工科院校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)

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摘要:工程教育認(rèn)證已成為我國工科教育發(fā)展的大勢所趨，對(duì)于地方高校尤為重要。根據(jù)《環(huán)境科學(xué)與工程類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》和《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本文以黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，分析了地方工科院校實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的問題，并針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了環(huán)境工程專業(yè)特色，學(xué)生不但在綜合實(shí)踐素質(zhì)和工程能力方面均能夠達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，而且學(xué)生實(shí)踐能力也得到了大幅提升。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;地方高校;環(huán)境工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生要有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)外，解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力也是必不可少的實(shí)踐技能，這些要求也符合工程教育認(rèn)證的相關(guān)精神［1］。雖然全國很多高校環(huán)境工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，例如:蘭州大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等，但這些高?；蛘呤蔷C合性大學(xué)，或者是非工科院校，他們得出的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不適用于普通工科院校環(huán)境工程專業(yè)，因此探索地方工科院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，即“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，已被國內(nèi)外大部分高校所接受?；诖吮尘?，黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)從2014年開始比較、梳理和分析我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的一般標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)之間存在的一系列問題，提出了具有針對(duì)性的整改方案，并在2017年通過學(xué)校立項(xiàng)工程認(rèn)證建設(shè)的評(píng)審，正式啟動(dòng)專業(yè)認(rèn)證建設(shè)工作。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)為例，介紹了基于專業(yè)認(rèn)證視角的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)及取得效果，為地方院校相關(guān)專業(yè)的工程認(rèn)證工作提供參考。

1存在問題

首先，大部分地方工科院校由于專業(yè)建立時(shí)間較短，以及資金投入等方面的原因，實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，都還沒有形成以“學(xué)生”為核心的培養(yǎng)體系?！皩I(yè)認(rèn)證”要求只要“產(chǎn)出”的人才實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)即為合格。其尤其重視實(shí)踐教學(xué)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、對(duì)社會(huì)及工業(yè)的適應(yīng)能力，很多地方高校在這一方面有所欠缺。第二，很多高?！爸乩碚撦p實(shí)踐”，壓縮實(shí)踐學(xué)時(shí)及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)方面投入的人力物力和財(cái)力較少。因此多數(shù)實(shí)習(xí)或者實(shí)踐由長期動(dòng)手實(shí)踐變?yōu)槎唐趨⒂^接觸，這種參觀形式的實(shí)習(xí)，并不能滿足專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)要求［2］。最后，認(rèn)證需要工業(yè)界參與到人才培養(yǎng)過程中來，與高等學(xué)校一起制定人才培養(yǎng)方案、課程體系等，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)體系，以便學(xué)生培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的需求，使企業(yè)真正成為高等工程教育的有機(jī)組成部分［3］。但以上提到的重要性，往往被地方高校所忽視，地方院校在與工業(yè)界聯(lián)系方面有待改善。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐

2．1深化產(chǎn)教融合，注重“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”

校企合作是高校開展產(chǎn)學(xué)研合作的一種重要形式，是落實(shí)國家“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的重要舉措［4］。學(xué)院邀請(qǐng)省內(nèi)外各大設(shè)計(jì)院、環(huán)保企業(yè)專家，優(yōu)秀企業(yè)校友作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，每名校外專家除了指導(dǎo)學(xué)生外，還同時(shí)配備一名青年教師為助教，在校內(nèi)校外配合協(xié)作基礎(chǔ)上，學(xué)生和青年教師實(shí)踐能力均得到較大提升。此方法還對(duì)促進(jìn)青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平有較大幫助。另外，本專業(yè)積極鼓勵(lì)青年教師在入職一年內(nèi)進(jìn)入當(dāng)?shù)丨h(huán)保企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。這樣不但能提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力，還能加深企業(yè)和高校的聯(lián)系。本專業(yè)校企合作方面已取得不錯(cuò)的效果。實(shí)習(xí)(實(shí)踐)基地覆蓋了城市生活水處理、工業(yè)廢水處理、大氣污染物處理、固體廢棄物處理與處置、給水處理等領(lǐng)域和方向。構(gòu)建的“面對(duì)面零距離”合作模式，使學(xué)生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方面有了顯著提高［4］。

