工程力學(xué)課程思政元素融入設(shè)計實施

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摘要：教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。我們應(yīng)該把立德樹人作為高校工作的首要任務(wù)。本文闡述了將思政元素融入工程力學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計實施，目的使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時思想道德素質(zhì)得到全面的提高。

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；思政元素；教學(xué)設(shè)計

一、引言

在全國高校思想政治會議上提出，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員全方位育人。教學(xué)中將思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時思想道德素質(zhì)得到全面的提高?！豆こ塘W(xué)》作為理工類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在許多工程技術(shù)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。通過本門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀及獨立分析、解決問題的能力。因此將“課程思政”融入課程教學(xué)，加強(qiáng)“課程思政”教學(xué)設(shè)計，在人才培養(yǎng)中起到和其專業(yè)地位同等重要的作用。

二、將思政元素融入到工程力學(xué)課程的必要性

當(dāng)前，在我國社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，國家對于教育事業(yè)的重視程度不斷提高，同時也逐年加大了對于教育事業(yè)的投入力度，力求全方位促使教育事業(yè)更加優(yōu)質(zhì)的完成，全面促進(jìn)教育工作的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的社會主義教育服務(wù)。針對于工程力學(xué)課程教學(xué)來說，其屬于高校教育工作當(dāng)中一門極為重要的學(xué)科，通過工程力學(xué)的教學(xué)可以使學(xué)生系統(tǒng)性掌握工程力學(xué)當(dāng)中的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力，確保學(xué)生高質(zhì)量完成在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐漸成長為我國社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。然而在實際當(dāng)中，由于工程力學(xué)本身的特點，即其中知識點復(fù)雜且數(shù)量繁多，所以便增大了工程力學(xué)在教學(xué)工作中的挑戰(zhàn)性，同時也使學(xué)生對工程力學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生一定困難，一旦學(xué)生意志不堅便極有可能出現(xiàn)學(xué)生放棄學(xué)科或者是學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的情況，而產(chǎn)生該項問題的主要因素便是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，同時也并不明確對于工程力學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，并且在學(xué)生群體范圍內(nèi)普遍存在“工程力學(xué)學(xué)科太難，僅僅掌握表面知識便足夠了，沒必要加深對于工程力學(xué)學(xué)科的研究”的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也給工程力學(xué)課程教學(xué)造成極大的影響，導(dǎo)致該項教學(xué)工作無法高質(zhì)量完成。基于此，在工程力學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知程度，端正學(xué)生的態(tài)度便顯得極為重要，所以便可以將思政元素運用在其中，以思政教育對學(xué)生進(jìn)行正確性引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔的精神，并且在學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中付出更多的精力，即便面對工程力學(xué)學(xué)科中浩瀚如海的知識量，學(xué)生也能夠做到不屈不撓、刻苦鉆研、深入探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，以此確保思政學(xué)科可以更加優(yōu)質(zhì)的完成。所以，將思政元素融入到工程力學(xué)學(xué)科教學(xué)中的必要性便逐漸開始凸顯出來，其對于教學(xué)工作質(zhì)量可以起到?jīng)Q定性的作用，也可以助力工程力學(xué)課程教學(xué)各個方面教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展，為整體教學(xué)工作取得良好的成效奠定夯實的基礎(chǔ)條件。

三、將思政元素融入到工程力學(xué)課程的意義

為了高質(zhì)量完成工程力學(xué)課程教學(xué)，提高教學(xué)工作的實效性，便可以將思政元素融入到實際教學(xué)當(dāng)中，促使思政元素與工程力學(xué)課程二者之間有機(jī)融合，這樣可以全方位保證工程力學(xué)課程取得良好的成效，并且達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目的。從本質(zhì)上來說，通過思政教育可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生端正對于工程力學(xué)的態(tài)度，確保學(xué)生能夠積極加入到工程力學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)中。此外，通過思政教育也可以提高學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)生涯的認(rèn)知，使學(xué)生對于工程力學(xué)課程進(jìn)行積極探索與深入研究，這對于教學(xué)工作實效性的提升具有極大的促進(jìn)作用。所以為了全方位保證工程力學(xué)教學(xué)工作的水平、提高教學(xué)質(zhì)量，便需要將思政元素充分融入到工程力學(xué)課程中，以此促使工程力學(xué)教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)的完成。

四、將思政元素融入工程力學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計與實施

“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，重點在“思政”，沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

（一）根據(jù)課程特點確定教學(xué)目標(biāo)《工程力學(xué)》是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。根據(jù)工程力學(xué)課程的特點，在教學(xué)中建立課程目標(biāo)如下：（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作作風(fēng)，促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助、團(tuán)隊互助等意識。（3）培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力。（4）培養(yǎng)依法規(guī)范自己行為的意識和習(xí)慣。（5）培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度。

