高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

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環(huán)境設(shè)計(jì)是高等教育中建筑裝飾領(lǐng)域的重要專業(yè)，傳統(tǒng)上以室內(nèi)裝飾為主。隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸形成藝術(shù)類學(xué)科中的設(shè)計(jì)學(xué)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容也日趨綜合性，特別體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)的融合上，其實(shí)踐性和工程性成為環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的基本屬性。高校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該圍繞社會對人才的實(shí)際需求，從人才培養(yǎng)目標(biāo)上體現(xiàn)多元化、多規(guī)格、多層次的特點(diǎn)。對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)來說，更要將基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)銜接起來，增強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為轉(zhuǎn)變教育理念的首要任務(wù)，迫切需要從環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)上，積極開展教學(xué)途徑和方法的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍是開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

首先，要提升教師的綜合能力。傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)科知識的講解側(cè)重于基礎(chǔ)理論，不利于學(xué)生從知識的掌握中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，要在師資考核上凸顯“雙師型”人才的重要性，鼓勵(lì)教師在學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐中不斷增強(qiáng)職業(yè)能力，培養(yǎng)建造師、景觀設(shè)計(jì)師、工程師等行業(yè)資質(zhì)能力。當(dāng)前，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以青年教師為主，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的職業(yè)技能鍛煉，較少參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中多以理論為主，缺乏知識體系的完整性和實(shí)踐性。因此，要逐步加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)，強(qiáng)化教師參與工程實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。高校要從制度上、措施上提出明確要求，通過產(chǎn)學(xué)研課題立項(xiàng)以及校企師資互動實(shí)踐，引導(dǎo)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，通過時(shí)間、空間、項(xiàng)目等激勵(lì)措施，幫助教師提高教學(xué)技能。同時(shí)，結(jié)合高校師資培養(yǎng)規(guī)劃，在管理體制上增加企業(yè)實(shí)踐考核內(nèi)容，促進(jìn)教師主動參與建筑裝飾工程施工，基于年度考評、工作獎(jiǎng)勵(lì)建立績效考核，從體制、計(jì)劃、可行性上推進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍的成長。另外，注重外聘兼職師資的引進(jìn)，通過與企業(yè)界工程師、設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理的資源共享，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐性，拓寬實(shí)踐教學(xué)的深度與廣度，以彌補(bǔ)當(dāng)前“雙師型”師資的不足。

二、注重工程項(xiàng)目實(shí)例導(dǎo)入，開展實(shí)踐性課題式教學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)訓(xùn)練以作業(yè)為主，往往將理論知識作為實(shí)踐模擬的重點(diǎn)，缺乏與工程項(xiàng)目實(shí)際的聯(lián)系，在教學(xué)上受諸多因素的影響，如用戶的實(shí)際需求是否明確、工程項(xiàng)目空間條件是否完善、資金是否到位、裝飾材料及施工環(huán)境是否達(dá)標(biāo)以及其他不可抗因素等。傳統(tǒng)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是虛設(shè)的，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的相應(yīng)設(shè)計(jì)方案，過于凸顯創(chuàng)意的表達(dá)，與真正的設(shè)計(jì)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，多傾向于自由化、理想化的設(shè)計(jì)思路，盡管也能體現(xiàn)風(fēng)格的新奇，手法的嫻熟，但往往脫離實(shí)際任務(wù)而陷入閉門造車的困惑。為此，要從傳統(tǒng)的假設(shè)作業(yè)訓(xùn)練中走出來，將課堂教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)工程結(jié)合起來，特別是針對真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施與引入，通過校企合作等方式選擇設(shè)計(jì)作業(yè)真題，結(jié)合企業(yè)方案內(nèi)容進(jìn)行實(shí)例講解，構(gòu)建完善的設(shè)計(jì)真實(shí)環(huán)境?？紤]到現(xiàn)場的實(shí)際狀況，如勘測條件、企業(yè)實(shí)際需求等，在開展課題式實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，既要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生合作小組的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，從整體與分工上推進(jìn)協(xié)同共進(jìn)，各盡其能，共同促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、肯定成績，指出不足。

