微課中高職教育的應(yīng)用解析

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摘要：微課是一種以教學(xué)視頻作為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看，了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上配合教師對知識的講解，強化自身的學(xué)習(xí)效果。目前，微課已經(jīng)成為一種較為流行的教學(xué)形式，得到了十分廣泛的應(yīng)用。高職教育承擔(dān)著為國家提供職業(yè)人才的重任，因此需要重視高職的教學(xué)，但是目前，高職教育暴露出較多問題，影響了自身教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量偏低。因此高職教學(xué)需要使用新型教學(xué)方法，提高學(xué)生質(zhì)量。微課可以成為高職教師的新教學(xué)手段，通過微課提升自身教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；應(yīng)用

一、引言

隨著社會發(fā)展上大學(xué)變得越來越容易，而高職院校生源卻越來越少，高職院校為了能招到學(xué)生，把招生分數(shù)一降再降，這就導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)降低。為了適應(yīng)高職教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法必須變革?！拔⒄n”就是一場高職教學(xué)改革，“微課”抓住了高職學(xué)生善于利用手機、電腦的特點來開展教學(xué)，利用短教學(xué)視頻提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、“微課”在高職教育中的優(yōu)勢

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多高職學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)，是由于高考失利被迫做出的選擇，因此，很多學(xué)生對自己的未來感到迷惘，它們失去了對學(xué)習(xí)的興趣，無法將自身精力投入到學(xué)習(xí)中，不能掌握讓自己擁有美好未來的知識。微課與傳統(tǒng)教學(xué)存在著較大的不同，因此很多教師將它列為新型教學(xué)方法，它將時間較長的課程濃縮為只有十幾分鐘的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)。高職學(xué)生很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，微課視頻符合高職學(xué)生的興趣點，在觀看微課視頻時，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識有著初步了解，自身學(xué)習(xí)知識的興趣也能夠因此而得到提高，可以投入到學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)習(xí)更多類型的知識，為自己的美好未來奠定基礎(chǔ)。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

微課是一種新型教學(xué)形式，它能夠幫助高職學(xué)生對所學(xué)知識進行了解，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓高職學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中。但是微課并不能成為高職教育的主要形式，它需要與課堂教學(xué)進行配合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對教師講授知識的理解，保證學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生可以在課程進行前對微課視頻進行觀看，將觀看微課視頻作為自己的預(yù)習(xí)工作，了解課程的大致內(nèi)容，并且總結(jié)課程的重點、難點。課程進行時，高職教師需要注重與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對哪部分知識能夠較好地掌握，哪部分具有較多的疑惑，根據(jù)學(xué)生需求進行課程教學(xué)，解決學(xué)生的問題，保證學(xué)生對知識的獲取與掌握，提高高職教育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)形式新穎

智能手機與筆記本電腦已經(jīng)成為了當(dāng)前高職學(xué)生的標配，這些電子設(shè)備自身可以儲存資料，也可以通過連接網(wǎng)絡(luò)，在線觀看視頻或者將視頻下載。微課使用視頻作為教學(xué)形式，這位學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)提供了較大的便利。學(xué)生可以將微課視頻儲存在手機中，隨時隨地觀看視頻學(xué)習(xí)知識，也可以在使用電腦時通過網(wǎng)絡(luò)對微課視頻進行觀看，保證自身對知識的了解。另外，微課視頻可以長期在學(xué)生的手機、電腦中保存，學(xué)生可以通過對微課視頻的觀看鞏固自身學(xué)過的知識，加深自己對知識的了解，提升微課視頻所具有的效果，讓自己的學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力以及問題解決能力通過觀看微課視頻得到鍛煉。

三、“微課”在高職教育中的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)

很多學(xué)生由于不同原因進入高職院校進行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生知識掌握程度與學(xué)習(xí)能力都存在一定差距，傳統(tǒng)教學(xué)無法照顧到每個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難取得較好的效果。分層教學(xué)指的是教學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度的不同，將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)不同層次設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，保證各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)習(xí)到適合自己層次的知識，讓自己能夠更好地對知識進行理解、掌握與應(yīng)用。在進行分層教學(xué)的同時使用微課教育，可以提升高職教師的教學(xué)效果。高職教師可以根據(jù)學(xué)生層次的不同，給不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻，幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課以視頻作為依托，這意味著教師需要對互聯(lián)網(wǎng)、計算機進行使用，這無疑讓分層教學(xué)擁有了相應(yīng)的平臺，保證了分層教學(xué)效果的提高。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種起源于美國的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同在于學(xué)生利用課余時間觀看教學(xué)視頻，對視頻中講解的知識進行學(xué)習(xí)，教師在課堂上不再對相關(guān)知識進行講解，而是與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生對教學(xué)視頻的看法以及學(xué)生學(xué)習(xí)存在的困難，幫助學(xué)生解決疑難問題，鞏固學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課上轉(zhuǎn)為課下。高職教育中學(xué)生自身能力與知識掌握程度有著較大的不同，因此，課堂教學(xué)很難收獲到理想中的效果，高職教師需要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式。微課與翻轉(zhuǎn)課堂的核心都是教學(xué)視頻，這代表著可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行融合，繼而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職教育，改變高職教育原有的教學(xué)模式，提升高職教師的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在課下通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂進行學(xué)習(xí)，保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實踐教學(xué)

很多高職學(xué)生畢業(yè)后將直接進入企業(yè)、工廠進行工作，因此時間教學(xué)對于他們而言是必不可少的課程，通過實踐課程，能夠增強學(xué)生的職業(yè)性，幫助他們加深對自身職業(yè)的了解程度，能夠盡快地適應(yīng)工作節(jié)奏，知曉企業(yè)工廠的生產(chǎn)服務(wù)流程，成為企業(yè)、工廠最為需要的技術(shù)型人才。對于高職教育而言，實踐教學(xué)擁有多種形式，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進入企業(yè)、工廠進行實習(xí)，也可以在院校內(nèi)部進行實訓(xùn)。在實踐教學(xué)中，微課可以成為其中的輔助工具，學(xué)生可以通過微課視頻了解實踐的具體內(nèi)容、流程，知曉實踐細節(jié)，讓自己能夠在實踐過程中擁有更好的表現(xiàn)。在操作過程中，同樣可以對微課視頻進行觀看，利用視頻內(nèi)容對自身實踐進行指導(dǎo)，保證操作的正確性，使實踐教學(xué)能夠收獲相應(yīng)的效果，提升學(xué)生實踐能力。

四、小結(jié)

“微課”教學(xué)方法已在不少高職院校逐步開展，“微課”是一種新興教學(xué)方法，隨著“微課”不斷發(fā)展，“微課”內(nèi)容將會不斷豐富，“微課”將會在高職院校得到廣泛應(yīng)用，受到越來越多老師和學(xué)生的歡迎！

參考文獻：

［1］熊琴．高職教育人才培養(yǎng)的“微課”創(chuàng)新模式研究［J］．職教論壇，2015，（32）：51－53．

［2］謝春苗．基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］．新課程研究，2014，（5）.

作者:齊海龍 單位:河北地質(zhì)職工大學(xué)