高職教育中外合作辦學(xué)金融人才培養(yǎng)模式
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摘要:福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省中外合作辦學(xué)的產(chǎn)物，是高等職業(yè)教育辦學(xué)體制與人才培養(yǎng)模式改革的雙重創(chuàng)新。其國(guó)際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)，以開(kāi)放式辦學(xué)為特征、以中外雙師團(tuán)隊(duì)為依托、以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了中外合作的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式的無(wú)縫對(duì)接。在學(xué)生培養(yǎng)、留學(xué)深造等方面進(jìn)行了積極而有效的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)”。
關(guān)鍵詞:高職教育;中外合作辦學(xué);金融人才培養(yǎng)
一、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式新探索
(一)福建省高等院校中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀高等教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的必然發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于福建省高等教育中外合作辦學(xué)而言，它是隸屬于福建省高等教育院校與國(guó)外相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或者跨國(guó)企業(yè)等在經(jīng)教育行政部門(mén)審批通過(guò)后以合作的形式培養(yǎng)高等技術(shù)人才的所有項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，既可適用于本科以上層次的中外合作辦學(xué)，也適用于高職院校的中外合作辦學(xué)。1．本科院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項(xiàng)目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省本科院校先后舉辦有22項(xiàng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，其中2所成立了本科層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，分別是福州大學(xué)梅努斯國(guó)際工程學(xué)院和廈門(mén)理工學(xué)院密蘇里學(xué)院，但都尚未開(kāi)始招生。從項(xiàng)目合作專業(yè)來(lái)看，工程類(lèi)專業(yè)是大多數(shù)本科院校選擇合作的專業(yè)類(lèi)型，另外，金融類(lèi)專業(yè)只有一所本科院校進(jìn)行中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)。2．高職院校舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)(項(xiàng)目)及專業(yè)分布2019年2月，福建省6所高職院校在6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的9項(xiàng)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目通過(guò)福建省教育廳審批，其中包括1所本科院校閩江學(xué)院舉辦的高職層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。從項(xiàng)目合作專業(yè)來(lái)看，管理類(lèi)專業(yè)(包含會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè))是大多數(shù)高職院校選擇合作的專業(yè)類(lèi)型，另外，與本科層次項(xiàng)目合作專業(yè)相同，金融類(lèi)專業(yè)只有一所高職院校進(jìn)行中外合作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)(不包含中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu))。
(二)福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是福建省唯一一所中外合作辦學(xué)的高職院校，其前身為閩江學(xué)院愛(ài)恩國(guó)際學(xué)院，已有20年中外合作辦學(xué)歷史。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院是由閩江學(xué)院與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院聯(lián)合舉辦的高等國(guó)際院校，2017年正式批復(fù)獨(dú)立法人資格。福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院致力于培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才，實(shí)施高等?？?Diploma)學(xué)歷和副學(xué)士(Associatedegree)教育，開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、電子商務(wù)、酒店管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。學(xué)生按要求學(xué)習(xí)期滿后，可同時(shí)獲得福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院專科畢業(yè)證書(shū)和澳大利亞墨爾本理工學(xué)院頒發(fā)的?？茖W(xué)歷證書(shū)或副學(xué)士學(xué)位。此外，學(xué)生畢業(yè)之后，可以選擇直接就業(yè)、國(guó)內(nèi)專升本或到澳大利亞繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，攻讀學(xué)士及碩士學(xué)位。
