互聯(lián)網＋下高校繼續(xù)教育的模式研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯(lián)網＋下高校繼續(xù)教育的模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：繼續(xù)教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是高職院校教學的重要內容。傳統(tǒng)的高職院校繼續(xù)教育模式容易受到地點與時間的限制，降低了技術人員繼續(xù)學習的熱情，嚴重影響高職院校培養(yǎng)技術人才的社會目標。于是將“互聯(lián)網＋”概念與高職院校繼續(xù)教育相結合，分析了職業(yè)技術人才的培養(yǎng)必要性。從四個方面研究了“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育模式如何有效運行，將移動技術、云計算、大數(shù)據(jù)應用到高職院校的繼續(xù)教育中，建立了“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育的系統(tǒng)模式。

關鍵詞：互聯(lián)網＋；繼續(xù)教育；系統(tǒng)模式；職業(yè)教育

1“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育模式研究

在“互聯(lián)網＋”的背景下，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術的增長速度和增長模式都有了重大改變，信息化教學走進人們生活和學習的方方面面，從多個角度，多個維度改變著人們生活和學習的方式。交通類高職院校發(fā)展“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育，旨在運用新型互聯(lián)網技術優(yōu)勢，將信息化教學和高職院校教學結合起來，創(chuàng)建一種新型的繼續(xù)教育模式［2］，該模式的成功踐行與發(fā)揮效用需注重以下四點：

1．1頂層設計

在中國制造2025的背景下，只有培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和能力的綜合性技術人才才能推動我國制造業(yè)的水平升級和產業(yè)結構調整。發(fā)展繼續(xù)教育學院要理清國家層面繼續(xù)教育頂層設計思路，統(tǒng)一思想凝聚力量，找準發(fā)展道路上存在的問題，立足于互聯(lián)網技術，加強校企合作，推動企業(yè)開展并優(yōu)化繼續(xù)教育頂層設計。一方面，高職院校應對“互聯(lián)網＋教育模式”的轉變，對繼續(xù)教育人才培養(yǎng)立足于多樣化、終身化和社會化的發(fā)展方向，充分解讀“一帶一路”，“中國制造2025”，“互聯(lián)網＋”與教育等國家戰(zhàn)略對教育帶來的重大影響，將專業(yè)化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到繼續(xù)教育模式中，提升專業(yè)的應用水平、技術水平和創(chuàng)業(yè)水平，把國家教育政策資源、產業(yè)經濟資源和學校教育資源進行合理利用［3］。如，在繼續(xù)教育辦學場所方面，突破校園教育的桎梏，將教學場所放置在企業(yè)、職場和廠區(qū)進行，依托高職院校本身的教學資源，采用網絡授課、教育平臺搭建、微課、MOOC授課等模式在企業(yè)、廠區(qū)等多地推行繼續(xù)教育，將繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式擴展到企業(yè)生產和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另一方面，即將出臺《大學與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟和數(shù)字化資源開放與在線教育聯(lián)盟行動計劃》等一系列文件將改變目前繼續(xù)教育領域的辦學體制、機制、思路和方向，對今后繼續(xù)教育工作的發(fā)展產生深遠的影響。汽車企業(yè)、交通企業(yè)等也應當積極地和高職院校建立合作，共同構建“互聯(lián)網＋繼續(xù)教育”人才培養(yǎng)機制［4］，結合信息技術的優(yōu)勢，形成學徒和訂單培養(yǎng)模式，給企業(yè)職工提供繼續(xù)教育的機會，為企業(yè)繼續(xù)教育提供長效支持。

