工程管理專業(yè)的教學質(zhì)量思考
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一、工程管理專業(yè)教學中存在的主要問題
(一)學科定位模糊，課程設置與市場需求脫節(jié)
由于工程管理專業(yè)是1998年設置的專業(yè)，各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同，因此在專業(yè)方向設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一些差異［3］。這些差異直接導致各高校在課程設置、教學的師資力量、教學的考核標準等方面存在較大的不一致。同時，各高校在課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)設置方面與市場脫節(jié)，畢業(yè)生的社會競爭力不強，人才培養(yǎng)難以滿足市場需求，學生學習積極性不高，對未來的就業(yè)前景感到迷惘。
(二)教師缺乏工程背景，影響學生實踐能力的提高
工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性都很強的專業(yè)，需要學生具有一定的實踐能力，這就要求各高校從課程設置到課堂教學，都應重視學生工程實踐知識的學習和能力的培養(yǎng)。從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看，學生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學。教師自身的知識面、學術(shù)水平、工程經(jīng)驗直接影響著學生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學生所厭惡，而更多的學生愿意通過工程實踐或者結(jié)合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識，這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是，由于現(xiàn)有教學體制，大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗，無法滿足這種教學需求。
(三)教學內(nèi)容不能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求
工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向，主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試，希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前，中國建設領(lǐng)域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種，其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點不一樣，但考核的知識體系有著共通的地方。然而學生普遍反映在本科教學過程中，從學習的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求，還要花費很多的時間來重新學習各種已經(jīng)學過的知識。盡管本科教學更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識和學習方法的掌握，但各相關(guān)專業(yè)課教學應從教學內(nèi)容到考試要求等各方面，盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求，使學生能夠更加適應各種資格考試，這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。
(四)畢業(yè)設計內(nèi)容單一，學生參與積極性不高
本科教學最后一個學期的主要教學內(nèi)容為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，而此時許多學生正面臨就業(yè)的壓力。學生在做畢業(yè)設計的同時還得奔波于各招聘會，或者在就業(yè)單位實習，學生投入畢業(yè)設計的時間和精力勢必大大減少，以致難以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量［4］。另一方面，一些畢業(yè)設計的題目內(nèi)容陳舊，和工程實踐結(jié)合得不緊密，導致學生參與畢業(yè)設計的熱情不高，畢業(yè)設計大多流于形式，設計質(zhì)量不高。
二、提高工程管理專業(yè)教學質(zhì)量的措施
(一)結(jié)合地方實際，明確培養(yǎng)方向，合理調(diào)整課程體系
從高等學校工程管理專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應該具有扎實的工程技術(shù)知識和管理科學理論基礎(chǔ)。工程建設領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理，如果沒有扎實的工程技術(shù)知識作為基礎(chǔ)，不了解工程建設的基本程序和特點，是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設的;同樣，具有豐富工程項目建設經(jīng)驗，而缺乏相關(guān)管理科學理論和知識僅能成為一名技術(shù)員，而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。在各高校的課程體系設置上，首先應該嚴格遵循專業(yè)指導委員會制定的培養(yǎng)目標，同時也應該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展狀況和對畢業(yè)生的需求情況，突出自己的辦學特點，設置一些有利于拓寬學生視野和有助于學生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程，將工程管理專業(yè)的特色和服務地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來，為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。
(二)加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學和師資力量的提高
在課程設置安排上，應該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學任務完成之后安排的課程設計，能夠讓學生把課堂學習的內(nèi)容與工程實際相結(jié)合。因此課程設計題目的選擇非常重要。課程設計的題目一定要選擇和工程實際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目，幫助學生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法，提高學生分析問題和解決問題的能力。在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，各高校應建立自己的生產(chǎn)實習基地，或?qū)㈤L期合作的單位作為實習基地，在真實的工程實習環(huán)境中使學生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件，認識各種施工機械的使用環(huán)境和特點，掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法，從而提高學生的學習興趣，鞏固在課堂所學到的各種知識，使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作，滿足用人單位的需求。在課堂教學過程中，教師應豐富教學手段，積極開展案例教學、討論教學、多媒體教學等形式，盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實踐中遇到的問題，引導大家討論和思考。高校應積極開展與地方建筑企業(yè)的合作，提供良好的機制與條件，鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學能力。同時開展各種交流活動，不斷提升教師的業(yè)務水平，讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求，從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。
(三)結(jié)合職業(yè)資格考試要求，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃
在滿足教學大綱要求的前提下，對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點，如資金的復利計算、單雙代號網(wǎng)絡圖等內(nèi)容，教師在相關(guān)課程教學的過程中應重點進行介紹，習題和考試試題也應盡量采用職業(yè)資格考試的真題，達到職業(yè)資格考試的難度和深度要求，讓學生盡早適應畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。為了拓展學生的專業(yè)視野，加強學生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解，可以在工程管理專業(yè)學生中定期舉辦專業(yè)講座，邀請校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息，拓寬學生的知識領(lǐng)域和眼界，幫助學生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
(四)強化畢業(yè)設計的工程實踐性
為了提高學生對畢業(yè)設計的積極性，畢業(yè)設計的選題應充分結(jié)合工程實際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，讓學生像在實際工程中一樣真切體驗設計的整個過程。引導學生了解這個過程需要運用以前所學的各科知識，對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范，需要向?qū)＜?教師所扮演的角色)進行咨詢請教，需要同學間的團隊協(xié)作，即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學生對未來職業(yè)的適應能力、拓寬學生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學生的團隊精神等都有積極有效的作用。教師在指導畢業(yè)設計的過程中，應該從設計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準確性等方面嚴格要求學生，按照工程實際操作的要求嚴格把關(guān)，培養(yǎng)學生對待工程問題一絲不茍的嚴肅態(tài)度。在畢業(yè)設計答辯階段，可適當選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組，讓學生在設計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。
三、結(jié)語
培養(yǎng)符合工程項目管理市場需求的合格畢業(yè)生，是每一位工程管理教育者的職責。教學中必須認真了解行業(yè)需求，合理設置課程體系，提高教師的業(yè)務能力，增強學生的學習興趣，才能培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程管理人才，才能為中國工程管理領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。
作者：王愛民 單位：貴州大學管理學院