二、高等職業(yè)教育中外合作辦學(xué)金融人才培養(yǎng)的必要性
(一)理論依據(jù)1．高等職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)在需求以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能夠做到理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一;能夠根據(jù)國(guó)內(nèi)外形式變化和行業(yè)改革發(fā)展的情況來(lái)建設(shè)一支既懂理論，也懂教學(xué)，更懂實(shí)務(wù)的專兼職教師;能夠面向市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)并實(shí)施高等性、針對(duì)性、職業(yè)性教學(xué)。2．高等職業(yè)教育職業(yè)人培養(yǎng)的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能切實(shí)把學(xué)生的職業(yè)行為規(guī)范落到實(shí)處，以國(guó)內(nèi)外形式為導(dǎo)向，使國(guó)際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明晰，即培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)道德、國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)金融政策和法規(guī)，掌握國(guó)際金融的基本知識(shí)和技術(shù)技能，面向金融行業(yè)基層機(jī)構(gòu)的國(guó)際業(yè)務(wù)和涉外服務(wù)崗位，能夠從事金融行業(yè)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。3．辦好人民滿意的高等職業(yè)教育的需要以福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院為導(dǎo)向進(jìn)行國(guó)際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，能更加辦好人民滿意的高職教育。人民群眾送子女上大學(xué)，主要是使其提高文化素養(yǎng)和知識(shí)水平，最終實(shí)現(xiàn)自食其力、報(bào)恩父母、報(bào)答社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)的目的。報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。近年來(lái)，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育需求不斷增加，高職畢業(yè)生能夠享受?chē)?guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，順利出國(guó)深造或上崗就業(yè)，辦好人民滿意的高職教育的目標(biāo)自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)。4．主動(dòng)服務(wù)國(guó)家對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略的需要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)必須擴(kuò)大教育開(kāi)放，而教育對(duì)外開(kāi)放又一直是改革開(kāi)放的重要組成部分，為此福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，進(jìn)行國(guó)際化應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，在扎根中國(guó)教育的前提下，面向世界，融通中外，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)展具有中國(guó)特色，世界教學(xué)水平的現(xiàn)代教育。同時(shí)為了加快留學(xué)教育事業(yè)發(fā)展，提高留學(xué)教育質(zhì)量，需要同世界一流資源開(kāi)展高水平合作辦學(xué)，積極參與全球教育治理，提供中國(guó)方案，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育對(duì)外開(kāi)放事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
(二)現(xiàn)實(shí)意義福建省政府在第十三屆人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上對(duì)福建省經(jīng)濟(jì)做出規(guī)劃，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示并做出分析后表明，在經(jīng)濟(jì)下行壓力加大及證券、金融、保險(xiǎn)等省內(nèi)重點(diǎn)行業(yè)迅速發(fā)展的背景下，為保證行業(yè)發(fā)展水平的提升，及質(zhì)量與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省戰(zhàn)略的順利實(shí)施，并同時(shí)根據(jù)針對(duì)福建省金融行業(yè)數(shù)百名從業(yè)人員的調(diào)查后，綜合得知我省目前迫切需要一批業(yè)務(wù)技能高、專業(yè)知識(shí)豐富、職業(yè)素質(zhì)良好的復(fù)合型金融人才。另外，對(duì)于數(shù)百名國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，大多數(shù)學(xué)生均有意愿在未來(lái)進(jìn)入金融行業(yè)工作。因此這就要求福建省職業(yè)類(lèi)高校承擔(dān)起對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)高端人才培養(yǎng)的責(zé)任，與學(xué)生共同努力，為福建省未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
