工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)課程項(xiàng)目化應(yīng)用

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摘要：高校在設(shè)置課程時(shí)，會(huì)對(duì)其實(shí)用價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)考慮，并且和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求結(jié)合在一起，這種設(shè)置方法能夠?qū)W(xué)校的整體辦學(xué)特色展示出來(lái)。課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理專業(yè)中的運(yùn)用，能夠凸顯教學(xué)特色，推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)施，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐水平的不斷提升，同時(shí)能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)意識(shí)，使其以更積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：課程項(xiàng)目化；工程監(jiān)理；實(shí)用價(jià)值

在教育改革實(shí)施過(guò)程中，很多高校致力于課程改革，即對(duì)原有課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，將就業(yè)作為課程在講授時(shí)的主要導(dǎo)向，這種方式的運(yùn)用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)資源的豐富，能夠?qū)⒁恍┬碌恼n程引入到教學(xué)中，也使學(xué)生在此影響下清晰認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)將課程項(xiàng)目化運(yùn)用在工程監(jiān)理專業(yè)當(dāng)中，能夠在一定程度上踐行課程改革理念[1]。

1課程項(xiàng)目化的主要內(nèi)涵

課程項(xiàng)目化主要是將產(chǎn)業(yè)實(shí)際發(fā)展需求與職業(yè)能力具體培養(yǎng)需要作為基礎(chǔ)，將工作過(guò)程作為依據(jù)，根據(jù)專業(yè)當(dāng)中的核心課程實(shí)施情境教學(xué)，在此過(guò)程中，需將項(xiàng)目組織原則作為前提，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將崗位實(shí)際需求作為導(dǎo)向，對(duì)整體工作過(guò)程進(jìn)行分解，使過(guò)程以工作任務(wù)的形式呈現(xiàn)，將職業(yè)能力實(shí)際需求轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑W(xué)習(xí)特點(diǎn)的工作任務(wù)。同時(shí)需和國(guó)家制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間相適應(yīng)，進(jìn)而使課程項(xiàng)目化構(gòu)成和崗位實(shí)際需求聯(lián)系密切的課程體系。就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，多數(shù)高校都進(jìn)行了教學(xué)改革，在改革中課程項(xiàng)目化、課程模塊化受到了比較廣泛的重視，并且在實(shí)踐中獲得了一定成果。就課程項(xiàng)目化的內(nèi)涵來(lái)講，主要體現(xiàn)在這幾方面，首先，將任務(wù)作為中心，其次，將項(xiàng)目作為主體，最后，將典型產(chǎn)品作為載體。項(xiàng)目的具體內(nèi)容應(yīng)為工作實(shí)踐當(dāng)中的工作任務(wù)，而不能單純依靠想象，在此過(guò)程中，需重視任務(wù)在分析時(shí)的嚴(yán)格性，運(yùn)用綜合知識(shí)和專業(yè)技能將工作任務(wù)完成，最終獲得相應(yīng)的服務(wù)或者是產(chǎn)品[2]。具體實(shí)施時(shí)，需將工作任務(wù)或者是具體產(chǎn)品作為課程實(shí)施時(shí)的切入點(diǎn)，而不是將課程僅局限在工作任務(wù)或者是產(chǎn)品中?？傮w來(lái)講，課程模塊化、課程項(xiàng)目化屬于教學(xué)改革在實(shí)施時(shí)的主要方向，能夠?yàn)檎n程改革的有效實(shí)施創(chuàng)造良好條件。

2課程項(xiàng)目化在工程監(jiān)理專業(yè)中運(yùn)用的主要策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

課程項(xiàng)目化能夠促進(jìn)過(guò)程課程體系的建設(shè)，這種課程體系與傳統(tǒng)體系之間相比有一定區(qū)別，在此過(guò)程中，將建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的崗位任務(wù)有效結(jié)合在了一起，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)監(jiān)理崗位的有效模擬，對(duì)工作過(guò)程在建立課程體系當(dāng)中的作用進(jìn)行明確[3]。為了促進(jìn)建設(shè)工程監(jiān)理人才培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需對(duì)工程監(jiān)理中的核心課程進(jìn)行重新調(diào)整。同時(shí)需和專業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，加強(qiáng)對(duì)核心課程的研發(fā)、優(yōu)化以及重構(gòu)，進(jìn)而使核心課程設(shè)置和學(xué)生能力培養(yǎng)之間更為契合，高效將課程標(biāo)準(zhǔn)完成，并確保課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位實(shí)際要求之間的一致。

