高職教育示范校創(chuàng)建戰(zhàn)略

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一、示范院校建設(shè)的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新和特色是高職院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是提升教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是贏得社會(huì)地位和認(rèn)可的關(guān)鍵。走一條創(chuàng)新和特色辦學(xué)之路，充分發(fā)揮示范院校在改革創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)、核心競(jìng)爭(zhēng)力方面的示范性作用，以彰顯示范院校建設(shè)之意義。

(一)創(chuàng)新辦學(xué)理念

創(chuàng)新辦學(xué)理念，理清辦學(xué)培養(yǎng)思路，是示范院校辦學(xué)特色形成的首要任務(wù)。辦學(xué)特色是在辦學(xué)理念的影響下形成的，是特色形成的靈魂。示范性高職院校的示范，辦學(xué)理念也是示范的內(nèi)容之一，一要充分體現(xiàn)高職教育特色，切忌“跑題”、“走調(diào)”；二要繼承已經(jīng)存在的優(yōu)秀的辦學(xué)理念，切忌無原則地否定一切；三要?jiǎng)?chuàng)新而獨(dú)有，切忌“邯鄲學(xué)步”。

(二)創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制

高職示范院校創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制要健全部門聯(lián)席會(huì)議制度，完善教育與行業(yè)對(duì)話機(jī)制；充分發(fā)揮職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，強(qiáng)化行業(yè)在專業(yè)規(guī)劃、課程體系、教材創(chuàng)新、教學(xué)模式、教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等方面的指導(dǎo)；推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的國家制度、機(jī)制和政策的形成。

(三)創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

高職院校的核心任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，創(chuàng)新最終表現(xiàn)為一所學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。高職院校要適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的高技能人才培養(yǎng)模式是示范性建設(shè)院校創(chuàng)建的目標(biāo)。

(四)確立科學(xué)的辦學(xué)定位

高職教育是市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型的教育，具有很強(qiáng)的區(qū)域性特征，示范性建設(shè)院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，與進(jìn)行學(xué)科型教育的其它普通高校進(jìn)行“錯(cuò)位經(jīng)營”，將自己的發(fā)展定位于“面向地方、服務(wù)地方”。

(五)強(qiáng)化專業(yè)特色建設(shè)

一所學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)實(shí)力如何，主要是看其是否有特色，并且主要是看其有沒有特色專業(yè)。高職院校目前發(fā)展水平的差異，實(shí)際上是專業(yè)發(fā)展的特色和水平的差異，創(chuàng)建一個(gè)特色專業(yè)就可以帶動(dòng)一個(gè)專業(yè)群的發(fā)展，從而提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，創(chuàng)建特色專業(yè)應(yīng)作為高職院校的中心任務(wù)。

(六)重視高職校園文化建設(shè)

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心構(gòu)成要素—文化力主要來自正確的辦學(xué)理念、科學(xué)的辦學(xué)定位和獨(dú)特的校園文化。要充分發(fā)掘和整合高職院校特有的各種文化資源，構(gòu)建科學(xué)民主、健康向上、內(nèi)涵豐富、個(gè)性鮮明的以“校訓(xùn)精神為核心”的高職校園文化。

二、示范院校建設(shè)的原則

在示范院校建設(shè)過程中，要注意把握好以下幾個(gè)原則：

(一)推進(jìn)校企合作發(fā)展，發(fā)揮各方作用

推進(jìn)和發(fā)展高職教育校企合作，首先要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。制定和完善相關(guān)細(xì)則，解決具體制度和運(yùn)行機(jī)制缺位問題，建立董事會(huì)或理事會(huì)等機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃相關(guān)事宜；其次要發(fā)揮行業(yè)引導(dǎo)作用。通過立法和政府授權(quán)等方式，確立行業(yè)協(xié)會(huì)職權(quán)，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)獨(dú)特作用，確保校企合作發(fā)展；最后要發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的主體作用。校企合作的順利進(jìn)行，需要高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，充分利用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變需要

從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度整體地規(guī)劃人才的發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變需要，積極設(shè)置面向唐山現(xiàn)代裝備制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的應(yīng)用型學(xué)科，形成與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

(三)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，滿足社會(huì)需求

高職教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升影響頗大。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，努力搞好內(nèi)部的學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整，穩(wěn)住基本專業(yè)，發(fā)展特色專業(yè)，調(diào)整短線專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，設(shè)置新型專業(yè)以優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，從而滿足社會(huì)需求。

