內部協同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)探究

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摘要:基于高校內部協同發(fā)展背景下，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，一方面能夠為社會的發(fā)展源源不斷地輸入會計人才;另一方面也可以優(yōu)化會計人才的培養(yǎng)效率，進而滿足知識經濟和互聯網經濟時代對會計人員綜合能力以及素質提出的合理化要求。在落實具體人才培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，要求高校能夠提高學生會計專業(yè)理論水平，建立相應的人才培養(yǎng)目標評價動態(tài)機制，優(yōu)化高校財務資源配置的同時，合理安排實訓計劃，從而為提高會計人才培養(yǎng)效率提供可靠的保障。文章主要研究高校內部協同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式等相關問題。

關鍵詞:高校內部協同;創(chuàng)新發(fā)展;會計人才;培養(yǎng)模式

高校內部協同發(fā)展，為創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式提供了新的平臺和動力。但是在實際進行會計人才培養(yǎng)的過程中，部分高校由于財務部門資源有限、實習崗位不充分以及重復培訓等問題，使得學生素質參差不齊，不僅不符合企業(yè)用人需要，同時也難以提高就業(yè)效率［1］。因此在高校內部協同發(fā)展背景下，想要進一步創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，需要提高學生理論聯系實際的能力，發(fā)揮高校財務門實踐基地的作用，并合理安排高校之間協同的實訓計劃，使會計人才可以滿足社會崗位發(fā)展需要，從而為社會的和諧發(fā)展提供人才儲備。

一、高校內部協同創(chuàng)新的基本概述

(一)定義

高校內部協同創(chuàng)新是指突破高校各部門和專業(yè)之間的壁壘，充分釋放彼此資源和人才的創(chuàng)新活力要素，實現資源的重新利用，并加速轉型。具體來講，高校內部協同發(fā)展，是指高校內部各單位、部門、專業(yè)、組織通過建立分享機制，分享各自的技術、專業(yè)技能和思想等。與此同時，依托高校內部產學研協同創(chuàng)新發(fā)展模式，實現資源的溝通和共享，促進發(fā)展。

(二)高校內部協同創(chuàng)新的意義

首先能夠建立完善的高校內部協同機制?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》等政策文件對協同創(chuàng)新做出了一系列戰(zhàn)略部署，要求高校在改革實踐中，可以突破內部專業(yè)、組織和人才培養(yǎng)機制方面的壁壘，共同實現優(yōu)勢互補和資源共享，成立一系列協同發(fā)展和創(chuàng)新中心，極大地提高了人才培養(yǎng)質量和學術研究水平，對于增進辦學活力、提高人才培養(yǎng)效率來講，也具有重要的影響。其次，有利于培養(yǎng)出創(chuàng)新型的復合型人才。高校內部協同創(chuàng)新，即高校各部門和專業(yè)之間的協同創(chuàng)新，彼此之間實現資源的優(yōu)勢互補。以會計專業(yè)為例，通過與財務部門的協同合作，有利于該專業(yè)學科之間的有效傳承，并提高會計相關課程設置的效率，使人才的培養(yǎng)具有針對性和多邊性。例如，學校部門和專業(yè)之間的深度合作，可以為學生提供多元化的教學案例，補齊以往科研實踐基地殘缺的短板，從而提高學生的社會適應能力和綜合應用能力等［2］。

二、高校會計人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)高校財務部門資源有限

高校協同創(chuàng)新會計人才模式培養(yǎng)需要在夯實學生理論基礎的情況下，為其重提供充分的社會實踐機會，而高校財務部門就是學生開展實踐的第一方平臺，也是學生掌握實踐技能的基礎舞臺。但是部分高校財務部門由于設立時間相對較短，大多負責會計核算以及經濟往來核算的工作，部門資源十分有限，再加上缺乏與外界的溝通，日常工作內容僅單純就學校日常的開支以及學生學費等信息加以匯總，并不具備教授學生社會適應能力以及實踐技能的資格。再加上部分高校財務部門基礎設施匱乏、設備陳舊以及人員設置不合理等，極大地限制了學生們的實踐能力培養(yǎng)，也不利于后續(xù)合作的展開。

(二)高校內部實踐協同合作不科學

高校在對會計人才進行培養(yǎng)的過程中，雖然也注重了理論和實踐的雙重教育，尤其是理論環(huán)節(jié)，極大地豐富了學生們的知識儲備。但是在實踐基地創(chuàng)設以及合作的過程中，卻沒有為學生提供多樣化且充足的校際實踐機會，經驗積累不充分，而且實訓機制不健全，導致學生在參與社會實踐的時候屢屢碰壁，不是所學專業(yè)與學校安排的實習崗位不對等，就是崗位工作難度過強或過大，學生無法短時間之內適應這種不合理且不科學的實習崗位設置，或多或少會影響學生們的就業(yè)成效，也不利于強化社會適應能力。

