圖解法在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了圖解法在高中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高中地理教學(xué)中采用圖解法對(duì)學(xué)生授課是很有必要的，利用圖解法，教師在日常課堂中可以一步步將所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，避免直接讓學(xué)生看抽象結(jié)果圖，使他們?cè)谀X中形成直觀印象，逐漸形成清晰的地理邏輯思維，從而增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。本文主要闡述了高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的一些問(wèn)題，展現(xiàn)圖解法在高中地理課堂中的應(yīng)用及其帶來(lái)的積極作用，同時(shí)說(shuō)明圖解法在高中地理課中應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學(xué)

地理學(xué)科是一門(mén)具有自身特性的學(xué)科，主要特點(diǎn)表現(xiàn)在地域性和綜合性上。地域性，主要指當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩硖攸c(diǎn)，不同各地，各有千秋，復(fù)雜多變；綜合性，是對(duì)世界各地全面不同進(jìn)行綜合性總結(jié)，本就不同各地進(jìn)行綜合性總結(jié)、分析。高中地理學(xué)科教材內(nèi)容中關(guān)于地理事物是如何形成的及發(fā)展過(guò)程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學(xué)過(guò)程中需要向?qū)W生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細(xì)過(guò)程，由于學(xué)生大多沒(méi)有相關(guān)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法聯(lián)想，從未體驗(yàn)，這些內(nèi)容顯得有點(diǎn)抽象，這種情況下如果教師依然采用平時(shí)教學(xué)方法則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)思維上的混亂，難以理解，缺少畫(huà)面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂。

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中文化課教學(xué)中，地理并不是同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科目處于等同地位的，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)，有著深厚的文化基礎(chǔ)，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學(xué)科是會(huì)考科目，基于這個(gè)原因，很多學(xué)生從初中就沒(méi)有好好學(xué)習(xí)地理，既沒(méi)有學(xué)過(guò)，又不想學(xué)，所以高中地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很吃力的現(xiàn)象。地理科目雖然被歸為文科性一類(lèi)，但根據(jù)地理自身學(xué)科特性更多表現(xiàn)出來(lái)的是理科性，甚至還有公式類(lèi)知識(shí)，所以想要學(xué)好地理沒(méi)有深厚的地理知識(shí)基礎(chǔ)和清晰的思維邏輯是萬(wàn)萬(wàn)不行的，這就體現(xiàn)出了高中地理學(xué)科成績(jī)低下、教學(xué)工作難進(jìn)行的原因。

二、高中地理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)地理學(xué)科缺乏重視

因?yàn)榈乩韺W(xué)科在我國(guó)中考考試中所占比重很小，在應(yīng)試教育國(guó)情下，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對(duì)地理學(xué)科存在偏見(jiàn)，認(rèn)為不重要的科目不必花費(fèi)太大精力研究，把時(shí)間和精力全部放到中考主要學(xué)科上才是正確的。可是學(xué)生不知道的是地理學(xué)科在高中文科類(lèi)中是三大專業(yè)學(xué)科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒(méi)有打下良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)，必然在高中地理課堂中學(xué)習(xí)很吃力，高中地理知識(shí)難度系數(shù)要比初中大很多，抽象、復(fù)雜、難以想象，具有較高的實(shí)踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。另外，有些地理知識(shí)屬于偏理性概念，對(duì)于文科學(xué)生，利用理科思維學(xué)習(xí)知識(shí)、理解問(wèn)題更是難上加難。

2.缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

地理被譽(yù)為“理科中的文科，文科中的理科”，因?yàn)榈乩韮?nèi)容不是簡(jiǎn)單背誦就能學(xué)好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學(xué)科需要形成與學(xué)物理、數(shù)學(xué)一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時(shí)高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往采用“臨時(shí)抱佛腳”的方式對(duì)付考試，覺(jué)得可以考好，可實(shí)際成績(jī)往往不理想。地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，“萬(wàn)變不離其宗”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以出一片題。學(xué)生要找到正確的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)事半功倍，錯(cuò)誤的方法只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致事倍功半。3.教學(xué)方法不合理學(xué)習(xí)知識(shí)不只靠學(xué)生自身努力，教師采用適當(dāng)方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學(xué)科，需要教師采用不同方式對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中有相當(dāng)一部分難理解的地形圖表、地質(zhì)形成過(guò)程及地質(zhì)演變等相關(guān)知識(shí)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法在講課過(guò)程中很難講得通，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內(nèi)容單憑一張嘴及黑板板書(shū)是講不通的，如等高線知識(shí)模塊，不同的密度、演變趨勢(shì)、遞變規(guī)律都需要以形象的表現(xiàn)方式向?qū)W生展現(xiàn)，沒(méi)有合理的教學(xué)方法是不可能取得較好的學(xué)習(xí)成效的。