(一)豐富的中外方教育資源1．教學(xué)資源福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)依托學(xué)校辦學(xué)模式，引進(jìn)澳大利亞優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施中國(guó)傳統(tǒng)教育與國(guó)際化教育相融合的辦學(xué)模式，積極融合澳大利亞的TAFE職業(yè)教育體系以及墨爾本理工學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程體系。其中，TAFE教育體系是南半球最大的高等教育體系，存在至今已經(jīng)有100多年的歷史，也是澳大利亞特有的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在國(guó)際地位上，TAFE是少數(shù)幾個(gè)通過(guò)ISO9001認(rèn)證的教育體系，澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家對(duì)TAFE的文憑都給予承認(rèn)。澳大利亞TAFE職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和職業(yè)性，其課程不僅由教育部設(shè)計(jì)，而且一些工商企業(yè)也參與其中。因此，其教育模式更加貼近學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)其職業(yè)課程了解和掌握未來(lái)就業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。2．師資力量福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)分享學(xué)校優(yōu)秀教師資源，擁有一支國(guó)際化的師資隊(duì)伍，由外籍和中籍教師組成。外籍教師主要承擔(dān)英語(yǔ)及澳大利亞墨爾本理工學(xué)院指定的專業(yè)課程，中籍教師主要承擔(dān)國(guó)內(nèi)專業(yè)課程與部分國(guó)外專業(yè)課程。對(duì)于學(xué)院專職教師的學(xué)歷水平來(lái)說(shuō)，教師碩博水平達(dá)到90%以上，75%以上的專任教師擁有海外留學(xué)背景或海外工作經(jīng)驗(yàn)，80%的專業(yè)課程教師能夠承擔(dān)全英或雙語(yǔ)授課。與此同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)閩江學(xué)院、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等福建知名大學(xué)教授為專業(yè)學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)。另外，學(xué)院也聘請(qǐng)會(huì)計(jì)及金融行業(yè)的知名人士為本院的企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)院向應(yīng)用型高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)型。3．系統(tǒng)平臺(tái)Moodle是一個(gè)開(kāi)源課程管理系統(tǒng)，也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它已成為深受世界各地教育工作者喜愛(ài)的一種為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)信息的工具。而我校與澳大利亞墨爾本理工學(xué)院對(duì)于學(xué)生的線上教學(xué)采用的也正是這個(gè)系統(tǒng)，它擁視頻教學(xué)，教學(xué)課件等資源模塊共享及師生間作業(yè)互動(dòng)等多種功能，方便師生間對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究，推動(dòng)兩校的教育資源共享與合作，有效提升教學(xué)水平。
(二)中外融合的培養(yǎng)方案1．英語(yǔ)課程本專業(yè)英語(yǔ)課程依托學(xué)校EAP英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)行“一強(qiáng)化，二融合，三培養(yǎng)，四通道”的英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，其擁有以強(qiáng)化EAP英語(yǔ)為核心，以EGP英語(yǔ)為基礎(chǔ)，ESP英語(yǔ)為輔助的英語(yǔ)教學(xué)，并編寫(xiě)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”全系列福墨英語(yǔ)教材，研發(fā)相配套的英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到較大程度的提升，有利于未來(lái)學(xué)習(xí)中與外方專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)良好的銜接。而教學(xué)模式上采用中外教聯(lián)合小班授課的形式，使學(xué)生與外教進(jìn)行零距離的對(duì)話，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也可為將來(lái)留學(xué)深造時(shí)的外語(yǔ)交流打下良好的基礎(chǔ)。2．中外方專業(yè)課程(1)培養(yǎng)模式國(guó)際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)模式，引進(jìn)澳大利亞優(yōu)質(zhì)?？?Diploma)學(xué)歷及副學(xué)士(Associatedegree)學(xué)位教育資源，建立中外合作，通專融合的培養(yǎng)方案。根據(jù)澳方教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及中方教育部要求，本專業(yè)學(xué)生修滿相應(yīng)學(xué)分可獲得金融?？茖W(xué)歷(DiplomaFinanceService)或商科副學(xué)士學(xué)位(AssociatedegreeBusiness)，并同時(shí)獲得學(xué)校頒發(fā)的福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際金融?？茖W(xué)歷。對(duì)于本專業(yè)對(duì)應(yīng)的由澳大利亞校方頒發(fā)的金融?？茖W(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位，是根據(jù)學(xué)生意愿與英語(yǔ)測(cè)試通過(guò)與否，來(lái)決定選修金融?？茖W(xué)歷還是商科副學(xué)士學(xué)位。由于副學(xué)士學(xué)位課程相對(duì)與?？