新媒體下學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)模式淺析

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【內(nèi)容摘要】本文主要從新媒體時(shí)代下學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)模式的創(chuàng)新性研究進(jìn)行闡述說(shuō)明。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大的改變，不僅重視成人教育以及繼續(xù)教育，同時(shí)還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視。在當(dāng)今的高職院校中，大部分都開(kāi)展了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。但是其中還存在一定的問(wèn)題，很多高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)還在了解階段，接觸不夠全面、不夠深入，因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的改革。

【關(guān)鍵詞】新媒體；學(xué)前教學(xué)；鋼琴課程；教學(xué)模式

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)展的核心就是創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力，從而在高職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的學(xué)前教育的人才。其中人才應(yīng)當(dāng)具備其他教師不具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及能力，其中還包括完整的知識(shí)體系、良好的道德修養(yǎng)以及教師無(wú)限的創(chuàng)造力，而培養(yǎng)這些素質(zhì)能力的形成主要從“融合性理念、綜合性課程、混合式學(xué)習(xí)”中實(shí)現(xiàn)。

一、當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容陳舊，目標(biāo)不清晰，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。在高職院校當(dāng)中，值得思考的問(wèn)題就是鋼琴學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)意義是什么，教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的專(zhuān)業(yè)技能也是當(dāng)前值得思考的問(wèn)題。當(dāng)前大部分高職院校的學(xué)生都是從中職升上去的，課程的教師大部分也都是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，而且他們對(duì)于學(xué)前教育相關(guān)的政策并沒(méi)有深入的了解，由此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果難以符合當(dāng)今社會(huì)的人才需求。在教學(xué)過(guò)程中，大部分的鋼琴教師都過(guò)于注重單科技能和技巧的學(xué)習(xí)，沒(méi)有及時(shí)與其他學(xué)科內(nèi)容相互結(jié)合發(fā)展，由此就會(huì)導(dǎo)致課程之間不具有一定的關(guān)聯(lián)性。舉例來(lái)說(shuō)，大部分的樂(lè)理課程都是由專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有極高的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果急劇降低。有的教師還會(huì)認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高才會(huì)造成的這一現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方式不豐富、不創(chuàng)新，忽視了學(xué)生的主體地位。大部分的高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)過(guò)于注重教師的講授，在教學(xué)形式上都會(huì)運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教授內(nèi)容，學(xué)生往往不能掌握正確的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音，對(duì)于單個(gè)對(duì)錯(cuò)的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)的糾正，教師在作品講解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體合唱，這樣的過(guò)程不僅會(huì)讓教師感覺(jué)十分的忙碌，并且學(xué)生也會(huì)掌握不到知識(shí)重點(diǎn)，出現(xiàn)迷茫，雖然教師在一遍遍的示范，但是并沒(méi)有有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，教師只是自顧自的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并沒(méi)有將學(xué)生處于主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生成為了課堂的旁觀者。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)內(nèi)容與課下練習(xí)不緊密。要想讓學(xué)生的鋼琴技能不斷深化，就應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析了解。目前存在的較為明顯的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，雖然在課堂上聽(tīng)懂了教師講解的內(nèi)容，但是在課后的時(shí)間學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也難以達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。只有使高職學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，找到合適的學(xué)習(xí)方式，才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且取到較大的幫助。

（四）過(guò)于重視鋼琴技能的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，吹拉彈唱跳的專(zhuān)業(yè)能力固然重要，但是，如果過(guò)于重視學(xué)生的個(gè)人能力，就會(huì)忽視掉學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升，同時(shí)也是違背了鋼琴教學(xué)的原則。一名優(yōu)秀的學(xué)前教育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心理特征以及年齡，找到合適的教學(xué)方式，從而把有效的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，這就是學(xué)前教育的目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的實(shí)踐教學(xué)以及活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

二、新媒體對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化的重要性

隨著新媒體在人們生活和工作中的廣泛運(yùn)用，在教育方面應(yīng)用也逐漸受到了大家的重視，使教育教學(xué)的方式方法更加多樣化。新媒體涉及的范圍較為廣泛，包含了網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、傳媒等方面，新媒體作為一種新興的信息技術(shù)，是科技迅速發(fā)展的必要產(chǎn)物。新媒體的應(yīng)用也對(duì)鋼琴教學(xué)帶來(lái)了重大的影響。在鋼琴的課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生展現(xiàn)更加直觀、生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣［1］。同時(shí)，教師還可以充分發(fā)揮新媒體的交互性特點(diǎn)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在多種多樣的音樂(lè)伴奏中，實(shí)現(xiàn)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握，為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣。教師在教學(xué)中，可以充分利用新媒體提供的相關(guān)教學(xué)資源，通過(guò)運(yùn)用聲樂(lè)視頻和音頻的方式，為學(xué)生講解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握聲樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生的鋼琴水平得到有效提升，促進(jìn)鋼琴課堂教學(xué)成果的提高。

三、新媒體時(shí)代下學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）樹(shù)立融合性的教育理念。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程并不是一蹴而就的，相反是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要進(jìn)行不斷的設(shè)計(jì)才可以實(shí)施，從根本上來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)工作的起點(diǎn)在于應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育理念。在此基礎(chǔ)上為學(xué)前兒童提供了全面、系統(tǒng)以及關(guān)系到未來(lái)的教學(xué)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)具備專(zhuān)業(yè)性的能力以及素質(zhì)，并且要求高職院校在教學(xué)的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)具備樹(shù)立融合性教育的理念，明確確定人才的培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)“實(shí)用型幼兒教師”作為課程發(fā)展的主要目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新發(fā)展，落實(shí)“三字一話，教學(xué)設(shè)計(jì)”。不僅如此，問(wèn)題解決的有效措施還是應(yīng)當(dāng)讓方案更加具有融合性的教學(xué)發(fā)展，從而將“三維一體”的教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)發(fā)展當(dāng)中，從而制定出一套合理性較強(qiáng)的教學(xué)方案。