2.2完善教學(xué)內(nèi)容

在課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容需充分體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、適應(yīng)性、針對(duì)性，將實(shí)用性作為主要目的，將夠用行為主要原則。就內(nèi)容安排來(lái)講，需對(duì)應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)理論進(jìn)行弱化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是在分析、解決、應(yīng)用等方面的能力。同時(shí)需工程監(jiān)理課程資源進(jìn)行挖掘與充實(shí)，如建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，綜合運(yùn)用微課、慕課等多種形式實(shí)現(xiàn)資源共享，并加強(qiáng)對(duì)公開(kāi)課、在線課程的運(yùn)用[4]。除此之外，可以發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)需求的掌握，進(jìn)而為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.3豐富教學(xué)方法

工程監(jiān)理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重組織形式的靈活性，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的組織形式打破，將課堂學(xué)習(xí)、工地實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等有效結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式上的理實(shí)結(jié)合，進(jìn)而使實(shí)踐得以不斷強(qiáng)化，學(xué)生視野得到有效開(kāi)拓。同時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。在此過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)方法的豐富性與多樣性，教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合崗位需求進(jìn)行技能訓(xùn)練，并且適當(dāng)將理論知識(shí)融入到教學(xué)中，進(jìn)而使教學(xué)中的針對(duì)性、實(shí)用性得到充分體現(xiàn)[5]。具體實(shí)施時(shí)，可以綜合運(yùn)用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方法，并且將信息化、現(xiàn)代化特點(diǎn)的方法有效運(yùn)用其中，以此促進(jìn)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合。通過(guò)教學(xué)方法的豐富，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，課程教學(xué)由課本化向項(xiàng)目化轉(zhuǎn)變，較大程度上促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性的提升，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。

2.4運(yùn)用教學(xué)做一體思想

項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施時(shí)，體現(xiàn)了行為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力、解題能力等，在此過(guò)程中，會(huì)將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，將模擬項(xiàng)目或者是實(shí)際項(xiàng)目作為載體，同時(shí)需教師在下達(dá)任務(wù)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)施時(shí)，學(xué)生為項(xiàng)目的主體，在項(xiàng)目的引導(dǎo)下完成任務(wù)。在將課程項(xiàng)目化運(yùn)用在工程監(jiān)理過(guò)程中，教師需先做好課程設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，保證監(jiān)理工作在開(kāi)展時(shí)的代表性、典型性、操作性。同時(shí)在進(jìn)行單元訓(xùn)練時(shí)，需將能力本位重點(diǎn)凸顯出來(lái)，并且在項(xiàng)目中融入三大目標(biāo)方面的控制理論。如針對(duì)進(jìn)度控制問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單純運(yùn)用講授控制理論的形式。在具體實(shí)施時(shí)，可以將學(xué)生分為小組形式，對(duì)工程項(xiàng)目當(dāng)中的監(jiān)理進(jìn)度進(jìn)行精細(xì)控制，為了使監(jiān)理得以有效實(shí)現(xiàn)，可以將工程相關(guān)技術(shù)文件、圖紙、資料等發(fā)放到小組學(xué)生手中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)工程環(huán)境的模擬，有效開(kāi)展項(xiàng)目訓(xùn)練。這種模擬工程環(huán)境的方式，能夠使崗位基本技能得到有效訓(xùn)練，促進(jìn)監(jiān)理工程中問(wèn)題得到較為有效的解決。

2.5強(qiáng)化雙師和雙團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，可以組織青年教師定期到監(jiān)理單位或者是施工單位進(jìn)行鍛煉，不斷更新自身知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及專業(yè)水平的提升。而對(duì)于教師來(lái)講，在工作中需積極將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決能力與專業(yè)水平的提升，在此過(guò)程中，對(duì)雙師團(tuán)隊(duì)的打造十分重要[6]。就雙師來(lái)講，不僅指工程師證書以及教師資格證，更為重要的是具有參與到工程實(shí)踐中的能力。就雙團(tuán)隊(duì)來(lái)講，需注重工程團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)，進(jìn)而使師生都能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。在具體實(shí)施時(shí)，可以將工程項(xiàng)目引入進(jìn)來(lái)，拓展教學(xué)項(xiàng)目的主要來(lái)源，推動(dòng)高校教學(xué)改革的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的有效培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，在很多高校中都會(huì)設(shè)置工程監(jiān)理專業(yè)，在教育改革背景下，教師應(yīng)注重自身教育理念的轉(zhuǎn)變，改變?cè)臼谡n形式，將課程項(xiàng)目化運(yùn)用在教學(xué)中，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)后，將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握，認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，也能提升自身的實(shí)際運(yùn)用能力。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的完善，以及教學(xué)方法的多樣化，而高校也應(yīng)重視雙師、雙團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)而使課程項(xiàng)目化在實(shí)施時(shí)獲得較好效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]林輝,朱愛(ài)民,楊秀生,等.現(xiàn)階段公路工程監(jiān)理面臨的問(wèn)題及解決措施探討[J].價(jià)值工程,2020,39(7):19-20.

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[6]羅宏偉.水利工程監(jiān)理的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)與控制研究[J].價(jià)值工程,2020,39(8):10-11.

作者：盧雪 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)院