職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)分析

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摘要：從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面,論述職業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出

（一）職業(yè)能力分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)崗位主要有：能與業(yè)主進(jìn)行良好的溝通交流，熟練掌握設(shè)計(jì)流派與風(fēng)格，能進(jìn)行各種類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能獨(dú)立進(jìn)行方案的手繪或者計(jì)算機(jī)輔助快速表達(dá)的方案設(shè)計(jì)師；熟悉行業(yè)規(guī)范，熟悉裝飾與景觀材料，并能合理運(yùn)用；熟練掌握構(gòu)造，能獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目平面圖的繪制，能獨(dú)立進(jìn)行立面圖繪制，能獨(dú)立進(jìn)行大樣圖和節(jié)點(diǎn)詳圖的繪制的設(shè)計(jì)師；能熟讀設(shè)計(jì)圖紙，了解施工材料與施工工藝，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，掌握施工質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)的工程現(xiàn)場管理人員。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要面向室內(nèi)裝飾、景觀規(guī)劃等行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具備設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域文化素養(yǎng)和職業(yè)道德，具備環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)意企業(yè)生產(chǎn)、管理等第一線的方案設(shè)計(jì)師、繪圖員、工程管理等崗位能力和專業(yè)技能，能在相關(guān)崗位從事方案設(shè)計(jì)、施工圖深化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)工程管理、工程管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（三）人才培養(yǎng)規(guī)格要求

1.知識要求：①具有一定的文化基礎(chǔ)知識、人文社會科學(xué)知識、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及體育與健康等基礎(chǔ)知識；②具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；③具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則、基本程序、基本方法；④具有人機(jī)工程學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、裝飾材料構(gòu)造與施工、植物植被保護(hù)等方面的基本知識；⑤掌握與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)規(guī)劃、建筑的基本知識。2.能力要求：①具有從事職業(yè)活動所需要的寫作、表達(dá)能力、人際溝通能力，能有良好的文字和口頭表達(dá)能力；②能有一定的英語表達(dá)能力及英語技術(shù)資料的閱讀能力，具有了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)基本能力；③能有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息收集處理能力；④具有景觀設(shè)計(jì)人員圖紙表達(dá)手繪表現(xiàn)能力；⑤具有一定的景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和工作崗位能力；⑥具有熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作能力；⑦具有景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、實(shí)施組織和管理協(xié)調(diào)工作能力。3.素質(zhì)要求：①具有良好的思想品德、行為規(guī)范和職業(yè)道德；②具有為社會主義建設(shè)和熱愛人類生活的精神；③具有良好的文化素養(yǎng)和身體、心理素質(zhì)；④具有勇于創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)、愛崗敬業(yè)精神。

（四）人才培養(yǎng)模式的確立

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，實(shí)施“三段遞進(jìn)式”“2+1”的人才培養(yǎng)模式。第一階段：第一學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中完成基礎(chǔ)知識和各種基本技能性訓(xùn)練使學(xué)生成為專業(yè)的新手具備設(shè)計(jì)師基本的理論與基本技能；第二階段：第二學(xué)年主要在校內(nèi)工作室實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)環(huán)境中交替完成各種綜合性訓(xùn)練，并邀請行業(yè)的專家學(xué)者和本校老師交替上課來擴(kuò)充學(xué)生設(shè)計(jì)的知識面，并與市場充分接觸。使學(xué)生成為專業(yè)的能手；第三階段：第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的，依靠專任教師和企業(yè)行業(yè)兼職教師，通過雙證融通培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。

二環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是基于專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，和學(xué)生現(xiàn)狀、企業(yè)需求而確定的。其核心就是“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式?！叭芜f進(jìn)式”主要是指職業(yè)能力的遞進(jìn)。剛來到學(xué)校的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生，他們大多不是藝術(shù)生，是沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的，他們是憑著自己一時的興起和愛好，選擇了這個專業(yè)?？梢哉f是一名徹徹底底的專業(yè)新兵、專業(yè)新手。在一年級學(xué)校主要開設(shè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能課，讓學(xué)生了解這個專業(yè)、喜歡這個專業(yè)，并達(dá)到基本能力的訓(xùn)練，這是第一階段。二年級主要開設(shè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、非居住性空間設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、居住性空間設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)與工程管理的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和工程管理能力，這是第二個階段。三年級就進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗綜合實(shí)習(xí)。解決學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力，從學(xué)校模擬到社會實(shí)戰(zhàn)，這是第三個階段。通過這三個階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就能從新手到熟手到高手，實(shí)現(xiàn)零距離畢業(yè)上崗?！?+1”的人才培養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，它重要的意義是真正實(shí)現(xiàn)“雙環(huán)境雙師資”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅依靠學(xué)校模擬真實(shí)的項(xiàng)目是不能完全解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的核心問題，這就要求學(xué)校在完成學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力后，要盡快的讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中來，讓學(xué)生在崗位上通過企業(yè)的人員的帶領(lǐng)來學(xué)習(xí)解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。但“2+1”的人才培養(yǎng)不是一個簡簡單單的數(shù)字或者是時間問題，它不是或者說是不僅僅是2年在校1年在校外這么個加法算式，而是兩種不同培養(yǎng)方式的緊密結(jié)合。作為學(xué)校要用學(xué)生需要一年在校外頂崗實(shí)習(xí)，能滿足企業(yè)對學(xué)生技術(shù)能力基本勝任、能做事的角度去思考2年的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，同時作為緊密合作方的企業(yè)也要從一開始就參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的制定中來，讓企業(yè)文化和企業(yè)需求，進(jìn)入人才培養(yǎng)方案，貫穿于學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)的全過程，作為學(xué)校也要主動參與到學(xué)生1年在頂崗實(shí)習(xí)中，不能放任學(xué)生，要多指導(dǎo)學(xué)生，多參與企業(yè)的設(shè)計(jì)活動，這樣也能鍛煉了師資，達(dá)到學(xué)校企業(yè)雙贏，學(xué)生受益的目標(biāo)。