(三)重復培訓，不利于提高效率

高校設置會計專業(yè)本身的目的是為社會提供源源不斷的會計人才，使其專業(yè)能力和綜合素質可以符合企業(yè)崗位發(fā)展的需要。在此過程中，需要學校內部機構組織和專業(yè)之間開展深度合作，為學生們提供多元化的培訓和實習機會。但是在培訓的過程中，由于各學校教師和培訓者之間缺乏良性的溝通，導致學生所接受的培訓內容存在雷同甚至一致的情況。這種重復培訓的模式，不僅不利于提高資源的利用效率，同時也浪費了學生以及培訓者的大量時間，結果也很難令人滿意。甚至部分學校的組織專業(yè)在協同合作的過程中，培訓形式僅僅是走個過場，難以激發(fā)學生的主動性和積極性，最終人才培養(yǎng)結果也存在參差不齊的問題。

三、高校協同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

(一)提高學生會計專業(yè)理論水平

高校會計教師在制定協同創(chuàng)新背景下會計人才培養(yǎng)模式的過程中，需要以夯實學生理論水平為基礎，設置分層教學任務。例如，按照學生的不同層次、學習現狀以及興趣愛好來針對性地選擇教學內容和案例內容。同時，教師也需要依托高校內部協同發(fā)展機制，引入新鮮的會計工作案例和資源，讓學生們進行理論分析，從中找出優(yōu)勢所在以及漏洞，在不斷總結理論學習經驗的情況下，可以更有效地指導實踐，從而為優(yōu)化高校協同創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的基礎。

(二)建立人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制

高校協同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會計人才培養(yǎng)模式，要求各學校組織和專業(yè)合作發(fā)展，建立相應的人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制，依照不同時期人才培養(yǎng)的現狀，制定動態(tài)化的追蹤評價形式。例如，大三階段，學生進入求職階段，教師就要依照學生的學習態(tài)度、能力以及現狀等進行動態(tài)化的評價，了解學生內心的實際訴求以及就業(yè)發(fā)展趨勢，多學校合作制作相應的匯總報表，實行動態(tài)機制管理。一方面為學生們提供多元化的就業(yè)指導服務，另一方面也可以依照學生的訴求進行崗位輪換和調度，讓學生可以更進一步地了解社會企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，從而不斷夯實個人能力和素質基礎。

(三)優(yōu)化高校財務資源配置

高校財務部門作為學生進入實踐階段的第一平臺，要求學校可以優(yōu)化財務資源配置，無論是各類經濟往來活動，還是信息核算任務，都應該與企業(yè)發(fā)展相同步。例如，設備的更新、軟件的更換要與時俱進，而且會計核算工作應該做到具體問題具體分析，在對學生進行指導的時候，也可以依照學生興趣的方向以及類別的不同，分門別類地進行意見輸出，讓學生可以在實踐平臺當中獲得更大的啟發(fā)，從而提升高校財務資源的利用效率。

(四)“以老帶新”模式

基于高校協同創(chuàng)新背景下，想要優(yōu)化會計人才培養(yǎng)效率?？梢浴耙岳蠋隆睘榛镜脑瓌t。例如，在高校協同創(chuàng)新合作的背景下，可以由專業(yè)資深教師和培訓人員帶領新教師到企業(yè)深入實習，將最新的學習經驗和見習心得轉述給學生，以便于提高理論教學效率。同時也可以由先進畢業(yè)生帶領同校學弟學妹們的相關企業(yè)進行實習，以老帶新的同時，也將先進的經驗和工作心得傳授給即將畢業(yè)的學生們，從而實現更有效的教育傳承。

(五)合理安排實訓計劃

高校在與其他學校協同創(chuàng)新的過程中，為了能夠提高會計人才的培養(yǎng)效率，需要合理安排實訓計劃，要避免重復培訓，各主體之間需要制定明確的培訓目標和培訓內容。例如，理論素質較強的教師可以主要負責對學生理論知識的夯實;而具有培訓經驗的培訓人員則主要負責對學生進行實踐技能的培養(yǎng)，權責分明的同時，一旦發(fā)現問題也可以及時解決。另外，實訓計劃的安排需要依照學生的學習趨向以及企業(yè)崗位發(fā)展需要來制訂，避免培訓內容與日后的工作安排相脫節(jié)，以確保實現計劃的可靠性和優(yōu)越性。

四、結語

高校協同創(chuàng)新背景下，會計人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，一方面可以為社會輸入源源不斷的新會計人才，另一方面也可以推動高校事業(yè)的持續(xù)更新。基于此，在實際進行人才培養(yǎng)的過程中，高校協同通過發(fā)展，提高學生會計專業(yè)理論水平，建立人才培養(yǎng)目標評價與修訂的動態(tài)機制，優(yōu)化高校財務資源配置，并實施以老帶新模式，合理安排實現計劃，提高高校協同創(chuàng)新背景下會計人才培養(yǎng)效率的同時，為社會的可持續(xù)化發(fā)展提供源源不斷的人才基礎。

參考文獻:

［1］申昉．高校協同創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式研究與實踐［J］．幸福生活指南，2018(47):1．

［2］應益華，楊桂香．基于產學研協同創(chuàng)新的地方高校會計學應用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018(8):286－289．

作者:李蕊 武瑩瑩 許子妍 張啟明 趙永才 單位:河北師范大學匯 華學院唐山師范學院