人才培養(yǎng)下高等工程教育論文

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1高等工程教育人才培養(yǎng)目標的選擇

1.1學生的分層性研究

高等工程教育是通過有目的、有手段、有計劃、在一定的時間內(nèi)集中系統(tǒng)的學習和訓練，使學生在世界觀、人文素養(yǎng)和專業(yè)知識等方面的行為方式發(fā)生預期的改變，但不是所有接受同樣學習和訓練的學生，都會達到相同預期的效果．這是因為進入各層次高校的學生在綜合素質(zhì)、榮譽、團隊協(xié)作、邏輯思維、空間想象、理解與演算、創(chuàng)新能力、實踐能力、情感、意愿和職業(yè)取向都會存在差異性，同時，各類不同層次學校在培養(yǎng)方案、教學質(zhì)量和教學資源的投入等諸方面也存在明顯的差異性．因此，基于人的個性發(fā)展需求，高等工程教育目標都應(yīng)體現(xiàn)這一明顯的差異性，開辟各種渠道滿足不同層次學生個性發(fā)展的要求，是高等工程教育真正的目的．因此，在充分研究學生來源、學生自身情況的基礎(chǔ)上，構(gòu)建工程教育人才培養(yǎng)目標，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)的真正目的．目前通過高考，學生分層分流培養(yǎng)是絕大多數(shù)國家大學主要招生錄取的方式[9]．學生“能力”和意愿的差異性是目前高考學生分流和分層的主要參考指標．調(diào)查表明，齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)40%的學生是因為能力和愛好選擇該專業(yè)，還有40%是因為社會需求．這說明通過分流分層，使某一層次、某一類和某一群體的學生將能形成相同或相近的某一類別的職業(yè)取向．因此，該差異性應(yīng)該成為構(gòu)建高等工程教育人才培養(yǎng)目標選擇的主要參考依據(jù)．

1.2學生的職業(yè)理想常模

常模是一種供比較的標準量數(shù)．相同或相近的某一類別職業(yè)取向的學生，因分流分層形成了群體性相近或相同的職業(yè)發(fā)展定位，它反映了這一類學生的職業(yè)取向．如某一學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生，他的理想常模是未來自己能夠成為某甲級城市規(guī)劃設(shè)計院的工程師，能夠獲得國家注冊規(guī)劃工程師資格證，主持工程設(shè)計等．這種個人職業(yè)定位藍圖在某一層次學校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生中具有普遍現(xiàn)象，將其稱之為學生職業(yè)理想常模，這種理想常模將形成學生學習的內(nèi)在動機．通過培育可以將它內(nèi)化成學生的學習興趣和動力．但該理想常模具有不穩(wěn)定性和易變性，受周圍環(huán)境影響較大，需教育者認真呵護，耐心引導，需要科學合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)這種需求，發(fā)展這一需求．不同層次高校的學生，會因各自能力差異，個人職業(yè)意愿不同而表現(xiàn)出明顯的層次性和差異性．這反映了學生經(jīng)過學習，其認知、情感、興趣及學習策略轉(zhuǎn)換的過程．齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)學生調(diào)查結(jié)果，反映了該專業(yè)職業(yè)理想常模形成的過程．

1.3社會需求理想常模

社會需求理想常模是社會不同崗位對人才需求的標準．該理想常模具有相對的穩(wěn)定性，在相對穩(wěn)定的時間內(nèi)，相同層次的單位都會有相近的人力資源規(guī)劃．隨著社會發(fā)展，它也會產(chǎn)生明顯的變化．不同企事業(yè)單位的社會需求理想常模有著明顯的層次性．如中鐵大橋局人才需求理想常模為：

（1）具有上崗資格證者優(yōu)先；

（2）良好的專業(yè)知識、計算機操作和CAD制圖能力；

（3）能解決施工問題，對設(shè)計問題提出解決方案；

（4）管理設(shè)備材料、工序和工程驗收工作；

（5）工作積極、主動、認真敬業(yè)，善于總結(jié)，勤于思考，有責任心，有團隊合作和溝通能力．北京魁方時業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的理想常模：

（1）土木工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)，專科及以上學歷；

（2）熟悉AutoCAD，MicrosoftOffice等繪圖及辦公軟件；

（3）具有吃苦耐勞、樂觀向上的精神，服從公司安排；

（4）優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生亦可．對比中鐵大橋局和北京魁方時業(yè)新型建筑材料技術(shù)有限公司的人才需求理想常模，它表現(xiàn)出不同層次單位對人才的社會需求有著明顯的差異性，該差異性是他們服務(wù)于社會屬性決定的．

1.4學科專家的理想常模

學科專家對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的建議更具有系統(tǒng)性、全面性和前瞻性．專家根據(jù)社會工業(yè)技術(shù)發(fā)展、學科發(fā)展和人的全面發(fā)展要求，系統(tǒng)規(guī)劃各層次院校，各類專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的各種能力．這種能力就是學科專家的理想常模．如齊齊哈爾大學提出以培養(yǎng)“面向基層，踏實敬業(yè)，會學善用，具有創(chuàng)新精神”的高級“應(yīng)用型”人才．同層次院校也會有相近人才培養(yǎng)目標或人才培養(yǎng)標準，它反映了學科專家對專業(yè)人才培養(yǎng)的認知．

2齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

齊齊哈爾大學是我國高寒地區(qū)的邊疆大學，如何選擇符合本校土木工程專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，適應(yīng)社會需求和專業(yè)未來發(fā)展，成為該專業(yè)發(fā)展必須解決的基本問題．

2.1齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理想常模

齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)的學生為高考二批本科A段錄?。壳巴ㄟ^學生基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學習，及參加省內(nèi)外各種競賽活動和英語四六級考試的觀察，學生表現(xiàn)出：在分析和判斷問題、工程計算和閱讀理解等方面與哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學以及東北林業(yè)大學等學校第一批A段錄取的學生，有著明顯的差距．但在工程制圖、工程測量和混凝土制作等操作能力方面，學習考核和競賽等方面都能取得較好的成績．這些表明不同層次的學生在“能力”方面具有差異性，這些差異性也表現(xiàn)在他們在職業(yè)理想常模方面的不同．由于這些差異的存在，齊齊哈爾大學土木工程專業(yè)學生的職業(yè)取向更趨向于未來從事工程施工和管理方面的職業(yè)（見表1）．2014屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向和學生就業(yè)情況基本一致．讀研和招聘到設(shè)計部門工作的學生不到15%，招聘到房地產(chǎn)、工程施工和工程咨詢單位工作的學生占70%，從事其它工作的學生占15%．在企業(yè)人才需求方面，以中鐵二十三局集團第二工程有限公司為例，該公司是我校土木工程專業(yè)畢業(yè)生簽約最多的單位，其工程項目都在黑龍江、內(nèi)蒙古和吉林省區(qū)域內(nèi)．該公司2014年對招聘人員的招聘要求，即為企業(yè)需求理想常模：

（1）國家統(tǒng)招高校全日制大學第二批本科及以上學歷；

（2）英語達到CET-4（425分以上）或俄語四級60分以上；

（3）身體健康，吃苦耐勞，能夠適應(yīng)施工企業(yè)工作；

（4）愿意在國內(nèi)外各地從事工程施工工作．其它區(qū)域內(nèi)大型工程公司和房地產(chǎn)企業(yè)，如齊翔建工集團、中國能建黑龍江火電工程公司都有同類的企業(yè)對招聘土木工程專業(yè)人才的要求．該社會需求理想常模與學生理想常?；疽恢?，是學生簽約成功的主要原因，為該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定奠定了基礎(chǔ)．

2.2齊大土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的選擇

人才培養(yǎng)目標的選擇應(yīng)以學科專家的指導和建議為基礎(chǔ)，考慮學生的層次性，認真研究和協(xié)調(diào)學生職業(yè)理想常模和區(qū)域內(nèi)企業(yè)需求理想常模，建立該專業(yè)人才培養(yǎng)目標．其目標為“立足黑龍江西北部，面向國內(nèi)外工程施工一線的需求，適應(yīng)國家宏觀規(guī)劃，培養(yǎng)有素養(yǎng)、會設(shè)計、能施工、懂管理的土木工程領(lǐng)域高級“應(yīng)用型”人才．總之，構(gòu)建高等工程教育課程體系目標需要統(tǒng)籌考慮學生的差異性和層次性，規(guī)劃發(fā)展學生職業(yè)的理想常模，分析適應(yīng)自己學校學生的社會需求理想常模，接受學科專家的建議，梳理和協(xié)調(diào)各理想常模之間的關(guān)系，才能科學構(gòu)建高等工程教育人才培養(yǎng)目標，使高等工程技術(shù)教育滿足人的全面發(fā)展，并適應(yīng)工業(yè)轉(zhuǎn)型條件下，社會對工程技術(shù)人才的需求．

3結(jié)語

高等工程教育人才培養(yǎng)目標的選擇，是一項系統(tǒng)工程．它決定學科的人才培養(yǎng)理念和模式、課程設(shè)置和學生就業(yè)等諸多高等工程教育要素的實施．

（1）基于學科專家的建議和指導意見，接受學科專家對專業(yè)發(fā)展完備性的要求，理清專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應(yīng)滿足的基本條件．

（2）各類高校人才培養(yǎng)方案制定者和決策者應(yīng)加強對本學校學生的系統(tǒng)研究，建立學生的職業(yè)理想常模，明確人才培養(yǎng)對象對職業(yè)需求．

（3）分析當前社會對人才的需求，明確人才培養(yǎng)的社會基礎(chǔ)，研究適應(yīng)自己學校學生的社會需求理想常模，形成人才培養(yǎng)的社會內(nèi)在驅(qū)動力．

（4）基于專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，協(xié)調(diào)學生職業(yè)理想常模和社會需求理想常模之間關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)目標．

作者：張道明 陳秀潔 王丹丹 單位：齊齊哈爾大學