高職教育個(gè)人價(jià)值研究
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一、改革以往的管理方式
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)校園堅(jiān)持以“學(xué)生自治為主，教師管理為輔”的政策。這種方式固然可以鍛煉學(xué)生的能力，可其忽略了與中學(xué)管理方式的銜接。對(duì)高中生的管理幾乎是全方位全天候的，學(xué)生很少有自己發(fā)揮的空間。現(xiàn)在空間突然變化，學(xué)生們面對(duì)新問(wèn)題難免會(huì)不知所措。加之現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們的自治力相對(duì)較弱。各種問(wèn)題會(huì)層出不窮。因此，改革以前的管理方式勢(shì)在必行。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自治能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:教師對(duì)大一新生的管理由高中的自上而下全封閉方式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_(kāi)放狀態(tài);一段時(shí)期后再由半開(kāi)放轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆_(kāi)放一一放手讓學(xué)生自治。給他們一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡期來(lái)適應(yīng)新生活。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)公德教育
近年來(lái)有關(guān)大學(xué)生的負(fù)面報(bào)道有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)漸漸隱去。由于中小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)際意義上的“重智育，輕德育”的方針，這使我們不得不接受這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。正如今年兩會(huì)上的一位人大代表所說(shuō):“現(xiàn)在的教育是小學(xué)中學(xué)的內(nèi)容，中學(xué)大學(xué)的內(nèi)容，大學(xué)小學(xué)的內(nèi)容—如何過(guò)馬路，如何待人接物!”社會(huì)公德不單是在教室里教來(lái)的，更多的是在社會(huì)生活中學(xué)來(lái)的。通過(guò)規(guī)范學(xué)生的日常行為，利用大學(xué)里豐富的課外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。保持大學(xué)校園這片凈土至關(guān)重要，學(xué)校數(shù)年來(lái)形成的校風(fēng)就發(fā)揮起應(yīng)有的作用。舍棄傳統(tǒng)校風(fēng)校訓(xùn)而進(jìn)行一系列所謂的什么教育，喧囂一時(shí)而很快就歸于沉寂?！芭钌橹校环龆?白沙在涅，與之俱黑?！谝粋€(gè)秩序井然，文明健康的校園里，學(xué)生可以“養(yǎng)浩然正氣”，成為有用之材。社會(huì)大天地，校園小天地。在小天地里能揮灑自如的，將來(lái)在大天地里肯定能會(huì)闊步前進(jìn)。
三、加強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值
在高職院校中，越是接近畢業(yè)，學(xué)生的自信心就越小。他們自覺(jué)文憑不高，本事不強(qiáng)。在“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”的概念中，他們更傾向于把自己定位在“藍(lán)領(lǐng)”上。更有極端者認(rèn)為:他們畢業(yè)即失業(yè)。其實(shí)，技術(shù)藍(lán)領(lǐng)也不是那么容易當(dāng)?shù)摹Ｒ睦镉惺稚嫌?。不要小看技工，小看了技工就是小看世界上最發(fā)達(dá)的制造業(yè)。并且，中國(guó)目前最為緊缺的不是工程師，是高級(jí)技工。在一些發(fā)達(dá)的地方，一些工種高級(jí)技工的待遇已超過(guò)工程師的待遇。因此，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要把其就業(yè)前景和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從心理上給他們支持和幫助，使學(xué)生具有面對(duì)生活的自信心。畢業(yè)證和技術(shù)證是必須的，現(xiàn)關(guān)鍵是要有真功夫。在社會(huì)發(fā)展中。每個(gè)人都有一個(gè)大舞臺(tái)，問(wèn)題是你怎樣去表現(xiàn)自己。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有成就感，對(duì)未來(lái)的生活滿(mǎn)懷希望。這樣他們才會(huì)全力投入學(xué)習(xí)并最終能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。此外，我們的教育教學(xué)還應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”:在快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)面前，我們的教學(xué)帶有某種程度的“滯后性”。今天的新技術(shù)明天可能就己被更新的所取代。這樣的后果是，學(xué)生努力學(xué)了幾年的知識(shí)，剛開(kāi)始工作就要面臨淘汰了。學(xué)非所用，這才是真正意義上的“畢業(yè)即失業(yè)”。這也是教育最大的損耗。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生，一定要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，從課堂中學(xué)，從現(xiàn)實(shí)中學(xué)。終身學(xué)習(xí)也是任何人在任何崗位上始終立于不敗之地的法寶。與此同時(shí)，師生的眼光還應(yīng)放遠(yuǎn)些，絕不能把目標(biāo)僅停留在“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”的層面上。在個(gè)人培養(yǎng)的策略上，還應(yīng)該有一定的“前瞻性”。在掌握基本技能之后，應(yīng)提倡少數(shù)學(xué)生放眼“工程師”的高度。不要因?yàn)槟闶歉呗殞W(xué)生，就只能一輩子看機(jī)器，個(gè)人通過(guò)努力是完全可以對(duì)自己進(jìn)行“升級(jí)換代”的。成功者大部分是因?yàn)樗麄儽葎e人付出的更多，而不是比別人的起點(diǎn)高?！坝⑿鄄粏?wèn)出處”，但“英雄要問(wèn)功夫”。我們?cè)谄瘘c(diǎn)時(shí)可能落后些，但在終點(diǎn)時(shí)未必落后。.