(四)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工作邏輯，突出職業(yè)教育特色

職業(yè)教育也要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)工作崗位的多變性，不是以“學(xué)科”體系的穩(wěn)定為原則，而是以靈活的專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容滿足職業(yè)要求。由于任何崗位都不僅僅需要一門學(xué)科知識(shí)，因此職業(yè)教育課程應(yīng)該突破普通教育的“學(xué)科”體系，強(qiáng)調(diào)理論和技能的緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后可以立刻上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)單位的零距離對(duì)接。

三、示范院校建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

(一)打造統(tǒng)籌地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)模式

辦學(xué)模式是學(xué)校的投資和經(jīng)營方式、學(xué)校管理體制、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式等有機(jī)整合而成的學(xué)?？傮w運(yùn)作模式。地方政府要將高職院校建設(shè)納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，制定行業(yè)企業(yè)參與院校人才培養(yǎng)的鼓勵(lì)政策，并且細(xì)則化，易于執(zhí)行和操作；建立頂崗實(shí)習(xí)工傷保險(xiǎn)制度，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大對(duì)示范院校的支持力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，保證辦學(xué)經(jīng)費(fèi)足額到位；探索建立高職院校董事會(huì)或理事會(huì)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師聘任（聘用）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和吸納學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；落實(shí)教師密切聯(lián)系企業(yè)的責(zé)任，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

(二)創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是一種把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和將來從事的職業(yè)工作相結(jié)合的培養(yǎng)模式。2006年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))進(jìn)一步提出要“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)努力探索高職人才培養(yǎng)模式，注重“技能型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。示范性院校要在人才培育模式上有重大創(chuàng)新，特別是在實(shí)踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面起到示范和帶頭作用。示范性建設(shè)院校應(yīng)與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系，大力推行“全方位合作、全過程參與、多層次推進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。應(yīng)該抓住“生存、發(fā)展、改革、轉(zhuǎn)型”四條主線，即“結(jié)合崗位強(qiáng)化職業(yè)道德和行為規(guī)范”的“生存線”、“依靠行業(yè)、企業(yè)共辦職業(yè)教育”的“發(fā)展線”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的“改革線”、“學(xué)科導(dǎo)向、課堂中心”模式向“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式的“轉(zhuǎn)型線”。改變以“學(xué)科為主體、課堂為中心”的教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革，有利于“技能型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，推進(jìn)高職教育健康發(fā)展。

(三)構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程模式

課程模式是課程開發(fā)的框架和思路，是課程內(nèi)容和進(jìn)程在時(shí)間、空間方面所展現(xiàn)出來的特定形式。目前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于劇烈變化的時(shí)期，行業(yè)的產(chǎn)生和消亡速度比以前加快，從而帶來崗位變動(dòng)。從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容有效結(jié)合起來，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策中。首先，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)。其次，以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程。把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力分析和工作過程為導(dǎo)向的課程體系。傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，對(duì)高職人才培養(yǎng)定位趨向于模糊，脫離了企業(yè)對(duì)高技能人才的內(nèi)涵要求，即崗位能力要求，其課程內(nèi)容指向于專業(yè)理論知識(shí)和抽象的專業(yè)技能，而工作過程知識(shí)沒有被考慮到。在基于工作過程的課程內(nèi)容中，工作任務(wù)處于中心地位，課程內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。

(四)建立實(shí)踐性教學(xué)為主的教師教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。高職院校教師教學(xué)方法要更加體現(xiàn)實(shí)踐性。主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是互動(dòng)性，更加重視學(xué)生的參與；二是根據(jù)專業(yè)實(shí)際合理確定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)踐為本；三是把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合，更加注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。增加使學(xué)生更多地接觸實(shí)踐和參與活動(dòng)的教學(xué)方法，如直接接觸實(shí)踐的社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等，間接接觸實(shí)踐的情景模擬、案例分析等。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的德、才、智、能。這樣的方法不僅能夠使學(xué)生了解更多的現(xiàn)實(shí)問題，掌握書本上沒有的內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)分析問題和解決問題的能力大有益處。能夠使學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到“一張文憑、多張證書”的要求。

(五)拓展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

高職院校的社會(huì)服務(wù)功能旨在提供技術(shù)用型和高技能型人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)、推廣和服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的傳播和輻射。充分利用示范校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，以主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，發(fā)揮重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)與鑒定服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、新技術(shù)推廣、信息服務(wù)，為企業(yè)職工和社會(huì)成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件，增強(qiáng)服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力。