廣告設計專業(yè)創(chuàng)意思維訓練應用

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【摘要】廣告設計專業(yè)教學要加強對創(chuàng)意思維的訓練，廣告設計的生命源泉在于廣告創(chuàng)意，人們對創(chuàng)意獨特的作品才會印象深刻，起到較好的宣傳效果。高職院校開設廣告設計專業(yè)為社會培養(yǎng)大量的人才，促進廣告事業(yè)的發(fā)展。本文主要對創(chuàng)意思維在高職廣告設計專業(yè)中的應用進行分析。

【關鍵詞】創(chuàng)意思維訓練；高職廣告專業(yè)；應用分析

1創(chuàng)意思維概念分析

創(chuàng)意思維訓練需要學生在原有思維方式的基礎上，對傳統(tǒng)思維進行突破，采用跨領域和跨行業(yè)的思維模式對思維對象進行重新定位思考，保證思維結果能夠突破束縛，具有創(chuàng)造性和指導性的新穎思維的方案和意見。

2創(chuàng)意思維訓練在高職廣告設計專業(yè)應用的重要作用

創(chuàng)意思維能夠提高學生對廣告設計的認知水平，增加學生的學識。教師在創(chuàng)意思維訓練的過程中主要挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，向未知和不完全未知的領域進行思維和創(chuàng)造，有效的擴大學生的認知領域。教師采用創(chuàng)意思維訓練能夠有效的培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，在這些精神支配下，學生就會不滿足現(xiàn)在廣告設計水平，不斷的通過創(chuàng)意思維去探索和創(chuàng)新廣告設計中未達到的領域，對原有設計理念的本質(zhì)和規(guī)律進行探索，在原有設計知識的基礎上開展實踐活動，尋找設計的新領域。高職院校在廣告設計專業(yè)中采用創(chuàng)意思維的方式進行教學，有利于學生今后在社會的發(fā)展。廣告設計行業(yè)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展在不斷的進步，廣告市場在擴大，人才的競爭力日益激烈，學生缺乏創(chuàng)意思維在今后步入社會進入工作崗位就會面臨殘酷的市場競爭，最終被淘汰。因此，高職院校在廣告設計中應用創(chuàng)意思維教學保證學生在今后不同崗位中能夠全面的適應，為他們今后的生產(chǎn)和生活奠定堅實的基礎。

3高職院校在廣告設計教學中應用創(chuàng)意思維訓練存在的問題

3.1教師缺乏創(chuàng)意思維訓練的教學觀念

部分高職院校的廣告設計教師在實際教學中受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不能跟隨新課程改革的要求及時的轉(zhuǎn)變自身的教學思想，在教學中雖然會開展創(chuàng)意思維的訓練，但是缺乏豐富的訓練方式。教師是傳授知識的主導者，是課堂教學的統(tǒng)籌者，教師創(chuàng)意思維訓練的質(zhì)量水平直接影響著學生的訓練質(zhì)量和效率。部分高校的教師由于年齡較大，傳統(tǒng)教學的觀念難以積極轉(zhuǎn)變，同時教師自身綜合素養(yǎng)和綜合能力還有待提高。廣告設計的教師普遍依據(jù)教材的內(nèi)容進行知識的講解和傳授，缺乏自己的教學思維，無法將自身的訓練方式融合到創(chuàng)意思維訓練，體現(xiàn)了教師的訓練方式單一，不能充分發(fā)揮創(chuàng)意思維訓練的實際效果。

3.2教師缺乏訓練方式、實踐活動

教師在廣告設計教學中不僅僅要傳授學生理論知識，還要結合實踐活動作為教學的支撐和檢驗，將理論教學和實踐教學相結合才能夠發(fā)揮最大的教學價值，實現(xiàn)教學的目標。目前，高職院校在廣告設計的教學中缺乏實踐教學活動，教師普遍采用課堂對教材講解的方式進行理論教學，創(chuàng)意思維訓練的過程中缺乏實踐活動的訓練就無法對學生的實際學習情況進行檢驗，導致學生的創(chuàng)意思維沒有得到及時的鍛煉和發(fā)揮，學生對創(chuàng)意思維訓練產(chǎn)生錯誤的認知，逐漸降低對創(chuàng)意思維訓練的重視。

