多媒體閱讀教學(xué)高中語文論文

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一、創(chuàng)設(shè)情境

教師利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)，通過一些生動有趣的畫面、聲音、圖像、動畫等，以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生先對課文有一個整體感知，再向?qū)W生提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入下一環(huán)節(jié)。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生帶著問題通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、文字，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，多媒體閱讀具有超文本的結(jié)構(gòu)特性，學(xué)生在閱讀中遇到難以理解的內(nèi)容，可以通過“熱鍵”隨時在計算機上查閱他所需內(nèi)容，學(xué)生還可以根據(jù)自己的進度安排學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以通過關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)信息，在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片，將相關(guān)文字、插圖有機結(jié)合，進行信息的初步篩選、整理。此時學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過人機交互自主獨立學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)重點，初步形成了自己的觀點。在學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識和理解后，要在應(yīng)用中內(nèi)化為自己的知識。教師要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)的重點和難點呈現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)性作用。學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已掌握的信息技術(shù)能力和現(xiàn)有信息資源做更進一步的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

三、協(xié)作會話

協(xié)作會話使學(xué)生互通有無，彼此激勵。可采用小組討論、總結(jié)匯報等形式，使同學(xué)們自我探索的成果為學(xué)習(xí)群體所享用，并有效提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。此外教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)。信息時代的閱讀較之傳統(tǒng)閱讀資源更豐富、效率更高。信息技術(shù)為閱讀教學(xué)提供資源豐富多樣的主題資源庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，運用超文本閱讀和計算機自動檢索的方式，在有限的時間內(nèi)學(xué)生可高效瀏覽多樣的國內(nèi)外文獻，然后通過篩選精讀。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合尤其適用于泛讀的教學(xué)內(nèi)容。電子閱讀能力與傳統(tǒng)的閱讀能力一樣，已成為信息時代人們必備的基本能力之一。在高中語文閱讀教學(xué)中融入信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的電子閱讀能力和信息素養(yǎng)的提高。