論基于網(wǎng)絡(luò)文化的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)路徑

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在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)

涉及資源信息量大。互聯(lián)網(wǎng)豐富的設(shè)計(jì)資源為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)提供了良好平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提供了大量的國內(nèi)外眾多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品,使學(xué)生的眼界得到拓展,通過內(nèi)心的體驗(yàn),使學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)逐步由空乏轉(zhuǎn)向豐富。從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流、討論、溝通更加充分。通過論壇、微博、騰訊QQ、飛信等工具,可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的溝通的作用,為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不直接面對(duì)面交流的特點(diǎn)能使學(xué)生克服畏懼羞澀心理,能夠發(fā)表大膽而富有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和言論,并能與其他學(xué)習(xí)者隨時(shí)進(jìn)行交流,吸納其他人的可取之處,對(duì)有疑義的地方坦率地提出自己的看法。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下,我們要培養(yǎng)的是個(gè)性鮮明、具有自主思維意識(shí)的人,而不是單純接受知識(shí)的容器和工具。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中人才培養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。基于網(wǎng)絡(luò)的探索式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境。探索式學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)生在解決問題中的學(xué)習(xí)要比教師的課堂教學(xué)更有效,思維的訓(xùn)練更加深刻。在網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生不再是被動(dòng)地聽從教育者的安排,而是把學(xué)習(xí)從單純接受學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)中解脫出來,自己主宰學(xué)習(xí)進(jìn)度,做到自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí),從而學(xué)習(xí)成為一種各取所需的過程。總而言之,網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下,高校教育者在學(xué)生接受文化知識(shí)中的權(quán)威地位已經(jīng)被打破。

改革教學(xué)觀念、手段與方法,使工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,輔助專業(yè)課程學(xué)習(xí)。結(jié)合高?，F(xiàn)有的選課系統(tǒng),學(xué)生用戶可選定課程大類進(jìn)而選定相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。查看選定課程的課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、可查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和具體練習(xí)題目,可查看每一章為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,電子教案、課件以及圍繞本章內(nèi)容,學(xué)習(xí)后可查看“重點(diǎn)和難點(diǎn)”“、課后思考題”及課后總結(jié)等內(nèi)容,也可查看相關(guān)的參考教材書目。

充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用?？梢园颜n后作業(yè)的布置、答疑和評(píng)判在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。如通過“課下作業(yè)”模塊,學(xué)生可以查看教師布置的作業(yè)內(nèi)容、要求、提交日期等;通過“提交作業(yè)”頁面,學(xué)生可以有針對(duì)性的給自己的任課教師上傳已經(jīng)完成的作業(yè);通過“作業(yè)查詢”頁面,學(xué)生可以查看自己各次作業(yè)的完成的情況,成績以及教師給出的評(píng)語。

利用在線測試功能及時(shí)總結(jié)回顧所學(xué)知識(shí)。學(xué)生進(jìn)入在線測試中心可以進(jìn)行各門網(wǎng)絡(luò)課程在線測試,這樣不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)課程知識(shí)掌握程度和靈活運(yùn)用進(jìn)行了綜合考核,同時(shí)也是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)水平效果的重要指標(biāo)。

便捷的師生互動(dòng)方式可以增進(jìn)師生交流與溝通?？梢酝ㄟ^各種方式開設(shè)網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)模塊,為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供一個(gè)便捷的平臺(tái)。在我校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,老師基于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元性和多層次性,將學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),圍繞著同一設(shè)計(jì)課題進(jìn)行分工協(xié)作。這一切都可以利用論壇系統(tǒng)、在線即使通訊系統(tǒng);電子郵件、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)助等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以在互動(dòng)平臺(tái)中對(duì)熱點(diǎn)問題或難點(diǎn)問題選擇教師進(jìn)行提問、咨詢,由教師來解答。可以通過教師回復(fù)查詢教師是否已經(jīng)針對(duì)問題進(jìn)行回復(fù),也可以通過歷史咨詢查詢查找學(xué)生的歷史提問情況。也可以建立學(xué)習(xí)交流論壇,按專題分成各個(gè)論壇主題,實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交流。通過論壇學(xué)生還可以與老師和其他同學(xué)討論上課時(shí)沒有弄明白或者需要進(jìn)一步搞清楚的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)異步學(xué)習(xí),從中教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)效果,及時(shí)得到反饋信息,從而更加激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性。

建立學(xué)習(xí)資源庫,提供擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資料。通過教師和學(xué)生上傳一些在自主學(xué)習(xí)時(shí)所需的各種類型的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源,包括各種工具軟件、經(jīng)驗(yàn)技巧、書籍資料、源碼等,可由學(xué)生自主下載。如在工業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程中可以提供一些名師的效果圖表現(xiàn)技法視頻資料、優(yōu)秀的效果圖和產(chǎn)品速寫圖例、效果圖繪制步驟圖等等,大量的資料可以使學(xué)生根據(jù)自己的自身實(shí)際有選擇的選取。（本文作者：李久熙、谷巖、 宋強(qiáng)、鄭澤鋒 單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）