（二）設(shè)置綜合性的專(zhuān)業(yè)課程。如果說(shuō)融合性的教學(xué)方案是載體，那么專(zhuān)業(yè)課程就是執(zhí)行工具，在融合性的教學(xué)理念下應(yīng)當(dāng)對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的考慮，從而能夠提供更好的服務(wù)以及資源?？傮w來(lái)說(shuō)，綜合性課程的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)的體系、課程豐富形式以及靈活多樣性進(jìn)行充分的考慮，比如說(shuō)對(duì)于綜合性較強(qiáng)的“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”來(lái)說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，并且將“游戲論、課程論以及教學(xué)論”的內(nèi)容融入其中，圍繞相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展。通過(guò)見(jiàn)習(xí)課程、實(shí)習(xí)課程等方式為教師以及學(xué)生提供不同的教學(xué)形式，從而可以掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能。不僅如此，因?yàn)榫C合性課程的內(nèi)容極其豐富，而且課程持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，跨越不同的學(xué)期，考核的方式也應(yīng)當(dāng)具有靈活多樣性，從而為學(xué)生提供更多交流的機(jī)會(huì)。

（三）運(yùn)用混合式的特點(diǎn)學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)的特點(diǎn)在于可以給學(xué)生提供更多自由選擇的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有特色化，滿足不同學(xué)生的不同需求。在高職學(xué)前教育的教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，可以更加滿足新時(shí)代的發(fā)展需求，并且賦予學(xué)生學(xué)分制的選課權(quán)利，符合當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)置相關(guān)教學(xué)方案的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將選修的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇喜歡的課程，還可以讓學(xué)生通過(guò)相互之間的探討對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《教育科學(xué)研究方法》課程時(shí)，可以將其中的內(nèi)容與畢業(yè)論文進(jìn)行結(jié)合，從而制定出相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組之間合作的方式，在進(jìn)行玩具制作過(guò)程時(shí)，保證學(xué)前教育可以與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)合發(fā)展，激發(fā)合作意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）重視實(shí)踐演習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。1．優(yōu)化教學(xué)模式，提升職業(yè)意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以落實(shí)情景教學(xué)的發(fā)展，不僅可以使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)技能，并且還可以在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中掌握幼兒的心理特征以及年紀(jì)選擇適合的教學(xué)方式。幼兒在接受新鮮事物的過(guò)程中，主要落實(shí)直接發(fā)展為基礎(chǔ)，通過(guò)游戲以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主要方式，通過(guò)多樣化的方式以及角色扮演的活動(dòng)形式提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升教師認(rèn)知。2．專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)幼兒園實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在進(jìn)入到幼兒園實(shí)習(xí)之后，也是學(xué)前教育學(xué)生接受實(shí)踐的關(guān)鍵，從學(xué)生到職業(yè)教師的過(guò)渡，讓學(xué)生到幼兒園中學(xué)習(xí)，可以直接的了解到幼兒園的教學(xué)特色，明白在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并不只是單單的兒歌課程，深刻掌握課程之間的相互交錯(cuò)以及結(jié)合的特點(diǎn)；掌握音樂(lè)素質(zhì)是課程發(fā)展的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)邊唱邊彈已經(jīng)不能滿足教學(xué)發(fā)展的根本需求，畢業(yè)生在進(jìn)入到幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)有專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，明白對(duì)幼兒應(yīng)當(dāng)具體開(kāi)展什么類(lèi)型的課程，并且在真正實(shí)習(xí)的過(guò)程中將自己的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，通過(guò)實(shí)習(xí)的方式可以使學(xué)生深刻地意識(shí)到每個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)會(huì)什么，學(xué)什么，達(dá)到怎樣的發(fā)展水平，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行鋼琴教學(xué)的設(shè)計(jì)，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)［1］。

（五）開(kāi)展資源整合。在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)資源的合理、有效的整合，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有著積極的影響。目前大部分高校鋼琴教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)都不全面，并且了解和掌握的相關(guān)內(nèi)容也不多，甚至對(duì)其的看法存在著很大的偏差，并沒(méi)有意識(shí)到新媒體在鋼琴教學(xué)中所起到的作用。致使了教學(xué)的方式過(guò)于陳舊，教學(xué)理念落后，無(wú)法在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)的積極探索，教學(xué)資源未得到充分開(kāi)發(fā)和利用，新媒體更加無(wú)法在鋼琴的教學(xué)中發(fā)揮其正式的價(jià)值，制約了高校鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展。所以，高校的音樂(lè)教師要積極地接受新鮮事物，提高自身對(duì)科技技術(shù)和新媒體的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，使新媒體能夠與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，充分發(fā)揮其積極的作用。作為高校要不斷加大對(duì)于教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資金投入，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化的音樂(lè)教室，使新媒體能夠充分地融入到鋼琴教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。在加強(qiáng)教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用同時(shí)，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新媒體有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得如何有效地進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)新媒體的重視，進(jìn)一步提升新媒體在教學(xué)中的教學(xué)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程也在不斷的發(fā)展，對(duì)鋼琴教學(xué)也提出了更多的要求。鋼琴教學(xué)的改革是當(dāng)今要做的必然事情，因此，高職教師應(yīng)當(dāng)直面學(xué)前教育存在的問(wèn)題，并且結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課程進(jìn)行深入的改革，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及自身的教師素養(yǎng)，從而確保畢業(yè)生在進(jìn)入到幼兒園內(nèi)不至于手足無(wú)措，確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)整體的核心得到進(jìn)一步提升。

作者:楊賽玉 單位:河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院