以工業(yè)設計專業(yè)為例校企合作運行的必要措施
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雖然院校及工業(yè)設計專業(yè)教師對校企合作在主觀意愿上大大提升，具有較強的合作愿望和積極性，但還缺乏對校企合作的認識應有的高度。一些院校較注重合作中眼前的、短期的利益，缺乏長遠眼光。有些為了應對學院檢查，常常要專業(yè)教師通過“關(guān)系”去聯(lián)系企業(yè)，校企合作主要靠“關(guān)系和信譽”來建立和維持，自然造成校企合作很大的不確定性。此模式的校企合作必然不能長期穩(wěn)定合作。還有一些專業(yè)雖然開展“冠名班”等方法為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)急需、適用人才，如環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，主要對應為室內(nèi)裝修企業(yè)，但由于工業(yè)設計專業(yè)特點所限，此種模式并不能有效進行。在推進以設計為主要服務的校企合作中，普遍存在“重形式、輕實效”的現(xiàn)象，學院校企合作的專門機構(gòu)設立普遍偏少，而且不受重視。根據(jù)一項數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高職院校專門設立的“校企”合作部門的占15％，設立“政校企”合作部門的占10％，設立“政校企行”合作機構(gòu)只占5％，更多的院校是臨時抽調(diào)人負責。如果沒有專門負責校企合作的部門，也就不會有專職人員負責這項事務，結(jié)果造成的結(jié)果就是校企合作過程難以保證，缺乏監(jiān)督機制。此外，政府建立相關(guān)有效的校企合作制度偏少，并未形成相應的機制。政府參與校企合作教育的制度并不完善，并不能夠有效保證校企合作的有序正常進行，對校企合作的組織、領導、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督方面的作用也無法保障。與此同時，相關(guān)企業(yè)并未從校企合作的模式中獲得足夠效益，使得這種合作“一頭冷、一頭熱”，達不到預期目標。而以政府為主導的校企合作往往能夠從制度上有所保證，通過政、校、企等多方面的合作能夠有效克服以上問題。那么，如何保證我院與寶應科技局合作能夠有效運行呢？
1、建立校企合作的長效機制
首先，必須設立校企雙方對接機構(gòu)制度，由專人負責組織雙方對接的一切事務。雙方互相成立校企合作辦事機構(gòu)，校企合作雙方同時配備專職人員來管理、指導和協(xié)調(diào)校企合作項目，根據(jù)項目的計劃時間及時進行監(jiān)督與管理，保證項目的有序進行。校企合作雙方要及時根據(jù)合作的實際情況，拓寬合作的廣度及深度，確保校企合作能夠健康發(fā)展。制度的建立必須能夠保證雙方利益，這樣才能確保雙方合作的穩(wěn)定性。其次，設立院?？蒲信c企業(yè)技術(shù)研發(fā)對接制度。由政府組織研討會、科技產(chǎn)品會，如圖1，校方定期匯報科研成果，企業(yè)參與并提出技術(shù)需求，從而實現(xiàn)專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展相對接；由校方成立專業(yè)建設委員會，聘請所合作企業(yè)專家作為專業(yè)委員會委員，定期召開專業(yè)建設研討會，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才需求進行專業(yè)改革和優(yōu)化，修訂專業(yè)發(fā)展目標與課程體系、調(diào)整核心課程核心技能，使本專業(yè)培養(yǎng)的人才更貼近市場需求。通過兩方面互動，既能夠保證企業(yè)利益又能夠為專業(yè)技能教育提供方向。校方在引入企業(yè)實際項目過程中開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和核心課程標準，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)課程、教材等教學資源，從而達到培養(yǎng)高技能型人才培養(yǎng)的目標。只有各方的利益都能夠得到保證，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院與寶應科技局才能夠長期合作。圖1筆者參加寶應縣工業(yè)設計方案會保證校企合作的有效執(zhí)行除了校方與相關(guān)企業(yè)的努力之外，更加需要政府的橋梁紐帶作用。為了校企合作有效行，必須由政府負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作項目，提供地方經(jīng)濟政策指導，并由校方制定符合區(qū)域發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)目標。同時政府應制定出更加深入化、具體化、系統(tǒng)化、經(jīng)濟化甚至是法制化的校企合作政策，從根本上推動校企之間的深度合作，從而形成真正的校企合作長效機制。
