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一、教學(xué)進(jìn)度控制的原則
(1)動(dòng)態(tài)控制原則:即目標(biāo)控制的中間控制原則，在每次的上課之前都要仔細(xì)的校對(duì)教學(xué)進(jìn)度表，比較實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度是否一致，如果滯后的話(huà)，要找到滯后的原因和調(diào)整的辦法。如果在保證教學(xué)效果的前提下，進(jìn)度提前，則可以將科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果納入課程內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)前沿的東西，讓學(xué)生隨時(shí)掌握有關(guān)專(zhuān)業(yè)科學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
(2)系統(tǒng)原則:現(xiàn)代管理理論認(rèn)為:組織是一個(gè)開(kāi)放的技術(shù)系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)之間項(xiàng)目聯(lián)系緊密，具體到實(shí)際中要求教學(xué)必須循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。比如燃料燃燒與大氣污染、大氣污染擴(kuò)散和顆粒污染物控制技術(shù)3章之間，既有理論知識(shí)的講解，又有實(shí)際工程中的應(yīng)用，屬于本書(shū)中相對(duì)聯(lián)系比較緊密的章節(jié)，在各章的講述中要前后連貫、由淺入深、由理論到實(shí)際的應(yīng)用要系統(tǒng)的進(jìn)行講解，要注意各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，而不能各章之間自成體系。同時(shí)在教學(xué)進(jìn)度中要注意各章節(jié)之間學(xué)時(shí)的合理分配。
(3)封閉循環(huán)原則:現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，任何管理對(duì)象都是一個(gè)特定系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部各要素都是首尾相連、環(huán)環(huán)相扣的，要保證內(nèi)部各要素、各環(huán)節(jié)之間的暢通，就必須在各要素之間必須形成連續(xù)的封閉回路。在對(duì)學(xué)校任何一項(xiàng)工作或工作組織系統(tǒng)的管理中，管理手段必須互相補(bǔ)充、互相制約，形成一個(gè)連續(xù)的封閉的回路，才能實(shí)行有效的管理。封閉原則是管理反饋原理的一種表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行封閉原則可以從下面兩方面著手:①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，努力減少教學(xué)過(guò)程中偏離教學(xué)目標(biāo)的傾向，對(duì)存在的問(wèn)題采取措施，進(jìn)行封閉，使教學(xué)結(jié)果沿著預(yù)計(jì)的方向發(fā)展。在這一過(guò)程中，要對(duì)影響教學(xué)效果的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使其降至最低點(diǎn);②在對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析中尋找可以反饋控制的主導(dǎo)線(xiàn)加以封閉。例如:學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不佳，封閉的辦法是自我反省。老師要找出教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)沒(méi)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)沒(méi)詳細(xì)講解的地方;同時(shí)學(xué)生要檢查老師要求的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是否都做到了，老師講的知識(shí)點(diǎn)是否都熟練掌握了。在各個(gè)不同的進(jìn)度周期內(nèi)，使用封閉原則確保達(dá)到既定的教學(xué)效果。
(4)信息原則:即建立課程信息門(mén)戶(hù)，課程信息門(mén)戶(hù)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)工作增值的重要的管理工具，是當(dāng)前在教學(xué)工作領(lǐng)域中信息化的重要標(biāo)志。課程信息門(mén)戶(hù)是在對(duì)課程全學(xué)期過(guò)程中的教學(xué)過(guò)程的所有參與各方產(chǎn)生的信息和知識(shí)進(jìn)行集中管理的基礎(chǔ)上，為課程參與各方在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供一個(gè)獲取個(gè)性化課程信息的單一入口，從而為教學(xué)的各參與方提供一個(gè)高效率的信息交流和共同討論的環(huán)境。在實(shí)際的應(yīng)用中，我們摸索著建立了為大氣污染控制工程的信息處理而專(zhuān)門(mén)建立的課程專(zhuān)用門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。
(5)彈性原則:為了及時(shí)適應(yīng)各種可能發(fā)生的變化，教學(xué)進(jìn)度必須要有很強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性，有效的實(shí)行動(dòng)態(tài)控制，彈性進(jìn)度分為整體彈性和局部彈性。彈性原則指的是在時(shí)間分配圖上留有空缺。適當(dāng)?shù)目杖笔欠浅１匾?，只有這樣才能富有彈性地實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃，并不斷地調(diào)整好自己的課程進(jìn)度。這主要是因?yàn)楣た平虒W(xué)過(guò)程中和實(shí)際中的案例結(jié)合比較緊密，一些大氣污染造成的社會(huì)突發(fā)問(wèn)題的分析都可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時(shí)的局部彈性的調(diào)整。有時(shí)候視每屆學(xué)生掌握程度的不同使用整體彈性的辦法增加或者減少某些章節(jié)內(nèi)容的授課時(shí)間。但課時(shí)安排的彈性的區(qū)間不能超出整體課程進(jìn)度所允許的時(shí)間。
