工程建設信息化人才培養(yǎng)分析
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眾所周知，對于一項建筑工程來說，從勘察到設計，再到施工，直至運營，整個過程與信息化已密不可分[1][2][3][4]。如勘察設計引入VAX系列小型機、圖形工作站系統(tǒng)、GPS定位系統(tǒng)及GIS數(shù)據(jù)采集器等，建筑設計將圖文管理、知識管理與協(xié)同設計相結合，建筑施工過程中的安全監(jiān)測信息化控制，建筑工程管理軟件的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化等均說明了這一點。正因為如此，有學者斷定：“BIM的快速發(fā)展和廣泛應用，將帶來建筑行業(yè)自計算機CAD普及后的又一次革命，是一個必須面對、無法回避的又一發(fā)展浪潮?！盵5]面對當今工程建設信息化的快速發(fā)展，建筑行業(yè)迫切需要專業(yè)基礎知識扎實、工程實踐能力突出且能迅速適應工作環(huán)境的高素質創(chuàng)新型復合人才。因此，改變傳統(tǒng)教育理念，深入信息化教育，實現(xiàn)應用型本科院校城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對接，就成為了本研究亟待解決的問題。
一工程建設信息化對人才能力的需求分析
目前，各行業(yè)對信息化人才的能力需求基本一致。如中國聯(lián)通增值業(yè)務部高級經(jīng)理羅紅蘭曾說：“除了通信領域專業(yè)的技術人才，既懂業(yè)務、又懂技術、又懂管理的復合型人才在行業(yè)才會更具競爭力?！本统鞘械叵驴臻g工程專業(yè)（下文簡稱“本專業(yè)”）而言，培養(yǎng)既懂設計與施工技術、又懂信息技術和管理技術的信息化人才，對推動建筑行業(yè)的快速發(fā)展十分重要。具體來說，工程建設信息化對人才能力的需求主要體現(xiàn)在知識、能力及素質三個方面。
1具有扎實深厚的專業(yè)基礎知識
對工程建設企業(yè)來說，所聘用的人才首先要具備扎實深厚的專業(yè)基礎知識。具體到本專業(yè)的學生，首先就要掌握巖土環(huán)境、地下工程結構、地下工程施工及其工程安全控制等方面的知識。這是因為，學生只有在綜合掌握專業(yè)知識的基礎上，才能對工程建設中存在的各類問題形成一定的認知，才能快速提高在工程現(xiàn)場分析問題和解決問題的能力。此外，本專業(yè)學生就業(yè)后需要快速掌握工程信息化的各個環(huán)節(jié)，尤其是能夠熟練使用計算機并應用各種軟件，這就要求他們必須具有良好的外語能力和計算機水平。
2具有達到執(zhí)業(yè)標準的工程實踐能力
工程建設企業(yè)的各項生產活動都應執(zhí)行國家標準（或地方標準、行業(yè)標準），做到技術先進、經(jīng)濟合理，從而確保工程質量，提高投資效益。這就決定了企業(yè)要求所聘用的人才除了具有扎實的理論基礎，更要有達到相關專業(yè)執(zhí)業(yè)標準的工程實踐能力。因此，應將本專業(yè)人才培養(yǎng)的重點放在對學生執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)上。執(zhí)業(yè)能力的提升不僅會促進學生綜合專業(yè)能力的提升，而且能提高學生畢業(yè)后在人才市場的競爭力。
3具有低調做人、高調做事、團結協(xié)作的基本素質
工程項目信息化實施的工作量很大，既要對工程項目整體把關，又要考慮工程建設過程中的每個細節(jié)；工作條件也相對比較艱苦，加之建設過程中問題頗多，這就要求初入行者能認真工作、不怕吃苦；虛心請教、不留疑惑；低調做人、高調做事；團結協(xié)作、共創(chuàng)榮譽。
二本專業(yè)當前人才培養(yǎng)體系及存在問題
自2011年金陵科技學院成功申報城市地下空間工程專業(yè)以來，該專業(yè)共招學生四屆，每屆一個班，平均每班39人。學生的專業(yè)能力培養(yǎng)主要由理論教學模塊和實踐教學模塊構成，本研究將結合2014級城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來進行具體的分析。
1理論教學模塊
本專業(yè)由土木工程專業(yè)衍生而來，學生就業(yè)后主要從事城市地下工程設計、施工、管理等工作。因此，在本專業(yè)課程設置體系中，需體現(xiàn)城市地下空間工程建設所涉及到的專業(yè)知識。本專業(yè)的課程結構比例如表1所示，其中，公共課程占總教學課時數(shù)的47.5%，專業(yè)課程占52.5%。這樣的一個比例結構，使專業(yè)課程的課時受限，專業(yè)教師在授課過程中會有一定的課時壓力。本專業(yè)的課程體系如表2所示，該課程體系在保證本專業(yè)學生基本專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎上，兼顧了信息化應用對人才培養(yǎng)的基本要求。從學生培養(yǎng)的角度看，課程結構比例及課程體系再完美，也需要通過有效的教學過程去實施。由于本專業(yè)的實踐性非常強，故采用先進的信息化教學手段向學生展示地下空間工程的建設過程，以提高學生的工程感就顯得尤為重要。然而，目前教學主要采用傳統(tǒng)多媒體教學即“黑板搬家”的模式，這不僅使教育滯后于信息化的發(fā)展速度，還影響了學生學習質量的提升。