2、政、企、校三方共建技術(shù)服務平臺
集中力量打造校企合作工業(yè)設計技術(shù)服務平臺。充分利用學院的優(yōu)勢資源為企業(yè)服務，以校企共建工作室為主要載體打造企業(yè)技術(shù)服務中心平臺，引導和激勵師生積極參與企業(yè)項目，通過幾年的努力從而建立相對穩(wěn)定、技術(shù)過硬的校企合作研發(fā)團隊。只有各方都能夠持續(xù)投入，才能夠保證校企長期合作。技術(shù)服務中心平臺需要通過多種形式與企業(yè)共同開展課題研究和應用技術(shù)開發(fā)，同時平臺也必須多渠道地拓展服務企業(yè)，促進成果轉(zhuǎn)化，真正實現(xiàn)平臺的作用。企業(yè)在校內(nèi)成立設計中心，師生對接企業(yè)多種技術(shù)崗位，鍛煉具有“雙師”素質(zhì)的教學團隊，推動專業(yè)建設，并逐步向“校中廠”發(fā)展。與此同時，學科建設注重校外兼職教師資源庫建設。為了更加直接地將行業(yè)、企業(yè)的理念和文化帶入課堂，校方應聘請所對應企業(yè)的高管為兼職教師，在學生頂崗實習階段履行教師職責、或者進入課堂講授一部分專業(yè)課、或者是進行專業(yè)知識講座；同時合作企業(yè)應接收教師到企業(yè)第一線進行掛職鍛煉，讓教師能夠參與生產(chǎn)、管理和應用性技術(shù)研發(fā)工作，使專業(yè)教師熟悉企業(yè)工作流程和人才需求；同時教師應該積極進行課程教學改革，為推進工學結(jié)合模式，將企業(yè)項目進行分解轉(zhuǎn)化為課程帶入課堂，從而實現(xiàn)學生與職業(yè)崗位無縫對接。
3、專業(yè)學習貼近市場，促進學生實踐能力和整體素質(zhì)提高
江蘇信息學院與寶應科技局前期合作的主要項目有魯剁亂針繡品牌及包裝策劃設計，江蘇源光無極燈設計，室內(nèi)外照明燈開發(fā)項目。通過項目式合作不僅為寶應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供了動力、新的觀點，同時也為院校工業(yè)設計專業(yè)發(fā)展提供了機遇。工業(yè)設計專業(yè)通過校企合作的人才培養(yǎng)模式,不僅增加了工業(yè)設計專業(yè)對外交流的途徑，及時了解工業(yè)設計行業(yè)實時狀況,同時提高教師的工程實踐能力和科研能力，改善教學質(zhì)量，而且還提高了學生學習專業(yè)的興趣。隨著一系列關(guān)于工業(yè)設計文件的出臺，從中央到地方對工業(yè)設計行業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)也越來越重視。如今工業(yè)化時代向信息化時代轉(zhuǎn)變，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡廣泛應用，工業(yè)設計從觀念、內(nèi)容、方法和技術(shù)上都發(fā)生了許多根本性變化。專業(yè)建設與發(fā)展只有貼近市場、符合市場需求，才能充滿活力。
校企合作模式需要不斷探索積累創(chuàng)新
學校、政府、企業(yè)各方利益的契合點有所不同，因此，各個時期校企合作模式的選擇也有所不同。專業(yè)之所以能夠和企業(yè)長久合作，除了促進學院、專業(yè)發(fā)展之外，必須能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值。在我院與寶應科技局合作的一年多來，取得了豐富的成果，可以說是互惠互利，為雙方繼續(xù)深入合作打下了堅實的基礎。只有院校與行業(yè)企業(yè)互動，建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)資源優(yōu)化、組合、共享，互惠互贏的專項深度合作與全面、高層次的合作，才能夠形成范式加以推廣。所以高職院的每個專業(yè)都應該不斷探索創(chuàng)新，適應社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（本文作者：李超、曹百奎 單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院）