(6)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)原則:網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法是在20世紀(jì)60年代在著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的倡導(dǎo)下開(kāi)始在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)試點(diǎn)應(yīng)用的技術(shù)管理方法，經(jīng)過(guò)1/2個(gè)世紀(jì)的實(shí)踐應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)管理原則被廣泛的應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等部門(mén)，但目前在教學(xué)中的應(yīng)用還很少。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的優(yōu)化是在滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的條件下，按教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)期初編制出本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度的網(wǎng)絡(luò)時(shí)標(biāo)圖，尋求較好的授課方案，在學(xué)期中對(duì)課程中教學(xué)進(jìn)度偏離網(wǎng)絡(luò)時(shí)標(biāo)圖時(shí)，及時(shí)調(diào)整制定出可供實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的過(guò)程，優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化，可以做到用最小學(xué)時(shí)消耗取得最大的教學(xué)效果。
當(dāng)今新培養(yǎng)計(jì)劃下制定的大綱對(duì)進(jìn)度控制的要求越來(lái)越高，課程能否按學(xué)時(shí)完成常常關(guān)系到學(xué)期的正常教學(xué)工作是否完成，教課學(xué)時(shí)也就常常成為衡量學(xué)生是否修完給定課程的重要指標(biāo)，但另一方面，為了擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有些學(xué)時(shí)又必須做必要的調(diào)整，通過(guò)對(duì)課時(shí)的合理調(diào)整來(lái)尋求最佳的必要課時(shí)時(shí)間，因此必須建立科學(xué)的課程進(jìn)度的監(jiān)控體系。單一原則有時(shí)候可以解決教學(xué)進(jìn)度過(guò)程中的問(wèn)題，但教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的進(jìn)度體系，多個(gè)原則的聯(lián)合應(yīng)用是處理教學(xué)進(jìn)度過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的方法。
二、課程的進(jìn)度控制措施
(1)落實(shí)課程大綱給定的進(jìn)度計(jì)劃。落實(shí)于組織好課程進(jìn)度計(jì)劃主要工作有:編制每月的進(jìn)度計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的提前告知，每章節(jié)開(kāi)始之前都要告訴學(xué)生大概的學(xué)時(shí)，讓學(xué)生做好必要的課前預(yù)習(xí)，每次結(jié)課都要告訴學(xué)生下次課的授課內(nèi)容，以便于學(xué)生合理安排課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，每次對(duì)學(xué)生的作業(yè)都要進(jìn)行認(rèn)真的批改和簡(jiǎn)單的講評(píng)，以保證教學(xué)進(jìn)度實(shí)施的同時(shí)，保證既定的教學(xué)質(zhì)量。做好日常的進(jìn)度記錄，做好教學(xué)進(jìn)度的控制統(tǒng)計(jì)表格。
(2)構(gòu)建三級(jí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度控制制度。進(jìn)行三級(jí)計(jì)劃進(jìn)度控制制度建設(shè)時(shí)，全部的相關(guān)人員，如主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人、教研室主任、課程負(fù)責(zé)人、任課教師等等，都要進(jìn)行明確的進(jìn)度控制制度的構(gòu)建，設(shè)置課程負(fù)責(zé)人為專(zhuān)職的計(jì)劃員，對(duì)整個(gè)課程進(jìn)度的控制做好提前的預(yù)測(cè)和安排。
(3)做好課程進(jìn)度控制的編制工作。在進(jìn)行課程進(jìn)度控制計(jì)劃的編制工作時(shí)候，首先要根據(jù)每章節(jié)的實(shí)際情況，列出完成課時(shí)的所有學(xué)時(shí)。然后從最耗學(xué)時(shí)最難講解的章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，把每一個(gè)具體內(nèi)容分配到具體的課時(shí)里面，最后收集并進(jìn)行學(xué)時(shí)估計(jì)值的輸入，從而明確各個(gè)章節(jié)的具體課時(shí)安排。
三、小結(jié)
課程的學(xué)時(shí)和進(jìn)度之間的聯(lián)系非常緊密。每個(gè)給定教學(xué)任務(wù)課時(shí)的安排與進(jìn)度的快慢、提前或滯后有直接的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，累計(jì)課時(shí)安排是與課程進(jìn)度成正比。但是單純地觀察課時(shí)安排的多少并不能對(duì)進(jìn)度控制趨勢(shì)、進(jìn)度狀態(tài)做出完全準(zhǔn)確有效的估計(jì)。進(jìn)度超前、滯后或者課時(shí)的添加、節(jié)余都會(huì)影響教學(xué)效果。因此要真正有效地控制課時(shí)安排，必須控制課程進(jìn)度。幾年來(lái)，通過(guò)運(yùn)用進(jìn)度控制的方法指導(dǎo)大氣污染工程教學(xué)，學(xué)生評(píng)教結(jié)果顯示，學(xué)生的課程滿(mǎn)意程度由原來(lái)的96．1%提高的98．8%。我們會(huì)在往后的工作中逐步完善進(jìn)度控制的一些方法和措施，以期為學(xué)生的能力的培養(yǎng)做出更大的努力。
作者：高輝 許春鶯 單位：洛陽(yáng)理工學(xué)院環(huán)境工程與化學(xué)系 陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院