2．2以課外實(shí)踐為平臺(tái)，加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，可以充分鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)以及解決實(shí)踐中遇到復(fù)雜問題的能力。綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目開展相關(guān)指導(dǎo)工作，如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“菌藻共生系統(tǒng)建立及應(yīng)用”就來源于本校老師主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)緊跟國際前沿研究的熱點(diǎn)問題，選擇開放性、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生“學(xué)中樂、樂中學(xué)”，才能真正做到以學(xué)生為中心。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)成績考核方面進(jìn)行了改革探索，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核方法，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。除了注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的參與過程，全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，真正做到“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”［5］。

2．3深入課程設(shè)計(jì)改革，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力

課程設(shè)計(jì)是在課程之后進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容組織要求學(xué)生完成相關(guān)工藝設(shè)計(jì)計(jì)算，并完成4－6張圖紙的繪制。我校環(huán)境工程專業(yè)共設(shè)置4門課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，按開設(shè)順序，分別是泵站與管網(wǎng)課程設(shè)計(jì)、水污染治理課程設(shè)計(jì)、“大氣”課設(shè)、“固廢”課設(shè)。基于工程專業(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生為中心的OBE教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)任務(wù)單一、內(nèi)容簡單、評(píng)價(jià)單一的弊端，教師給出的題目增加了深度和廣度，提高了設(shè)計(jì)難度。例如，水污染治理課設(shè)內(nèi)容在原來的二級(jí)生物處理工藝設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)上，增加了深度處理工藝設(shè)計(jì)，并增加了高程設(shè)計(jì)計(jì)算，并根據(jù)設(shè)計(jì)難度由原來的一人一題調(diào)整為二人一題或多人一題，明確分工，不僅學(xué)生的繪圖計(jì)算能力得到了加強(qiáng)，更鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感。在結(jié)課評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，增加了答辯和學(xué)生互評(píng)兩項(xiàng)考核體系，可以促進(jìn)學(xué)生真正的學(xué)懂知識(shí)，避免“渾水摸魚”。

3結(jié)論

按照工程教育認(rèn)證要求，畢業(yè)生能夠達(dá)到工程師水平。工程認(rèn)證背景下學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主體。據(jù)專業(yè)對(duì)前幾屆環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況發(fā)現(xiàn)，反饋中對(duì)課程不滿意的地方大致相同，如“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”，“實(shí)驗(yàn)條件欠缺”?，F(xiàn)在雖然有開放式實(shí)驗(yàn)等使實(shí)踐教學(xué)條件和方式有了較大提高，但應(yīng)用提升空間，實(shí)踐教學(xué)方式方法還不夠多樣化，可進(jìn)一步探索更多的實(shí)踐途徑，使創(chuàng)新實(shí)踐教育能真正面向每一個(gè)同學(xué)［3］。總之，實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，從各高校專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，在保持辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，激發(fā)各方積極性、主動(dòng)性，才能真正做到以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教學(xué)理念在人才培養(yǎng)中全方面、全過程、全時(shí)段的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］戰(zhàn)友，李立欣．基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)核心課程體系建設(shè)［J］．2019，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，(2):153-154．

［2］李立欣，宋志偉，戰(zhàn)友，等．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式的探索［J］．2016，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，35(2):175-178．

［3］白雪峰，李沛．工程認(rèn)證背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］．2018，高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，(3):19-20．

［4］戴紅玲，胡鋒平，彭小明，等．工程教育認(rèn)證視閾下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］．2017，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，34(11):225-228．

［5］向速林，管曉濤，聶發(fā)輝，等．基于工程教育認(rèn)證的環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探索［J］．2018，西部素質(zhì)教育．(1):5-6．

作者：李立欣 宋志偉 潘宇 盛濤 單位：黑龍江科技大學(xué)