的價值所必備的，有時甚至是最主要的東西。在綜合考慮以上問題之后，本文確立了交叉學科應用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系，指標權(quán)重的確定。本研究采取了專家調(diào)查和層次分析等方法，通過對20余名碩士生導師、研究生辦公室工作人員等人的被采訪結(jié)果，經(jīng)過數(shù)學方法取定，具有一定的科學性和代表性。

二、交叉學科應用型碩士生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式方案

1.團隊項目方案

以導師科研項目為基礎，側(cè)重對學生理解能力、溝通能力、團隊精神和解決實際問題能力的培養(yǎng)。這樣既可以解決學生培養(yǎng)經(jīng)費的問題，又可以更好的完成導師課題，在項目實踐過程中學習專業(yè)知識，進而實現(xiàn)良性循環(huán)。在實踐探索過程中，成立了以“校園地理信息系統(tǒng)建設”為背景的科研項目小組，小組成員由12名碩士研究生組成，其中6名學術(shù)型研究生，6名應用型研究生。通過項目的實施，在導師的合理指導和安排下，雙模式研究生的培養(yǎng)過程可謂各取所需，即學術(shù)型研究生在課題內(nèi)重點研究理論方法問題，應用型研究生在課題內(nèi)重點研究技術(shù)實施和軟件操作等問題，兩者融合，既完成了項目攻關(guān)，又實現(xiàn)了雙模式研究生的良好合作。在此培養(yǎng)模式下，需要注意的幾個問題是：（1）導師作用。導師的合理指導與人員配置安排十分重要。任務分工的是否合理，能否充分發(fā)揮各類研究生的學習主動性和主觀能動性，與導師的激勵息息相關(guān)。（2）日常工作與協(xié)調(diào)。小組成立后必然會有一名負責同學，如何確定這名負責同學，并賦予其多大多深的權(quán)利與責任是需要合理考慮的。如，根據(jù)項目實施過程，動態(tài)確定小組負責人，即前期理論探索階段可由學術(shù)型研究生負責，后期技術(shù)實施階段由應用型研究生負責……這樣做的優(yōu)勢在于：培養(yǎng)學生的責任心與組織協(xié)調(diào)能力，并且對于自己更關(guān)注的領域，其研究的動力也會相對較大，組織中的發(fā)言權(quán)相對較高。

2.“雙師制”之單一學生培養(yǎng)方案

即一名行業(yè)專家，一名校內(nèi)教師，結(jié)合行業(yè)專家導師的工作對研究生進行培養(yǎng)[2]。行業(yè)專家負責學生實際操作能力的培養(yǎng)，校內(nèi)導師負責學生理論學習的工作。本方案的難點可能存在于兩位導師在指導方向和要求上的不統(tǒng)一造成學生“左右為難”或“顧此失彼”的困境。擬解決的辦法是由校內(nèi)導師親自聯(lián)絡校外行業(yè)專家，結(jié)合學校的聘任制度，在立案之初即將導師之間的不統(tǒng)一化解。本課題選擇了一名到校企實習的碩士研究生為例，學生實習單位為大連理工大學建設監(jiān)理有限公司。通過校內(nèi)導師與企業(yè)導師的溝通，由校內(nèi)導師負責理論深度的把握與指導，而企業(yè)導師通過企業(yè)實際項目進行實踐工作的指導。最終形成了一套可以輔助監(jiān)理企業(yè)管理決策的監(jiān)理人員績效考核體系。按照先前計劃好的思路及設計原則一步步地針對監(jiān)理企業(yè)考核中的癥結(jié)通過科學的工作分析為鋪墊構(gòu)建了一個全新多視角、分類別、多層次的績效考核體系。包括考核主客體及考核周期、頻率的確定；以崗位說明書為基礎的企業(yè)內(nèi)部不同類別監(jiān)理人員的業(yè)績及素質(zhì)績效考核表的設計；基于“功能驅(qū)動”原理的主觀賦權(quán)和基于“差異驅(qū)動”原理的客觀賦權(quán)相融合的多策略賦權(quán)法的指標權(quán)重確定；隨后以顧客至上的理念對外部業(yè)主滿意度測評體系及項目指標進行了構(gòu)建。