2實踐教學模塊
在大力提倡改革與創(chuàng)新的應用型本科院校教育背景下，本著培養(yǎng)學生動手能力和提高學生工程實踐能力的原則，構建了本專業(yè)的實踐教學體系，如圖1所示。該實踐教學體系的課程設置包括課內實驗、課程設計、畢業(yè)設計和實習實訓四大塊，尤其是實習實訓，從認識實習到技能實習到生產實習再到畢業(yè)實習，其實踐活動環(huán)環(huán)相扣。然而，在實際操作過程中，實驗室建設水平、各類課程設計和各類實習的過程控制及考核標準能否保證大多數(shù)學生達到應有的培養(yǎng)目標？或者更進一步說，能否保證達到工程建設信息化時代對人才的需求目標？事實上，目前在實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方面尚有諸多不足，亟待廣大教育工作者進一步思考和改進。
三本專業(yè)工程建設信息化人才培養(yǎng)對策
1確立工程建設信息化人才培養(yǎng)目標
在分析工程建設信息化人才需求及目前本專業(yè)人才培養(yǎng)問題的基礎上，本研究確立了“熟知理論、面向工程、執(zhí)行規(guī)范、寬基多能、勇于創(chuàng)新”的復合型人才培養(yǎng)目標。其中，熟知理論是指學生能夠掌握專業(yè)理論知識，面向工程是指學生的就業(yè)能力能與企業(yè)需求無縫對接，執(zhí)行規(guī)范是指學生在實踐訓練過程中學會執(zhí)行行業(yè)規(guī)范，寬基多能是指學生對英語、計算機及信息化技術的掌握能力，勇于創(chuàng)新則指學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)激情的培養(yǎng)。
2構建“新常態(tài)”下的工程信息化人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)培養(yǎng)的初衷和工程實踐的發(fā)展需求。因此，構建異于傳統(tǒng)專業(yè)教育，且又保持專業(yè)特色并把握未來專業(yè)發(fā)展趨勢的“新常態(tài)”下的人才培養(yǎng)模式，成為了本專業(yè)人才培養(yǎng)的基調。（1）傳統(tǒng)專業(yè)課程與產業(yè)需求課程的融合以本專業(yè)最基本的知識體系為基礎，調研產學研平臺及相關企業(yè)對專業(yè)人才的需求信息，充分考慮大學生就業(yè)難問題與創(chuàng)業(yè)型人才缺乏的矛盾現(xiàn)狀，形成了以專業(yè)教育為根本、以企業(yè)需求為導向、以學生創(chuàng)業(yè)為趨勢的復合型人才培養(yǎng)課程體系，如表3所示。其中，傳統(tǒng)專業(yè)課程從大土木專業(yè)考慮，保證學生專業(yè)基礎知識寬泛，以適應不同崗位的需求；專業(yè)特色課程中的軟件類課程分層次、模塊化，融入到各類專業(yè)課程中，以提高學生的軟件應用能力；工程信息化課程基于企業(yè)工程建設需要，將專業(yè)軟件與管理軟件融合，以提高學生的工作能力；創(chuàng)業(yè)教育課程則從專業(yè)倫理、專業(yè)訓練、專業(yè)意志等方面來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）專業(yè)訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練融合的模塊化實踐體系為了培養(yǎng)學生的工程實踐能力，在大力加強學院實驗室建設的基礎上，本專業(yè)與企業(yè)合作建立了多項產學研綜合教育平臺，對學生進行最基本的專業(yè)技能訓練和工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練，具體培養(yǎng)思路如圖2所示。該體系以提高本專業(yè)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質為目標，緊密結合工程建設項目、科研項目，形成了一個融基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的整體化培養(yǎng)機制，以充分實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。
3教學質量保障體系
教學質量在很大程度上取決于教學過程的質量。因此，如何加強學生過程化管理，是保證教學質量的關鍵[6]。為保障本專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，需利用現(xiàn)代信息化管理技術，開發(fā)系列信息化支撐平臺。