三、借助產(chǎn)學(xué)研合作平臺，構(gòu)建實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)離不開實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，特別是依托高校產(chǎn)學(xué)研平臺，開展不同方式的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)協(xié)作，調(diào)動師生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的適應(yīng)性，從實(shí)踐中提升學(xué)生解決問題的創(chuàng)新精神和動手能力。國外發(fā)達(dá)的設(shè)計(jì)院校十分注重實(shí)驗(yàn)工房的建設(shè)，以足夠的實(shí)踐場地滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。因此，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺，要與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相一致，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地開展實(shí)踐性教學(xué)，凸顯教學(xué)任務(wù)的可操作性。如裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工藝的實(shí)訓(xùn)，一方面通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)活動，另一方面可以拓寬實(shí)習(xí)渠道，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源融合，輔以教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)統(tǒng)合。廣州美院早在1984年成立集美設(shè)計(jì)公司，將校內(nèi)資源與行業(yè)企業(yè)縱橫交聯(lián)，促進(jìn)其教學(xué)、科研、社會實(shí)踐工作的協(xié)同發(fā)展。高校在推進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，從資金投入、場地規(guī)模、運(yùn)行管理等方面整合校內(nèi)外實(shí)踐基地資源，積極開辟校外實(shí)訓(xùn)基地，增進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)的了解和認(rèn)識。如優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，從設(shè)計(jì)行業(yè)、就業(yè)格局上構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生以自愿原則參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師，特別是中青年教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參與環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，在其中任職或掛職鍛煉，與校外企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)建立全面深入的協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作取得滿意的效果。

四、構(gòu)建工作室制教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的靈活性

工作室以專業(yè)骨干教師為主持人，由同學(xué)科、同專業(yè)具有一定設(shè)計(jì)、研究、實(shí)踐開發(fā)能力的師資組成，針對具體的研究項(xiàng)目或承接的具體工程，以教學(xué)和實(shí)踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提高。如德國“包豪斯”時(shí)期的作坊式教學(xué)法，由藝術(shù)大師教授藝術(shù)理論，由技藝嫻熟的匠人為學(xué)生傳授作坊工藝，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。“包豪斯”后期學(xué)生的實(shí)踐能力得到社會的認(rèn)同，其作品直接被生產(chǎn)商所訂購，并投入批量生產(chǎn)，獲得較高的社會效益。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)可以從中得到啟示，通過建立工作室制實(shí)踐基地，以教學(xué)、設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化等方式來提升教育質(zhì)量，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制雙效兼顧。在當(dāng)前的學(xué)制結(jié)構(gòu)中，對于3—4年級的學(xué)生，可以在導(dǎo)師和專職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和未來職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其參與工作室制學(xué)習(xí)，通過具體的實(shí)踐教學(xué)活動，協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化工作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)中增強(qiáng)他們的設(shè)計(jì)水平、工作能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于工作室制教學(xué)，要兼顧課題任務(wù)與教學(xué)研究的需要，通過廣泛的論證，采取有效的教學(xué)、科研方式來推進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，依托高校專業(yè)、人才優(yōu)勢，構(gòu)建多種方式的校企任務(wù)合作項(xiàng)目，以真實(shí)情境、真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)來促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

五、注重設(shè)計(jì)競賽、行業(yè)資格證書等教學(xué)效果考核方式的應(yīng)用

對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果的評價(jià)，一方面可通過專業(yè)設(shè)計(jì)競賽來進(jìn)行，另一方面可通過行業(yè)資格證書的考核來體現(xiàn)。針對專業(yè)資格證書在某一行業(yè)中的技能水平，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來選報(bào)和參與評審考核，如室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師屬于行業(yè)協(xié)會組織認(rèn)定，建造師屬于國家建設(shè)主管部門認(rèn)定。通過行業(yè)資格考核和認(rèn)定，讓學(xué)生能夠從專業(yè)技術(shù)上、管理上、經(jīng)濟(jì)及相關(guān)法規(guī)的學(xué)習(xí)上拓寬知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其實(shí)踐能力和技術(shù)水平，為他們未來順利走上工作崗位，盡快參與行業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)管理中，積極營造環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)氛圍，引入專業(yè)協(xié)會或團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽，既豐富了學(xué)生的文化生活，又提升了他們的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，調(diào)動其創(chuàng)新意識，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。如開展建筑設(shè)計(jì)大賽、手繪藝術(shù)大賽、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意競賽等等，以全面的設(shè)計(jì)定位和設(shè)計(jì)表達(dá)來展示學(xué)生的成果，激發(fā)他們的學(xué)科熱情。

作者：王永強(qiáng)