4高職廣告設計教學中創(chuàng)意思維訓練應用的策略

4.1轉(zhuǎn)變教師創(chuàng)意思維訓練教學的觀念

教師是教學的主導者，教師教育的思想觀念和教學的質(zhì)量水平對學生實際學習效率有直接的影響。目前，高職教師普遍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分年齡較大的教師根深蒂固的教學思想觀念不能及時根據(jù)時代變化和學生的學習需求進行轉(zhuǎn)變，采用傳統(tǒng)的教學方法，對創(chuàng)意思維訓練沒有進行深層的研究和分析，將創(chuàng)意思維和教學模式進行高效結合，創(chuàng)造新型有效的教學方式，提高教學的質(zhì)量。高職院校在廣告設計中進行創(chuàng)意思維的教學首先要轉(zhuǎn)變教師的教學理念。高校要加強對教師的專業(yè)技能的培訓，及時更新他們的知識儲備和綜合能力的提升，教師自身也要對創(chuàng)意思維訓練進行正確的認識，深層的進行了解和分析，充分發(fā)揮及創(chuàng)意思維訓練的對廣告設計專業(yè)學生學習的重要作用，可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、教學視頻、閱讀書籍、參加培訓等方式不斷的進行自我完善和提升。

4.2豐富教學方式、增強實踐活動

第一，教師在創(chuàng)意思維訓練中可以采用思維導圖的方式進行實踐教學。思維導圖訓練有效的幫助學生對特定的概念進行思維發(fā)散性的訓練，是人們進行思考的導游圖，將人們大腦中的信息進行相互結合。思維導圖訓練經(jīng)過人們不斷的研究實踐，被廣告設計教學進行廣泛應用。教師在思維導圖訓練的過程中要將圖片和文字進行高效結合，幫助學生將廣告設計的主體，采用思維導圖更加直觀的體現(xiàn)，激發(fā)學生對主題關鍵詞、圖畫、顏色等相關的信息進行高效的記憶和理解，將相關隸屬關系進行一定的聯(lián)系，能夠幫助學生在圖紙上進行繪制表現(xiàn)。第二，教師還可以采用頭腦風暴法進行訓練。比如，教師將學生分成不同的小組，不設定主題，只有大致的方向，讓小組之間相互討論，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)作力，教師進行適當?shù)狞c評和引導，為學生留有充足的時間和空間進行積極探索，鼓勵他們產(chǎn)生標新立異的思維。學生經(jīng)過小組的討論進行集思廣益，將新穎的元素用圖畫進行具體化，最終幫助學生創(chuàng)造新穎的廣告設計。學生在頭腦風暴實踐訓練過程中激發(fā)他們的想象力，增強課堂的互動環(huán)節(jié)，對廣告設計充滿探索欲望，提高實際教學的質(zhì)量和效率。第三，廣告符號訓練法，通過符號的創(chuàng)作進行信息的創(chuàng)新，將符號和思維對象進行結合，轉(zhuǎn)換學生的思想。教師在廣告符號訓練法應用的過程中需要注重學生思維的轉(zhuǎn)換，能夠靈活的運用思維能力，隨機應變，將思維的范圍進行擴大，同時培養(yǎng)學生將視覺思維有效的轉(zhuǎn)換成圖像思維。另外，廣告設計創(chuàng)意思維教學中還有多種訓練方式，如靈感思維訓練、聯(lián)想訓練等方法，探索更多的方法進行教學，提高廣告設計教學的整體質(zhì)量學生在廣告設計中需要滿足廣告主的要求和消費者的心理需求，因此，教師需要進行多角度、多層次的教學，最大程度的發(fā)揮創(chuàng)意思維訓練的應用價值。教師轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學內(nèi)容，增強實踐活動作為創(chuàng)意思維訓練的支撐和保障，創(chuàng)新更多科學有效的教學模式，為社會不斷輸送全面發(fā)展的廣告人才。

參考文獻

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[3]黃敏娟,林靜,李嘉.作品設計在高職護理畢業(yè)設計中的應用效果觀察[J].護理研究,2019(3):488-492.

作者：張爽 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院