1．2服務機制創(chuàng)新

要想實現(xiàn)交通高職院校繼續(xù)教育的進一步發(fā)展，除了推動教學機制創(chuàng)新外，更應推動教學服務機制創(chuàng)新，將高職院校自身的專業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域經濟發(fā)展相結合，打造政府、高職院校和企業(yè)的利益共同體，將院校發(fā)展和區(qū)域地方經濟發(fā)展以及企業(yè)經濟效益融合為一個共同的發(fā)展戰(zhàn)略。第一，加強區(qū)域經濟行業(yè)指導。繼續(xù)教育的教學對象主要是在職人員，這就決定了受教育者需要根據(jù)自身職業(yè)和崗位選擇教育內容，因此借助“互聯(lián)網＋”技術，將行業(yè)前沿和職業(yè)繼續(xù)教育結合起來，構造成結構嚴謹?shù)睦^續(xù)教育服務體系［5］。第二，在繼續(xù)教育服務體系建設過程中要充分利用互聯(lián)網技術，根據(jù)服務體系內容組建師資隊伍、科研項目，加強對繼續(xù)教育培訓對象崗前、在崗的職業(yè)技能培訓。如，2017年河南省交通職業(yè)技術學員繼續(xù)教育品牌建設項目借助信息技術開設教學資源庫、在線課程等創(chuàng)新教學活動，成為河南省交通運輸行業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓基地以及交通運輸行業(yè)干部職工繼續(xù)教育基地。第三，利用現(xiàn)代信息技術建立繼續(xù)教育對象自評和在線評價模式。讓學習者有充分的時間和機會根據(jù)各自學習進度建立校外學習評價平臺，繼續(xù)教育學生能夠充分實現(xiàn)自主化學習，借助在線教育課程和在線考核評價板塊深入終身化學習。第四，提升繼續(xù)教育師資隊伍力量?？梢詮V泛吸收各方面人才充實繼續(xù)教育師資隊伍力量，如，成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士、專家學者、一線具有業(yè)務專長的優(yōu)秀員工等，尤其是注重雙師型教師的培養(yǎng)，對繼續(xù)教育教師隊伍也要加強信息化技術培訓，提升教師隊伍的互聯(lián)網意識，全方位地將教學活動和互聯(lián)網技術進行有效整合。

1．3立足本校需求

“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育應立足本校需求進行建設。高職院校開設繼續(xù)教育的過程不是一蹴而就形成的，不能在繼續(xù)教育開設之初，就將教育模式和技術應用范圍定位于高端技術領域，從而忽略實際的人才需求、全面的應用范圍以及經濟成本投入，最終導致本校繼續(xù)教育課程的生源不足同時造成教育資源浪費。將“互聯(lián)網＋”戰(zhàn)略思想融入高職院校繼續(xù)教育課程是一個復雜而又巨大的系統(tǒng)工程，學校不僅要對實現(xiàn)“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育的基礎設備投入大量的財力，還需要提供大量人力以保證整套教學系統(tǒng)的運行，為避免人力和財力的資源浪費，可以基于頂層設計和整體規(guī)劃，確定輕重緩急進行階段性發(fā)展。特別的，若高職院校自身的基礎設施中沒有完整的“互聯(lián)網＋”教學服務器，應采用租借現(xiàn)有云計算服務器的方式以保證高職院校繼續(xù)教育系統(tǒng)和平臺的穩(wěn)定運行，在降低學校運行成本的同時提升教育資源的利用率。

1．4基于“互聯(lián)網＋”的繼續(xù)教育模式

基于“互聯(lián)網＋”戰(zhàn)略思想的繼續(xù)教育是指隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，充分利用新型互聯(lián)網技術的優(yōu)勢以提升繼續(xù)教育資源利用率的系統(tǒng)模式。它的特點和優(yōu)勢是：大規(guī)模、開放性、低成本、個性化、交互性，可將使優(yōu)質教育資源趨向扁平化，打破教育的時空界限［6］。發(fā)展“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育，要建立一套完善的系統(tǒng)模式，該模式要基于統(tǒng)一技術路線，與已有平臺實現(xiàn)無縫銜接，采用先進的網絡管理和技術理念，重點在基礎設施、管理系統(tǒng)、課程和教學方面做好規(guī)劃設計，以確?！盎ヂ?lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式從設計到踐行發(fā)展的有效運行和良性運轉，為“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育的發(fā)展提供行動架構。