（二）融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法要根據(jù)課程思政的要求，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。1.在工程力學(xué)教學(xué)中進(jìn)行文化培養(yǎng)。首先樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這是做人的基本，也是教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)。工程力學(xué)中的諸多理論都是沿著“實驗—觀察現(xiàn)象—假說—理論一一實驗”的科學(xué)方法來建立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的同時，必須有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng)、對知識實事求是的態(tài)度以及辨證唯物主義世界觀，這就培養(yǎng)了學(xué)生正確地分析和解決問題的能力，為樹立正確的人生觀、價值觀作出了正確引導(dǎo)。[2]其次要培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。在課程內(nèi)容當(dāng)中，適當(dāng)加入一些力學(xué)史、科技前沿及工程案例，讓學(xué)生了解每一代的科學(xué)家們的不懈努力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和前進(jìn)動力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。2.在工程力學(xué)中滲透唯物主義思想教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。力學(xué)是人們在生活中根據(jù)生活經(jīng)驗，總結(jié)提煉出來的。所以力學(xué)中蘊含了很多哲學(xué)的道理。學(xué)會利用這些哲學(xué)道理，會使我們的人生得到啟示，幫助我們規(guī)劃未來。比如，可以用唯物辯證法分析材料力學(xué)?！耙磺惺挛镏邪拿芊矫娴南嗷ヒ蕾嚭拖嗷ザ窢?，決定一切事物的生命，推動一切事物的發(fā)展”。在工程應(yīng)用中，材料力學(xué)是工程設(shè)計的基礎(chǔ)。安全與經(jīng)濟(jì)是材料力學(xué)中的重要矛盾。在講授桿件材料和截面選取時，可以提出安全與經(jīng)濟(jì)這一矛盾。向?qū)W生講述設(shè)計時，既要滿足使用功能要求，又要滿足加載或運動時，結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的使用安全，同時還要在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)最大限度的經(jīng)濟(jì)要求。作為應(yīng)用科學(xué)“啟蒙”教育的材料力學(xué)，有責(zé)任一開始就培養(yǎng)學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)法則的頭腦，在今后的工作、研究之中，能以最低的消耗，創(chuàng)造出最大的價值。這不僅是國家發(fā)展的需要，也是科學(xué)發(fā)展的要求。[3]鑒于這樣的認(rèn)識，材料力學(xué)中有很多這樣的點，比如，講解材料力學(xué)中“梁的應(yīng)力”；桿件的強(qiáng)度、剛度、撓度變形以及穩(wěn)定性的驗算等。3.在工程力學(xué)教學(xué)中向?qū)W生灌輸認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)及遵紀(jì)守法的概念。在力學(xué)實驗教學(xué)時，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)操作過程一定要按照實驗步驟，嚴(yán)格遵守實驗規(guī)定，給學(xué)生播放工程事故案例。向?qū)W生灌輸國家標(biāo)準(zhǔn)就是行業(yè)的法規(guī)，提醒學(xué)生無論在任何時候，都一定要遵守國家的法律法規(guī)，遵紀(jì)守法。4.在工程力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)助、團(tuán)隊互助等意識以及良好的工作素養(yǎng)。在力學(xué)實驗教學(xué)時，采用分組的方式進(jìn)行實驗。以組為單位，共同完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作互助意識。在實驗結(jié)束后，要求學(xué)生及時整理實驗操作設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣。

（三）提高專業(yè)教師本身人文素養(yǎng)工科專任教師皆為工科背景，自身的文化素養(yǎng)有所欠缺，這就需要提高教師的文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、教學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。既要關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展，也要關(guān)注時事政治，人文社科的焦點事件，深度挖掘這些事件內(nèi)政治元素，在教學(xué)過程中逐步滲透給學(xué)生，向?qū)W生傳遞正能量。能夠在突出專業(yè)課重點的情況下，融進(jìn)思想政治教育，提高教師思想的高度和寬度的同時，潛移默化的感召學(xué)生，潤物與無聲之中，從而達(dá)到德智均佳的雙重教育目標(biāo)。

（四）考核和評定對于工程力學(xué)課程的考核和評定，評價內(nèi)容不僅要有傳統(tǒng)課程試卷考試成績，還要從課程心得、參與過程及團(tuán)隊合作等兩個角度進(jìn)行綜合評價；評價主體上打破教師單一評價的模式，實現(xiàn)教師評價、學(xué)生自評、小組互評等多種評價方式相結(jié)合的模式。[4]

五、結(jié)語

當(dāng)代工科大學(xué)生不但要有廣博精深的工程及前沿科技知識，更需要較高的政治素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，還要有務(wù)實的工作作風(fēng)。因此，高校教師需要將課程思政整個貫穿于專業(yè)課。要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要結(jié)合專業(yè)課程特點，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一；牢固樹立“課程思政”教育教學(xué)理念，把思政課程貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“課程思政”的立體化育人目標(biāo)。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]王禾玲.“課程思政”融入專業(yè)課教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代企業(yè)，2018（09）.

[2]高克林.程兆剛.工程力學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育之我見[C].2006力學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革交流會學(xué)術(shù)論文集，2006.

[3]盛旭平.材料力學(xué)中的唯物辯證法——談材料力學(xué)教學(xué)中的一點體會[J].水利電力高教研究，1986（Z1）.

[4]張強(qiáng).課程思政”視域下創(chuàng)新實踐課教學(xué)的設(shè)計與實施[J].高等教育，2018（6）.

[5]文良起.基于人文素養(yǎng)培育的《材料力學(xué)》課程思政實踐探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（11）.

作者：劉蕾 崔宇 高鑫 李忠峰 單位：營口理工學(xué)院