（1）現(xiàn)代教學技術展示平臺
目前，大部分教師運用現(xiàn)代教學技術的能力不足，加之繁重的教學任務使他們無法有太多的精力去改進教學方法，這就使得現(xiàn)代教學技術展示平臺的搭建顯得尤為重要。該平臺的建設可從三個方面考慮：一是由專業(yè)軟件開發(fā)人員開發(fā)系統(tǒng)平臺；二是由本專業(yè)教師提出各類專業(yè)動畫、視頻文件要求，再經(jīng)過開發(fā)整合，逐漸完善該平臺；三是加強虛擬仿真實驗室建設，對各類施工工藝、工法等進行虛擬現(xiàn)場展現(xiàn)。這樣，教師可登錄系統(tǒng)按授課內容鏈接各類現(xiàn)場狀態(tài)，學生也可登錄該系統(tǒng)進行自主學習，教學效果因此得到保證。
（2）實踐教學信息化管理平臺
盡管已有教育工作者對本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)進行了相關研究[7][8]，但如何將實踐環(huán)節(jié)落到實處，是目前人才培養(yǎng)的一個瓶頸。搭建實踐教學信息化管理平臺，建立實踐教學過程規(guī)范且可控的保障體系，實現(xiàn)對實踐教學全過程的動態(tài)跟蹤與管理，是避免實踐教學環(huán)節(jié)流于形式的有效途徑。如在企業(yè)進行生產實習時，要求學生每天都進入該平臺簽到，并將當天實習日志、現(xiàn)場活動圖片提交到該平臺，由校內和校外指導老師共同監(jiān)督管理；若是參與產學研平臺的科研訓練，學生則由指導老師安排研究內容，同時將過程材料提交到該平臺，以讓老師進行督促。本專業(yè)2011級學生在生產實習過程中采用了手機QQ管理平臺，效果良好。
（3）學生培養(yǎng)質量評價管理平臺
依據(jù)應用型大學信息化人才培育目標，結合本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，本研究有針對性地建立了工程建設信息化人才培養(yǎng)質量評價體系，如圖3所示。該體系的人才培養(yǎng)質量評價標準分為三層，即專業(yè)理論知識能力層（課堂教學評價）、實踐能力層（實踐教學評價）和用人單位信息層（用人單位評價）。其中，在課堂教學質量評價中，其授課過程成績需綜合專家、學生和教師等多因子的評價；在實踐教學評價中，其過程材料成績必須結合實踐教學信息化管理平臺進行綜合評定，其畢業(yè)設計（或畢業(yè)論文）成績則應體現(xiàn)對執(zhí)業(yè)標準的掌握；而在用人單位評價中，應強調信息的反饋，以通過反饋分析及時修訂人才培養(yǎng)方案。
四結束語
1現(xiàn)代教育技術是工程建設信息化人才培養(yǎng)的基礎
教育部“十二五”規(guī)劃把教育信息化納入國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，且在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強調要“提高、發(fā)展教師的信息化技能”[9]。由此，學校信息化進入了一個“跨越式”發(fā)展的階段，這將改變傳統(tǒng)的以教師為中心、“黑板+粉筆”為主導的傳統(tǒng)教學模式。這種改變能夠加強現(xiàn)代信息技術教學，促使學生愿意運用信息技術自主學習，享受教育的最新科技成果，提高自身的綜合實力，為工程建設行業(yè)信息化的建設打好基礎。
2“雙師型”隊伍是工程建設信息化人才培養(yǎng)的根本
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！北緦I(yè)要想培養(yǎng)出受社會歡迎的高質量人才，自然離不開強有力的師資隊伍。對此，應有目的、有計劃地加強師資的工程化培養(yǎng)。通過與工程單位的密切合作，一方面把學校教師送出去，培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師；另一方面將企業(yè)工程師請進校園，走向課堂。如此“雙管齊下”的目的，是為了保證工程建設信息化人才的培養(yǎng)質量。
3科學質量評價體系是工程建設信息化人才培養(yǎng)的重點
應用型本科院校人才培養(yǎng)的核心任務就是提高人才的培養(yǎng)質量，而優(yōu)質的學生應該是集專業(yè)基礎知識、專業(yè)應用能力和職業(yè)道德素養(yǎng)于一體的，全面發(fā)展和個性發(fā)展、創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合的復合型人才。因此，建立科學的質量評價體系，將有利于促進學生學習能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。這就要求在工程建設信息化人才培養(yǎng)的過程中，強化質量主體意識，完善質量內控機制，加強質量評估機構和隊伍的建設，從而保障質量評價體系的正常運作。
作者：薛濤 王書明 李圓 單位：金陵科技學院建筑工程學院