2“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的內涵

“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式包括：基礎設施、管理系統(tǒng)、課程和教學：

2．1基礎設施

互聯(lián)網的發(fā)展是迭代式的發(fā)展，我們經歷了互聯(lián)網的Web1．0（如網站、HTTP等）、Web2．0（博客、RSS等），如今所處的時代是通過云計算、移動技術、大數(shù)據(jù)等技術來實現(xiàn)的Web3．0時代［7］。在“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育的新型教育模式中，Web1．0技術主要用于數(shù)據(jù)信息的傳輸，Web2．0技術主要用于師生的雙向互動，Web3．0新型技術主要用于實現(xiàn)“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)的“智慧化”，構建“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式應根據(jù)需求進行整合式的應用?；谏鲜龌A設施的“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育具有個性化、開放化和智慧化的技術優(yōu)勢。

2．2管理系統(tǒng)

（1）知識管理系統(tǒng)是“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育平臺的教學資源數(shù)據(jù)庫，具體包括：文本文字資源、視頻動畫資源、音頻資源、師生互動課件資源和教學測試題庫。將上述教學資源數(shù)據(jù)庫中的各種數(shù)據(jù)資源按資源來源方式可劃分為：系統(tǒng)內部開發(fā)資源、開放網絡抓取教學資源和收費資源。為降低高職院校的運行成本，負責“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)平臺的教師隊伍主要以校外兼職教師為主，上述知識管理系統(tǒng)會將教師的教學思想完整保存至繼續(xù)教育平臺的云服務器中，以保證兼職教師離職后，高職院校繼續(xù)教育課程的連續(xù)性。高職院校發(fā)展“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育，應根據(jù)院校自身的實際情況，貫徹國家層面繼續(xù)教育頂層設計思路，建設自己院校的“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育知識管理系統(tǒng)。系統(tǒng)可以支持多種不同的媒體格式，根據(jù)開設的課程和專業(yè)，劃分為藝術設計、航空、語言（中文、英語、其他語種等）、醫(yī)學、工程（建筑、道橋、電力、機電等）、體育、信息技術、法律、物流和運輸、經濟學、管理學、服務學和旅游學等類型，不同專業(yè)的師生可在繼續(xù)教育云服務器中查詢、下載和上傳教學資源。知識管理系統(tǒng)的開發(fā)過程中可以同時開發(fā)同名Media插件，以實現(xiàn)知識管理系統(tǒng)和學習管理系統(tǒng)的無縫銜接，供學生學習［8］。（2）學習管理系統(tǒng)又稱為“網絡學習平臺”。網絡學習平臺具有多種教學功能，具體包括：資源、學習、互動、管理、作業(yè)、反饋和學習。根據(jù)不同專業(yè)不同的教學方式需求，上述學習管理系統(tǒng)還會在上述教學功能的基礎上提供針對性的特色功能，針對音樂類專業(yè)課程提供音頻錄制功能、針對設計類專業(yè)提供白板繪圖功能等，利用學習管理平臺提供的特色功能可實現(xiàn)不同課程的專業(yè)管理、特色教學、課堂學習、師生互動、測試評價等全過程。（3）教務管理系統(tǒng)是繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的核心組成，具體包括：系統(tǒng)管理、收費管理、招生管理、學生管理、選課管理、教務管理、教師管理、成績管理、教材管理、考試管理、實習管理和畢業(yè)管理等模塊。在實際的高職院?！盎ヂ?lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)構建時，需要對不同高職院校的實際運行情況進行調研，根據(jù)調研結果選擇不同的功能模塊組成上述教務管理系統(tǒng)。由于高職院?！盎ヂ?lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)的管理系統(tǒng)由上述知識管理系統(tǒng)、學習管理系統(tǒng)和教務管理系統(tǒng)綜合構成，在對三個不同的管理系統(tǒng)進行設計時應采用技術一致性的設計思想，為繼續(xù)教育系統(tǒng)的穩(wěn)定運行提供技術支持，也為后期的系統(tǒng)維護與升級提供保障。

