小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探析

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高效課堂是一種新的教學(xué)模式，體現(xiàn)為學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，它是我們教學(xué)的最高追求。也是一種融學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感激發(fā)為一體的教學(xué)，要想做到高效，教師與學(xué)生這兩個(gè)方面非常重要，那么怎樣才能做到教師與學(xué)生的完美、和諧、天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起呢？這就需要我們提高課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓課堂充滿活力，根據(jù)本人二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、課前的準(zhǔn)備是高效課堂實(shí)施的首要條件

上每節(jié)課前教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，想一想怎樣突破難點(diǎn)，怎樣把握重點(diǎn)，怎樣做好對(duì)新知識(shí)的鋪墊，做到水到渠成。讓學(xué)生自然而然地掌握新知識(shí)，這一點(diǎn)非常重要。還要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，想想學(xué)生最容易接受的方法。注意前后知識(shí)的系統(tǒng)性，了解不同教材就這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，都是采用哪些方法來(lái)突破這一難點(diǎn)的。哪一種教材的方法更好，更容易讓學(xué)生理解，接受起來(lái)更加容易。只有這樣，教師個(gè)人站在了知識(shí)的尖端，才能使所教的學(xué)生有更高層次的理解，更加容易接受所學(xué)的內(nèi)容。

二、傾聽習(xí)慣是高效課堂實(shí)施的重要條件

傾聽習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，好的傾聽習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身，不好的傾聽習(xí)慣可以斷送學(xué)生美好的前途。作為一名教師，要善于讓每位學(xué)生發(fā)言，這樣才能暴露學(xué)生的思維特點(diǎn)。了解學(xué)生的思維過程，教師才能針對(duì)學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤點(diǎn)，有的放矢地去幫助他或表?yè)P(yáng)他，這時(shí)學(xué)生的心情也是很愉悅的。特別是當(dāng)教師聽到學(xué)生獨(dú)特的解題思路的時(shí)候，常常是為之震撼，會(huì)豎起大拇指說(shuō)：“你的思維太好了?！睂W(xué)生聽到后，頓時(shí)增加了自信與活力，思維更加活躍，更加喜歡聽課。作為教師要善于傾聽每一位學(xué)生的想法，特別是學(xué)習(xí)思維偏差的學(xué)生的思維，這是教師自身的專業(yè)素質(zhì)與駕馭課堂能力的最佳表現(xiàn)。我曾經(jīng)做過一次調(diào)查，當(dāng)我講完一道數(shù)學(xué)題，我叫了幾個(gè)不同層次的學(xué)生來(lái)回答，成績(jī)好的學(xué)生，基本上講得思路清清楚楚，甚至講得一字不落；中等生只能說(shuō)對(duì)一半；后進(jìn)生支支吾吾，沉默不語(yǔ)，可見傾聽的重要性。

三、教學(xué)過程的最優(yōu)化

在高效課堂中起著關(guān)鍵性的作用教學(xué)過程的最優(yōu)化直接決定著學(xué)生接受知識(shí)的多少，使學(xué)生感興趣的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，反之，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，接受知識(shí)會(huì)大打折扣。

（一）新課的導(dǎo)入至關(guān)重要

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！焙玫恼n前導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生興奮、激情的感受。充足的興趣，可以抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。導(dǎo)入的方式多種多樣，有猜謎語(yǔ)、講故事、看視頻。如：我在“營(yíng)養(yǎng)含量”一課的開始，引入了這樣一段話：“昨天晚上老師做了一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)見了智慧老人，他告訴我，每個(gè)人都能成為非常有智慧的人，原來(lái)智慧有秘訣？同學(xué)們想不想知道？”一下子勾起了學(xué)生想做有智慧人的欲望，為新課進(jìn)行作了鋪墊。

（二）題綱引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

每節(jié)課前教師想把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)直接拋給學(xué)生，但往往考慮到學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)教師就充分利用小提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，一步一步來(lái)突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如在“營(yíng)養(yǎng)含量”這一課，為了使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，用乘法。我安排了這樣的自學(xué)步驟：

