小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)研究

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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在與小組成員的互幫互助中提升了學(xué)習(xí)能力和自身綜合素質(zhì)。針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了學(xué)習(xí)小組劃分需合理、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需合理、及時(shí)指導(dǎo)確保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行、評(píng)價(jià)保證客觀性的基本實(shí)施原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；科學(xué)合理；教學(xué)方法

小組學(xué)習(xí)方式，不僅是新課改所極力推崇的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)課堂高效率進(jìn)行的有效方式。為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分質(zhì)疑、探究所學(xué)問(wèn)題，并且可以和小組成員進(jìn)行交流，在探索討論中得出結(jié)論。

一、學(xué)習(xí)小組劃分需合理，保證競(jìng)爭(zhēng)公平性

班級(jí)小組的分工需要以一種科學(xué)、合理的方式進(jìn)行，以期達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)的目的。具體如下。組織小組科學(xué)合理：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受知識(shí)的快慢程度、自身理解能力不同，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，以此提高其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情[1]。具體來(lái)講，每個(gè)小組可以確定為4～6人，以班級(jí)座位和成績(jī)兩種因素進(jìn)行考慮，保證每個(gè)小組至少有1名優(yōu)秀生、1名優(yōu)良生、1名中等生和1名學(xué)困生。小組成員內(nèi)部合理分工：由于小組內(nèi)部成員學(xué)習(xí)水平有所差異，合理的內(nèi)部分工尤其重要。合理分工可以使各個(gè)成員之間互相幫助、互相促進(jìn)，從而營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使團(tuán)隊(duì)精神得到最大限度的發(fā)揮，有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需合理，體現(xiàn)小組合作價(jià)值

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性，是保證學(xué)習(xí)小組形式有效性的基礎(chǔ)。因此，在合理創(chuàng)建小組的同時(shí)，還要合理確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有的知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，需學(xué)生互相討論、探討。但有的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，就應(yīng)使學(xué)生依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)完成，減少對(duì)小組的依賴[2]。例如：在講授“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，幾名學(xué)生制作長(zhǎng)方形，幾名學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量工具，幾名學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。準(zhǔn)備好道具后，按照分工進(jìn)行測(cè)量，再由剩下的學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行記錄、比較。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生提高了動(dòng)手能力，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)方形特點(diǎn)的理解。

三、及時(shí)指導(dǎo)，合理引導(dǎo)，確保小組活動(dòng)的有效進(jìn)行

及時(shí)指導(dǎo)：教師的工作并不只是分配給學(xué)生任務(wù)，而應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生的討論進(jìn)度和思路。具體方法有：①提醒式點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使其找到探討路徑。②點(diǎn)睛式點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)所在。合理引導(dǎo)：進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，各個(gè)小組間、小組成員內(nèi)部難免會(huì)對(duì)一些知識(shí)產(chǎn)生分歧，為了避免爭(zhēng)執(zhí)和拖延，教師需對(duì)其進(jìn)行合理組織，保證每個(gè)成員有序發(fā)表看法，同時(shí)教師也要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，避免交流時(shí)過(guò)多的內(nèi)容雷同。

四、評(píng)價(jià)保證客觀性，有效激發(fā)參與者的積極性

每次課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)[3]。

（一）教師評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，對(duì)于那些在小組討論中積極參與、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“你在這次的小組討論中表現(xiàn)真棒，老師為你感到驕傲。”對(duì)于那些不是很自信的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)善于傾聽(tīng)他人看法的孩子，同時(shí)老師也希望你能發(fā)表自己的看法，這樣你會(huì)更優(yōu)秀?！?/p>

2.對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組各成員是否各司其職；各成員之間是否相互合作。對(duì)合作優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他小組向其學(xué)習(xí)。

（二）小組評(píng)價(jià)

對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)組內(nèi)一名小組成員回答不夠準(zhǔn)確時(shí)，可以請(qǐng)其他成員及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充糾正，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性與參與性。評(píng)選出團(tuán)結(jié)度最高的小組。

（三）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，了解自身情況，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)談自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，可以明確以后的改進(jìn)方向。

總之，課堂內(nèi)創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在輕松愉悅的探索中學(xué)到知識(shí)，而且也激發(fā)了學(xué)生的自我創(chuàng)新、自我探索精神，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使整個(gè)課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。作為教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探索研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊卓.基于小組學(xué)習(xí)合作模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(8):56.

[2]羅東舟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐[J].小學(xué)科研教育論壇,2003,7(2):30-32.

[3]湛寧媛.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].信陽(yáng):信陽(yáng)師范學(xué)院,2015.

作者：孫彩虹 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)西峰中心小學(xué)