茖W(xué)歷課程，英語(yǔ)要求高、難度大，課程設(shè)置與課程內(nèi)容也大相徑庭。因此在尊重學(xué)生選擇的前提下，進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)測(cè)試，有利于因材施教，根據(jù)學(xué)生自身外語(yǔ)水平來(lái)選擇相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。另外，對(duì)于中方課程，是根據(jù)教育部印發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的，不論是金融專科學(xué)歷還是商科副學(xué)士學(xué)位，都必須修滿專業(yè)課程學(xué)分，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)及其改革創(chuàng)新，充分展現(xiàn)中外合作辦學(xué)理念。(2)課程安排本專業(yè)課程安排采取循序漸進(jìn)的方式，第一、二學(xué)期主要強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，加以中方少量專業(yè)通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，以確保學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)期中，面對(duì)外方專業(yè)課程不慌張、不迷茫，也保證學(xué)生有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ);第三學(xué)期開(kāi)始加入外方專業(yè)課程及中方專業(yè)核心課程;第四、五學(xué)期，根據(jù)學(xué)生自身意愿及英語(yǔ)考核結(jié)果，選修金融?？茖W(xué)歷或商科副學(xué)士學(xué)位課程，直至第六學(xué)期。
(三)中外方專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及考核方式1．課程結(jié)構(gòu)從2017級(jí)，2018級(jí)，2019級(jí)國(guó)際金融專業(yè)外方引進(jìn)課程來(lái)看，在金融?？茖W(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方案中，外方引進(jìn)課程門(mén)數(shù)，外方引進(jìn)專業(yè)課程門(mén)數(shù)，外方承擔(dān)教學(xué)的專業(yè)課程門(mén)數(shù)及外方承擔(dān)教學(xué)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)均滿足教育部中外合作辦學(xué)外方引進(jìn)課程要求，達(dá)到課程總門(mén)數(shù)，專業(yè)課程總門(mén)數(shù)，專業(yè)課程門(mén)數(shù)及專業(yè)課程學(xué)時(shí)的三分之一。另外，在三個(gè)年級(jí)金融專科學(xué)歷和商科副學(xué)士學(xué)位人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐(驗(yàn))學(xué)時(shí)(含集中實(shí)踐課程教學(xué))比例占總學(xué)時(shí)比例的50%以上，特別是外方引進(jìn)專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)均占外方引進(jìn)專業(yè)課程總學(xué)時(shí)的一半。這樣的課程設(shè)置，不僅外方引進(jìn)課程和中方課程都達(dá)到教育部實(shí)踐實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，也符合高等職業(yè)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念和本專業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才的目標(biāo)。2．考核方式由于對(duì)外方引進(jìn)專業(yè)課程采用的考核方式更注重學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能的累積，因此要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成相應(yīng)的作業(yè)(Assignment)。這些要求學(xué)生完成的作業(yè)形式多種多樣，包括一般性回答問(wèn)題的作業(yè)形式、調(diào)查報(bào)告、課程報(bào)告、演講展示等，并且所有作業(yè)用英文完成，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)并符合外方課程要求方可通過(guò)。同時(shí)，平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)的比重一般較大，在一些課程中，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)比重高達(dá)100%，例如FoundationsofBusiness:Developandimplementstrategicplans(建立和實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃)這門(mén)外方引進(jìn)專業(yè)課程總成績(jī)由三次平時(shí)作業(yè)成績(jī)組成，分別占比26%、37%和37%。此考核方式，有利于階段性地考察學(xué)生是否掌握了課程知識(shí)，防止學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的心理。另外，此考核方式不僅可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力(作業(yè)要求按小組完成)及語(yǔ)言表達(dá)能力等基本技能，而且可以提高學(xué)生外語(yǔ)寫(xiě)作能力、收集與分析數(shù)據(jù)能力、案例分析能力等專業(yè)技能。同時(shí)，對(duì)于中方課程，主要采用“平時(shí)情況+期末考試”的考核方式，平時(shí)情況考核包括出勤、作業(yè)、小測(cè)、演講報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方式，通過(guò)此方式有效考察學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況和對(duì)本課程的實(shí)際應(yīng)用效果;期末考試的考核主要檢查學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期課程重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握情況，例如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理這門(mén)專業(yè)核心課程，采用“平時(shí)表現(xiàn)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+期末考試”的考核方式。
