校企合作模式下的人才培養(yǎng)模式
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高職教育是我國整個教育體系極為重要的構成部分，在技術型人才培養(yǎng)方面的重要性不言而喻。近年來，國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)引入了校企合作模式，研究校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題并提出解決辦法，以期有效提升人才培養(yǎng)效果，為社會培養(yǎng)出更多高質量人才。
一、校企合作模式下高職院校人才培養(yǎng)模式存在的不足
1.校企合作往往停留在淺層次合作模式上，缺乏后續(xù)合作。就校企合作深度而言，只有極少數(shù)的專業(yè)采取校企合作培養(yǎng)模式，采取傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的專業(yè)占多數(shù)。這種校企合作呈現(xiàn)出淺層次特點，與企業(yè)的長期經(jīng)營發(fā)展規(guī)劃不符，與企業(yè)并未形成利益關系，企業(yè)會考慮到實習影響企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動，因此會取消、改變預先計劃的實習活動，導致實習項目缺乏穩(wěn)定性，實習項目不能做到持續(xù)進行。此外，學校和企業(yè)的合作大多數(shù)以短期合作為主，“一次性”合作較為常見。合作初期，校企雙方把合作界定為能為彼此帶來效益的項目，學校希望通過校企合作幫助學生就業(yè)，對于企業(yè)品質等因素則較為忽視；企業(yè)為了支付更加低廉的薪酬，以達到節(jié)約成本的目的，盲目和學校開展合作。導致校企雙方的合作缺乏深度考量，學校急于合作的心理導致對企業(yè)質量甄別不準確，容易引入劣質企業(yè)；企業(yè)開展的合作項目也并非學校所學專業(yè)，學校在發(fā)現(xiàn)企業(yè)提供的實際崗位和學校專業(yè)不符后，往往選擇提前終止合約，雙方的合作就此告終。因此，這種短暫性的合作以及淺層次的合作對學校和企業(yè)的發(fā)展均不利，校企合作模式有待深度探索。
2.實習生知識、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)要求。被調研企業(yè)指出，有些職業(yè)院校學生的專業(yè)水平不達標，不符合企業(yè)所需專業(yè)人才的標準，學生自身缺乏理論知識，實踐技能較差，同時沒有主動學習的意識。有些學生價值取向不正確，缺少職業(yè)道德。有些學生不能對自己進行客觀評價，一味追求從事工作輕松、高薪的職位。
3.“雙師型”教師短缺。師資團隊的能力水平及綜合素養(yǎng)對人才培養(yǎng)模式的推廣和運用產(chǎn)生了關鍵性影響。就高職院校而言，在其人才培養(yǎng)方面，既要注重專業(yè)知識的傳授，也要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)有情況下，高職院校藥學專業(yè)的教師通常是從一些本科及研究生院校選聘的專職藥學教師，這些教師的理論知識是豐富的，擅長理論研究，然而其在醫(yī)藥企業(yè)的實踐經(jīng)驗卻不太豐富，對企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)情況了解不多，經(jīng)驗不足，實踐技能比較欠缺。人才培養(yǎng)需求得不到充分滿足，由此培養(yǎng)出來的人才也缺乏相應的生產(chǎn)經(jīng)驗，實踐不足。
4.未能科學合理地設置各類課程。一些高職院校對基礎教育過于關注，和企業(yè)無法形成有效對接，理論和實踐嚴重脫離，創(chuàng)新能力和經(jīng)驗不足，不能為創(chuàng)新活動的組織和開展提供明確、有效的指引，學生對創(chuàng)新活動參與度不高，這對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴重的不良影響。高職院校在制定專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的過程中，需要將市場短周期性和人才培養(yǎng)長遠性這兩方面因素全面考慮進來，并在此基礎上進行專業(yè)設置。地方政府有必要對高職院校培養(yǎng)人才提供明確的宏觀預測指導，讓校企合作更加符合企業(yè)需求，確保高職院校為企業(yè)長遠發(fā)展提供人才儲備，這樣既能解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題，也能滿足社會發(fā)展對人才的需求。高職院校有必要在專業(yè)設置方面結合社會發(fā)展需求，適度參考社會發(fā)展趨勢。
二、校企合作模式下優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)模式的策略
