多元化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效課堂運(yùn)用

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摘要：隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而使不同個(gè)性、智力、水平的學(xué)生均可獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)。該文主要研究多元化美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)在高效課堂中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;美術(shù)課堂;多元化評(píng)價(jià);團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)的美術(shù)教學(xué)改革進(jìn)入全新的發(fā)展階段，教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生了較大的變化，評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)理念均產(chǎn)生了不同程度的改變。這就要求教師善于用積極的、發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，故而在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其表現(xiàn)出的態(tài)度和情感，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，甚至存在較大的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較佳的學(xué)生，教師可適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反之則應(yīng)適度降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如，在臨摹美術(shù)作品的過程中，教師可讓基礎(chǔ)較佳的學(xué)生臨摹整幅畫作，讓基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生從局部開始臨摹，循序漸進(jìn)，逐漸找到正確的學(xué)習(xí)方法。多元化的評(píng)價(jià)方式可促進(jìn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的全面發(fā)展。但缺陷在于并不適合所有學(xué)生，故教師還應(yīng)將其與美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，結(jié)合相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

二、多元化評(píng)價(jià)角度

多元化評(píng)價(jià)方式可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作探究、自主學(xué)習(xí)是高校課堂教學(xué)的核心，強(qiáng)調(diào)將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，如此可實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。在美術(shù)教學(xué)中，教師常要求學(xué)生以小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體還包括家長(zhǎng)和學(xué)生自身，甚至可以是其他的社會(huì)成員，一改以往教師評(píng)價(jià)的單一模式，更加全面、客觀。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而充分提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。在課堂上，教師可結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流展示、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等各方面的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師還應(yīng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、知識(shí)技能、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、審美能力等，以充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要避免傷害學(xué)生的積極性和自尊心，即使學(xué)生的作品并不完美，也決不可直接指出其缺陷和問題，而是要以委婉的語氣和態(tài)度加以指正，維護(hù)學(xué)生的自尊心，并使其意識(shí)到自身的缺陷和不足。

三、多元化評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式多種多樣，如縱向評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等。隨著教學(xué)評(píng)價(jià)的不斷改革和完善，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不局限于其中一種，而是逐漸朝著多元化的方向發(fā)展。1.縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師往往采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，批改作業(yè)時(shí)，往往更加看重結(jié)果，這便是橫向評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式更加適用于成績(jī)較佳的學(xué)生。而對(duì)于基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，更加適合采用縱向評(píng)價(jià)?？v向評(píng)價(jià)更加關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合形成性評(píng)價(jià)主要是通過分析學(xué)生的日常學(xué)習(xí)信息，判斷其潛力和學(xué)習(xí)能力，并給予行為、能力、情感等方面的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的時(shí)效性，可及時(shí)反饋教學(xué)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生一門學(xué)科或一個(gè)學(xué)段的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可為選拔和甄別提供便利條件。在當(dāng)前的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，并充分發(fā)揮兩種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)勢(shì)，以此幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。3.書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合書面評(píng)價(jià)主要是通過書面的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，它具有規(guī)范性特征，能引起學(xué)生的期盼與關(guān)注。此外，書面評(píng)價(jià)還具有長(zhǎng)效性的特征，故在具體的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意自己的言辭，要盡可能多地使用鼓勵(lì)性話語，通過委婉的方式中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生?？陬^評(píng)價(jià)主要是指家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等評(píng)價(jià)主體，借助口頭語言給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在具體應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格，充分發(fā)揮口頭語言的魅力和導(dǎo)向功能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的目的。通過這兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，可最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，并可真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。結(jié)語文章主要從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)角度以及評(píng)價(jià)方式三方面入手，對(duì)多元化評(píng)價(jià)進(jìn)行了立體化的詮釋。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況入手，遵循因材施教的基本原則，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，以促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇夏.實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)綜合素質(zhì)提升——小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式探究.教育教學(xué)論壇，2016（26）.

[2]鄢倩茜.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程多元化教學(xué)模式的研究.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

作者:李麗 單位:山東日照市金海岸中學(xué)