三、圖解法的應(yīng)用問(wèn)題

1.經(jīng)過(guò)上述分析，通過(guò)對(duì)圖解法的應(yīng)用，展現(xiàn)出幾大優(yōu)點(diǎn)

（1）平面直觀的圖形有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，加深學(xué)生印象，提高課堂效率，深化學(xué)習(xí)成果，最終提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)質(zhì)量。（2）教師頻繁應(yīng)用圖解法，可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人不同的繪圖習(xí)慣、繪圖思路，可以創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

2.圖解法在地理課堂的具體應(yīng)用

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理有興趣就有了動(dòng)力，教師在課堂教學(xué)中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用圖解法，讓學(xué)生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉(zhuǎn)動(dòng)，督促學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。師生互動(dòng)是一個(gè)能很好地拉近學(xué)生與教師之間關(guān)系的方法，在互動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)課堂氣氛的發(fā)展，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題在合適的時(shí)機(jī)出現(xiàn)是建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的一大亮點(diǎn)。

（2）合理方式教學(xué)

地理學(xué)科最具特點(diǎn)的內(nèi)容就是地圖。不同的地區(qū)風(fēng)貌、地質(zhì)變化、地域劃分等都需要集合地圖教學(xué)，有了地圖，地理知識(shí)不再是生硬的紙上談兵，更有畫(huà)面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來(lái)很大便利的同時(shí)會(huì)使學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)，老師對(duì)地圖可謂信手捻來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質(zhì)循環(huán)時(shí)，采用“圖解法”輔助講解，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。教師在黑板上畫(huà)出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫(huà)出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒(méi)有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過(guò)邊畫(huà)邊講，學(xué)生理解了巖漿巖的形成過(guò)程。如果只是生硬地解釋“風(fēng)化”、“侵蝕搬運(yùn)”這些專業(yè)名詞，則學(xué)生反而不知所云。在有關(guān)大氣知識(shí)的教學(xué)中，也可以充分發(fā)揮圖解的作用。全球大氣環(huán)流系統(tǒng)、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時(shí)教師可以用圖解的辦法，簡(jiǎn)單的圓形代表地球，線條表示各類(lèi)緯線，畫(huà)出大氣環(huán)流的整個(gè)系統(tǒng)。在對(duì)不同大氣現(xiàn)象進(jìn)行介紹的同時(shí)，分析其不同成因?？磮D說(shuō)出不同位置相互對(duì)應(yīng)，不同氣壓帶、緯度位置、對(duì)應(yīng)區(qū)域一目了然。在全球七個(gè)氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應(yīng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)分布規(guī)律與特點(diǎn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力和讀圖能力

地理中跟氣象相關(guān)的知識(shí)占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現(xiàn)，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識(shí)，雨雪的大小、風(fēng)暴的強(qiáng)度也是重要的地理知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到生活中會(huì)大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系生活實(shí)際，親身體驗(yàn)氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當(dāng)分析干旱氣候形成原因及后果時(shí)向?qū)W生展示他們?cè)谏钪杏H眼見(jiàn)到的莊稼減產(chǎn)、地表干涸龜裂等現(xiàn)象，就會(huì)認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)上文可知高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、學(xué)生自身存在的一些問(wèn)題與不足，學(xué)生不重視導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、不正確的學(xué)習(xí)方法、教師的不合理教學(xué)方式都對(duì)課堂教學(xué)有很大影響。通過(guò)采用“圖解法”能很好地向?qū)W生展示地理學(xué)科內(nèi)容，加深印象，能生動(dòng)形象地描繪出地質(zhì)變化的過(guò)程等難點(diǎn)，給教師課堂教學(xué)帶來(lái)便利，也給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容的直觀展示。

作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］張書(shū)海，金國(guó)春.打造高效課堂推進(jìn)教學(xué)改革［N］.淮安日?qǐng)?bào)，2011.

［2］蔣希龍.抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力［J］.新課程（上），2011（06）.

［3］李偉東.淺談如何有效地開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2011（07）.