1.準確定位校企合作三方角色。在校企合作模式中，其具有三大主體，除了高職院校與企業(yè)之外，還有政府這個重要主體。校企合作的深入探索需要上述三方轉變觀念，明確自身職責和利益關系。高職院校一要將人才培養(yǎng)作為第一要務，明確人才培養(yǎng)目標，結合企業(yè)的需求設置專業(yè)；二要和企業(yè)進行充分的交流，細化具體崗位工作內(nèi)容，讓學生通過企業(yè)實習有效提升實踐技能。企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，是學校進行改革的重要依據(jù)，為此，企業(yè)應積極更新觀念，就人才培養(yǎng)加強和院校的合作，積極提升社會責任感，在互贏基礎上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2.立足企業(yè)需求開設專業(yè)課程。在校企合作模式下，高職院校在進行人才培養(yǎng)時，應結合企業(yè)實際需求來設置專業(yè)課程，這是提升專業(yè)課程實用性的需要。同時應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助力度及范圍。指引學生對“企業(yè)開放日”活動進行積極主動的參與，據(jù)此對其創(chuàng)業(yè)精神進行培養(yǎng)，對其實踐能力進行鍛煉。對企業(yè)既有資源進行充分運用，嘗試進行模擬現(xiàn)實操作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面大力投資，促進人才培養(yǎng)效果的提升。對校企合作進行強化，在孵化基地和協(xié)同創(chuàng)新中心等平臺的支撐和輔助下，通過實訓活動全面提升學生的操作能力，憑借校企合作模式，對創(chuàng)新型人才進行大力培養(yǎng)。政府應主導企業(yè)與高職院校展開良好的合作，學校要從市場需求出發(fā)，調整專業(yè)結構、規(guī)范各專業(yè)，打造特色化的高校專業(yè)群。
3.創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。高職院校在校企合作模式下培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，應對人才培養(yǎng)機制進行建立和完善，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺搭建起來，在環(huán)境逐步改善的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)實的培養(yǎng)活動中，從現(xiàn)實情況出發(fā)對學徒制培養(yǎng)模式進行嘗試和運用，在對企業(yè)人才需求進行分析的基礎上，將人才培養(yǎng)方案制定出來。與此同時，高?？膳c企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，讓在校生有機會參與企業(yè)實習活動。此外，高校在校企合作模式下的人才培養(yǎng)過程中應該努力實現(xiàn)產(chǎn)學研的緊密結合，教師和企業(yè)技術人員展開良好合作，促進教學質量的提升。高校在組織和開展教學活動的過程中，可對企業(yè)的生產(chǎn)工藝進行學習和借鑒，有機融合理論教學和實踐教學，規(guī)范高效的職業(yè)認證、畢業(yè)設計和頂崗實踐活動。同時定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，讓學生有機會更好地展現(xiàn)自我。
4.學校和企業(yè)共同設定人才培養(yǎng)目標。當前階段，高職院校已經(jīng)明確意識到，人才培養(yǎng)應該和社會及職業(yè)發(fā)展需求相適應、相符合，大多數(shù)高校都通過聘請企業(yè)專家的途徑組建了專業(yè)建設委員會，由委員會來指導學校的專業(yè)建設工作?？涩F(xiàn)實情況是，建設委員會成了一種擺設，其功能得不到充分、有效的發(fā)揮。在高等教育持續(xù)發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)的內(nèi)涵逐步得到豐富，其建設委員會也慢慢實現(xiàn)了規(guī)范運行。學校應該充分發(fā)揮建設委員會的積極作用，對專業(yè)建設工作進行大力推進。在校企互訪、定期研討等過程中明確人才培養(yǎng)目標及要求，學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，從現(xiàn)實情況出發(fā)，及時、適當?shù)卣{整人才培養(yǎng)方案。
5.建設人才培養(yǎng)實訓基地。在實現(xiàn)校企合作的同時，應該以人才培養(yǎng)為目標進行實訓基地的建設。在高校建設實訓基地的過程中，企業(yè)可在資金、技術和設備方面為其提供支持。此外，學校鼓勵教師積極主動參與企業(yè)實訓活動，就此促進師資力量的增強和提升。與此同時，增進國內(nèi)外高職院校的聯(lián)系與交流，建立良好合作關系。同時，對企業(yè)專家發(fā)出邀請，由其為學校師生開展專業(yè)知識及技能講座，對國內(nèi)外互通的現(xiàn)代化實訓基地建設添磚加瓦。對于高職院校而言，在后續(xù)發(fā)展過程中，在人才培養(yǎng)方面，應該對校企合作模式進行積極探索與嘗試，充分施展此模式的有效性，從理論和實踐方面為校企合作的發(fā)展提供明確有效的指引，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]古翠鳳，劉雅婷.新時代背景下行業(yè)協(xié)會促進職業(yè)教育校企深度合作研究[J].職業(yè)技術教育，2019，40（22）.
作者：楊利靜 單位：長江職業(yè)學院思政課部副教授