四、福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院金融人才培養(yǎng)模式的不足及改進(jìn)方法
(一)外方專業(yè)課程設(shè)置比例及課程類(lèi)型有待完善從外方引進(jìn)專業(yè)課程來(lái)看，第三、四、五學(xué)期其門(mén)數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)中方專業(yè)課程，如第三學(xué)期，外方引進(jìn)專業(yè)課程門(mén)數(shù)達(dá)到6門(mén)，而中方專業(yè)課程門(mén)數(shù)為2門(mén)，大大減少了中方專業(yè)課程的安排與教授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域知識(shí)接觸甚少。另外，對(duì)于外方引進(jìn)專業(yè)課程類(lèi)型來(lái)看，會(huì)計(jì)(特別是成本核算)與商科(如戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo))課程占比過(guò)高，很少涉及金融專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容。解決上述問(wèn)題，首先應(yīng)與外方及時(shí)溝通，建議其調(diào)整外方引進(jìn)課程門(mén)數(shù)及類(lèi)型;另外，考慮與外方合作，共同開(kāi)發(fā)課程與教材，在課程與教材中融入國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)內(nèi)容，使其更符合中國(guó)學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況。
(二)中方專業(yè)課程行業(yè)實(shí)踐及職業(yè)技能有待提高從中方專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)看，大多數(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室金融行業(yè)仿真軟件實(shí)現(xiàn)的，雖然仿真軟件一定程度上還原真實(shí)場(chǎng)景，但與現(xiàn)實(shí)情況還存在差距，并在更新上有一定的滯后性，無(wú)法近距離接觸金融行業(yè)和獲得工作技能。解決上述問(wèn)題，可依托學(xué)校合作企業(yè)資源，安排企業(yè)導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行行業(yè)交流，并組織學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)。另外，可以福建省技能競(jìng)賽為契機(jī)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能加以訓(xùn)練。
(三)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中缺乏思政元素國(guó)際金融專業(yè)旨在培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)技能以及職業(yè)素養(yǎng)于一身的國(guó)際化應(yīng)用型金融人才，因此不僅需要讓學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能，同時(shí)在職業(yè)道德素養(yǎng)方面也不能夠松懈。然而，當(dāng)前本專業(yè)的思想政治教育課程與專業(yè)課程相互獨(dú)立，學(xué)生自身也很少將兩者結(jié)合起來(lái)，另外，在外方課程教學(xué)過(guò)程中，更是甚少涉及思政教育，這對(duì)于即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分不利的。此外，國(guó)際金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位大多與金錢(qián)相關(guān)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)，還是成為證券公司的投資顧問(wèn)，都需要一個(gè)正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的目的。解決上述問(wèn)題，國(guó)際金融專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整本專業(yè)課程的教學(xué)方案，將思想政治方面的內(nèi)容與金融專業(yè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合，同時(shí)提升教師課程思政實(shí)施能力，將傳授金融專業(yè)知識(shí)及技能與培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到真正的“教學(xué)育人”，從而達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
五、結(jié)語(yǔ)
福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院國(guó)際金融專業(yè)依托學(xué)校中外合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)其培養(yǎng)方案，達(dá)到育人目的，雖然存在一些問(wèn)題，但積極尋求解決辦法，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；痦?xiàng)目:2019年福建省中青年教師教育科研一般項(xiàng)目課題“福建省中澳職業(yè)教育合作辦學(xué)金融職業(yè)人才培養(yǎng)研究”(JAS19787)。
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作者：徐璐 張一博 單位：福州墨爾本理工職業(yè)學(xué)院