三、雙模式培養(yǎng)制度共存下的沖突管理

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，雙模式培養(yǎng)制度下的沖突主要體現(xiàn)在學生形成的“小團體”之間。由于學習目標、畢業(yè)要求、畢業(yè)時間等的不同，使得具有相同性質(zhì)的應用型碩士更容易形成“小團體”，他們甚至有著共同的作息時間。而為了克服由于學習目標等不同帶來的兩種模式培養(yǎng)下的學生之間的缺乏溝通交流而產(chǎn)生的問題，我們嘗試著將兩類研究生安排到同一個科研小組中，并積極組織各種團體活動。（1）組建縱橫交叉學習小組。不分學生培養(yǎng)性質(zhì)，縱向，以博士生帶碩士生、高年級帶低年級的方式，劃分若干個學習或科研方向小組，引導所有學生根據(jù)個人興趣進行自由選擇；橫向，以同年級學生的研究內(nèi)容盡量不相同、但可以存在交叉的方式進行“第一志愿”、“第二志愿”……的選擇分配，力求每個小組有均衡的人數(shù)，并保證同年級學生的工作內(nèi)容有所區(qū)別，以防止日后學位論文中可能出現(xiàn)的重復或抄襲現(xiàn)象。（2）定期舉辦學術(shù)研討會。每一到兩周或每個月舉辦學術(shù)研討會。每次會議內(nèi)容安排同一科研小組的一名學術(shù)型研究生與一名應用型研究生進行近期研究成果匯報。通過理論與實踐結(jié)合的匯報方式，一是可以定期考察科研小組研究內(nèi)容，二是逐漸培養(yǎng)學生之間的溝通協(xié)作能力，三是更好的讓學生懂得對于知識的學習、掌握與運用，理論學習與實踐學習的平等重要性。（3）在有能力的前提下，可不定時的安排生活趣味活動。如爬山、徒步走、聚餐、生日聚會等活動，由學生輪流負責組織，從活動組織到經(jīng)費計劃籌備，都是鍛煉學生的過程。這樣做，一是拉近導師與學生之間的距離，二是讓學生們在日常生活中更好的交流、親近，對于一個團隊來說，是提高凝聚力的一種途徑。

四、雙模式培養(yǎng)制度下的導師素質(zhì)分析

從前述分析中我們不難發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，應用型碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量與導師的素質(zhì)高低相關(guān)性很強。（1）首先，導師是否具備培養(yǎng)雙模式碩士的能力。能力要求：一是平等看待和對待兩種培養(yǎng)模式下學生的個人能力與素質(zhì)，不能重學術(shù)輕應用；二是能否協(xié)調(diào)雙模式學生間的關(guān)系，如，是否有相關(guān)課題供學生共同研究，是否能為應用型研究生提供實習機會，是否有能力組織學術(shù)活動等。（2）其次，導師的人文素養(yǎng)十分重要[3-4]。在日常的溝通與交流過程中，導師表現(xiàn)出的個人魅力更容易征服學生，使其獲得更好的信任。為人處世之態(tài)會潛移默化的影響學生。碩士研究生是一群成熟的、具有獨立思考能力的個體，但社會經(jīng)驗相對匱乏，而導師所帶領的研究團隊就是一個社會小群體，導師在其中的引導作用十分明顯。如何平衡雙模式研究生間的關(guān)系，如何有側(cè)重的針對不同類型研究生進行培養(yǎng)與引導，是與導師的人文素養(yǎng)息息相關(guān)。如針對學術(shù)型研究生，導師在學術(shù)研究中表現(xiàn)出來的嚴謹、一絲不茍等精神就十分重要；而針對應用型研究生，導師在日常工作中融會貫通、解決實際問題的能力對其影響將十分重要。在交叉學科的雙模式研究生培養(yǎng)模式下，以工程管理專業(yè)為例，因?qū)W科背景是工程，所以是特別需要導師有意識的去培養(yǎng)學生在人文、管理等方面的素質(zhì)的。導師在人文素養(yǎng)上的個體展現(xiàn)，如管理意識、管理技巧、管理藝術(shù)，會很好的影響和引導學生。

五、結(jié)論

綜上，本文從交叉學科應用型碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價、應用型碩士生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、雙模式培養(yǎng)制度共存下的沖突管理、導師素質(zhì)分析等幾個方面探索研究了工程管理專業(yè)應用型碩士生“校企聯(lián)合研究生培養(yǎng)”的一系列關(guān)鍵問題，綜合運用了理論分析、實例分析和邏輯分析等方法，科學合理的提出了一系列有針對性的解決方案，有些已在實際工作中得到了運用，且運行效果良好。