2．3課程和教學

（1）用戶培訓網絡教學是一種新型的教學模式，在繼續(xù)教育領域中，通過對繼續(xù)教育用戶的培訓以實現(xiàn)“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育的順利開展，上述用戶培訓內容具體為知識管理系統(tǒng)、網絡學習平臺和網絡教務系統(tǒng)等繼續(xù)教育系統(tǒng)內部模塊功能的使用方法和檢修方法。（2）網絡課程傳統(tǒng)的網絡課程包括：MOOC（大規(guī)模開放網絡課程）、BOOC（混合式開放網絡課程）和SPOC（小規(guī)模不開放網絡課程）三種不同教學開展方式的課程。不同教學開展方式的網絡課程因其課程開設目的、教學資源來源方式、課程設計過程和信息傳遞方式的不同對應著不同質量評價的教育系統(tǒng)。MOOC當前在教學平臺中的應用較為普遍，也是我們比較熟知的，它是一種大規(guī)模的免費課程，采用學生自主學習、同伴學習和同伴評價學習方法，功能簡單，一般以視頻課件為主，課件提供的是基礎內容、入門模塊，或是基礎內容的綜合。BOOC課程是收費的，它是在免費的MOOC課程后為鼓勵學生繼續(xù)學習的高一層次的面授課程，是線上線下混合式開放網絡課程。SPOC課程與上述兩種網絡課程的開設方式以及設計思想均不相同，主要用于小班組織、不對外、由教師全程提供支持服務的學歷和非學歷網絡課程。SPOC同MOOC課程一樣具有規(guī)模教學功能，同時在MOOC課程設計基礎上將高質量教學內容進行多人分攤，降低了教學成本，增加了大數(shù)據(jù)進行教學研究的機會。（3）評價和質量保證對于基于“互聯(lián)網＋”思想的繼續(xù)教育系統(tǒng)的評價包括三種質量評價，首先是對繼續(xù)教育系統(tǒng)內部的各系統(tǒng)質量的評價，首先是對知識管理系統(tǒng)、網絡學習平臺和網絡教務系統(tǒng)的質量評價，以保證繼續(xù)教育系統(tǒng)穩(wěn)定運行；其次是對網絡課程和教學的質量評價，以保證網絡繼續(xù)教育課程具有同課堂面授同等的教學水平；最終是對學習成效質量的評價，以保證學生學習質量達到課程開設的預期目標。

3總結

基于“互聯(lián)網＋”的繼續(xù)教育模式已成為現(xiàn)代成人教育快速發(fā)展的推進器，2015年國家啟動高校繼續(xù)教育改革試點，2016年秋季起實行新的高等學歷繼續(xù)教育招生等辦學政策，結束現(xiàn)代遠程教育試點。網絡教育發(fā)展將迎來大發(fā)展的春天。2019年春季函授、夜大學招生政策不再執(zhí)行，“三教”（函授、夜大、網絡教育）融合在不久的將來將變成現(xiàn)實。雖然當前我院連接了重慶大學、北京交通大學等國內多所重點雙一流高校的精品課程，但還應科學規(guī)劃，加大投入“互聯(lián)網＋”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式構建，加強數(shù)字化學習環(huán)境建設和氛圍營造，逐步推行在線學習、移動學習、智慧學習、行動學習等教學模式，形成人人、時時、處處可學習的局面，扎實推進學院繼續(xù)教育工作健康快速的發(fā)展。

作者：閻冰 李吟龍 丁春莉 李婷婷 單位：陜西交通職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院