三環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行保障問題

“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式最核心的問題是學(xué)生第三年的培養(yǎng)問題。首先要保證學(xué)生有企業(yè)提供一年頂崗實(shí)習(xí)的崗位，其次企業(yè)要有合適的人員來指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，而實(shí)現(xiàn)這兩個條件的前提就是企業(yè)的積極參與。所以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)，建立訂單式長效的校企合作機(jī)制就非常關(guān)鍵。一是搞好校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。企業(yè)是否選擇我們來共同育人，其核心動力是我們培養(yǎng)的人對企業(yè)來說是正能量還是負(fù)能量。也就是專業(yè)技術(shù)是否過硬，是否能直接解決設(shè)計(jì)的技術(shù)問題，是否具備手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，是否能對室內(nèi)和景觀空間進(jìn)行技術(shù)性設(shè)計(jì)和表現(xiàn)，若能企業(yè)就會很愿意提供頂崗實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行校企合作。二是選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議或者是校企合作育人協(xié)議，用合同的方式將雙方的意愿固定下來，來共育人才。三是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)老師的指導(dǎo)、幫扶。這里的校內(nèi)老師不僅指專業(yè)教師，還有輔導(dǎo)員等教輔人員。大家根據(jù)自己不同的崗位職責(zé)同心協(xié)力共同解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的問題，保障學(xué)生安全穩(wěn)定、富有成效的完成學(xué)業(yè)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。重點(diǎn)是加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)對校企合作層面的領(lǐng)導(dǎo)、管理和具體工作的實(shí)施。根據(jù)實(shí)際的狀況，主要是首先成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院院長組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，只有這樣才能將校企合作領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)到位，才能緊密學(xué)校企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企合作落到實(shí)處，真正的培育好學(xué)生。同時學(xué)院要成立以院長為組長，專業(yè)負(fù)責(zé)人以及骨干教師、輔導(dǎo)員為主體的校內(nèi)工作落實(shí)組，主要是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的落實(shí)，與企業(yè)對接后校內(nèi)培養(yǎng)的落實(shí)，以及學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后的具體的指導(dǎo)幫扶工作。同時成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)人事或者是技術(shù)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成的工作銜接推進(jìn)組，來共同擬定教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)日常教學(xué)過程中的校企互動，讓校外的企業(yè)專家走進(jìn)校園，讓校園的專家學(xué)者走向企業(yè)。

四環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三段遞進(jìn)式2+1”的人才培養(yǎng)模式,經(jīng)過幾屆學(xué)生的實(shí)施，取得了顯著成效。提高了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即可以零距離上崗就業(yè)。增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是學(xué)生解決實(shí)際問題，與客戶交流溝通的能力。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)的人才與職業(yè)崗位群“無縫對接”。多年來，學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，部分優(yōu)秀的學(xué)生成為設(shè)計(jì)師、主任設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)，成為企業(yè)的骨干。少數(shù)學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐自己開公司和工作室當(dāng)老板。專業(yè)老師在帶學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，積極參與企業(yè)的業(yè)務(wù)，成為真正的雙師素質(zhì)教師?，F(xiàn)在所有的專業(yè)老師都成為教學(xué)和解決工程實(shí)際問題的專家能手，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了保證。充分彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)資源的不足和教育資源的缺失的問題,使企業(yè)教育資源有效為學(xué)校服務(wù)。同時擴(kuò)大了學(xué)校的社會聲譽(yù),增強(qiáng)了辦學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉永福，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)[J].廣西輕工業(yè)，2009，11：150-151.

作者：劉國峰 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院