1.線段圖。

2.是如何列式的？能不能說(shuō)一說(shuō)你的想法？

3.怎樣計(jì)算？說(shuō)說(shuō)你的思維過程？

4.組內(nèi)交流訂正。

5.組代表匯報(bào)。這樣的步驟可以引領(lǐng)學(xué)生的思路，教給學(xué)習(xí)的方法。有時(shí)學(xué)生需要獨(dú)立思考；有時(shí)需要邊討論、邊解決疑難問題；有時(shí)需要競(jìng)賽的方法。

四、良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣決定著高效課堂的成敗

良好的數(shù)學(xué)思維對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生解決問題的思維方式有直接計(jì)算法、排除法、操作法、代入法等等?，F(xiàn)在我就小學(xué)生感覺最難的簡(jiǎn)便運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。從簡(jiǎn)便運(yùn)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。簡(jiǎn)便運(yùn)算對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難上加難，為了使學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算迎刃而解，我教給學(xué)生兩種方法：一種是湊整十、整百數(shù)。另一種是應(yīng)用運(yùn)算定律。從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)里面最讓學(xué)生頭疼的事情，那么，如何來(lái)解答這樣的應(yīng)用題呢？如：一條公路，已修長(zhǎng)度與未修長(zhǎng)度的比是1：5，如果再修900米，已修長(zhǎng)度和未修的長(zhǎng)度相同，這條公路總長(zhǎng)多少米？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，這道題里的單位“1”是誰(shuí)？學(xué)生紛紛舉起了小手，“這條公路總長(zhǎng)”?！耙研薜恼歼@條公路總長(zhǎng)的幾分之幾？”“16”學(xué)生回答，“那未修的呢？”“56”，我又問，“這道題的等量關(guān)系是什么？”學(xué)生想了想說(shuō)：“已修的＋900＝未修的－900”，會(huì)寫方程嗎？學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“x+900=x-900”，同學(xué)們還會(huì)用別的方法解答嗎？一聽說(shuō)還有別的方法，學(xué)生交頭接耳，開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)，等了好一會(huì)，沒人回答?！皶?huì)畫線段圖嗎？”我問，學(xué)生開始畫線段圖?！拔葱薜谋纫研薜亩嗔藥追?？”“2份”“這2份是多少米？”學(xué)生頓時(shí)醒悟，“900米?！薄耙环菔嵌嗌倜?？“450米”?！?份是多少？”“2700米。”看著學(xué)生思維如此活躍。我立刻又寫了這樣一道題，某經(jīng)營(yíng)公司用甲、乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存彩電，甲、乙兩倉(cāng)庫(kù)之比為7：3，如果從甲倉(cāng)庫(kù)調(diào)出30臺(tái)到乙倉(cāng)庫(kù)，兩倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存的電視機(jī)就相等了，甲、乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù)原來(lái)儲(chǔ)存電視各多少臺(tái)？學(xué)生很快舉起了手，我叫了幾位學(xué)生回答，他們思路都非常清晰。這一刻，我懂得，會(huì)思維的習(xí)慣，已經(jīng)在學(xué)生的心理，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、過渡語(yǔ)為高效課堂錦上添花

過渡語(yǔ)言可以使高效課堂的結(jié)構(gòu)更加緊湊，更加完美，達(dá)到巔峰。它也可以把學(xué)生的思維帶到特定的情境中，增加學(xué)習(xí)的趣味性、導(dǎo)向性。喚醒學(xué)生的有意注意，開啟學(xué)生思維的閥門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到玩學(xué)雙贏上的目的，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，更有趣味性。如：“營(yíng)養(yǎng)含量”這一課，在復(fù)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)，我們中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言也特別的豐富，接著白板出示了，十全十美、三天打魚，兩天曬網(wǎng)、十二分滿意，學(xué)生邊猜邊學(xué)，頓時(shí)興趣盎然?？傊?，課堂教學(xué)需要我們教師終身去研究，去探索。隨時(shí)隨地都具有突發(fā)性、生成性，這就注定了課堂教學(xué)不是一成不變的，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。需要我們要以自己所學(xué)的教學(xué)理論去引導(dǎo)教學(xué)，讓自己在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地實(shí)踐。在一堂堂精彩的課上，要留給學(xué)生好的解題方法，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效。

作者：吳貴彥 單位：甘肅省白銀市白銀區(qū)金山中心小學(xué)