核心價值觀融入中小學教育的創(chuàng)新途徑

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【摘要】中小學是每個學生對價值觀深刻認知的重要階段，社會主義核心價值觀與中小學教育的積極融入，不僅是全面深化教育改革的重要舉措，更是在教育中培養(yǎng)和堅持以德樹人觀念的重要體現(xiàn)。但社會主義核心價值觀在中小學教育的實踐應用過程中仍存在著知識與行為、過程與方法等諸多方面的不足。因此，如何更好地提升和拓展核心價值觀在教育中的地位，打破價值觀的教育誤區(qū)，成為了推動教育深化改革的重要推動力。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀中小學教育教育誤區(qū)創(chuàng)新途徑

一、中小學社會主義核心價值觀教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1．核心價值觀在踐行的過程中知識與行為的缺位化

理論與實踐的雙向融合和一統(tǒng)，共同促進人類對知識的獲取和掌握。但在中小學教育中的社會主義核心價值的學習中，普遍對學生記憶的價值比較重視，在實踐塑造和行為養(yǎng)成上往往卻忽視了，這就造成了中小學生在學價值觀的過程中缺少對價值觀要素以及情感的態(tài)度的表達，大大的背離了核心價值觀進入中小學基礎教育的初衷。如在對某中小學校的走訪中發(fā)現(xiàn)，諸多的在校生都能夠熟記并背誦社會主義核心價值觀的具體二十四字方針，但面對如何具體對這二十四字方針進行親身實踐時，很多學生卻有著十分茫然的表現(xiàn)，甚至是出現(xiàn)了對邪惡和友善的判斷意識的不夠清晰，側面的反應了兩個問題：首先，學生在對核心價值觀的具體內容不能做出理性層面的選擇和認同，其次，對核心價值觀的具體價值指向不能夠明確清楚的辨別。這種表面化的學習將教育中的“知和行”之間形成了斷層，不能夠促進學生真正意義上的培養(yǎng)價值觀的意識和提升價值觀的時間能力。

2．核心價值觀在與基礎教育融合中教育方式過于形式化

當前的社會主義核心價值觀的展開方式一般以“黑板教育”為主，簡單來說就是將社會主義核心價值的具體內容通過直觀文字傳達和集體誦讀的方式進行教育教學，這種“填鴨式”的教學方法，缺乏一定的要求和目標，更體現(xiàn)不出教育的細節(jié)和層次，這種教育手法上的簡化和空洞的說教，脫離了教育的本質，也與學生的日常生活相脫節(jié)。如在對核心價值觀中“愛國”這一詞對學生提出具體的問題思考時，要在傳統(tǒng)的教育基礎上，引導學生利用自身的生活經(jīng)驗與具體的愛國行為相融合，也可以通過課上的分組討論，來促進學生與學生的交流，喚醒學生對愛國這一理解的潛在主體意識，進一步強化社會主義核心價值觀在中小學中發(fā)揮的意義和作用。

二、社會主義核心價值觀在中小學中的具體創(chuàng)新新途徑

與傳統(tǒng)的教育教學內容不同，核心價值觀在中小學的教育教學中，如果仍然以傳統(tǒng)教育教學方式做基礎，不利于教育的深層次改革，更難以達到教育知性化的目的。因此，想要更好的走出現(xiàn)階段的困境，需要在教育路徑上發(fā)展新的教育途徑。

1．對社會主義核心價值觀情感上的內化處理

情感上的內化處理，有效的促進集體或者是個人在情感上的交流與學習，更有助于在個人價值觀構建的過程中，引起情感上的共鳴。如在繪畫教學的過程中，年輕的畫家?guī)椭夏陳酆谜哌M行繪畫的學習過程中，這種互幫互助的畫面，讓學生所處的社會主義核心價值更加的生動和立體，更有助于學生理解祖國大家庭的和諧統(tǒng)一。在這一過程中學生對情感上的處理及變化交流是學校需要重視的內容之一。首先，要建立以社會主義核心價值觀為主要內容的長效組織機制，凈化教育細節(jié)，可以在校園內外的明顯位置做良好的宣傳，可采用宣傳欄和電子滾動屏幕為基本的展示宣傳載體，并定期開展關于核心價值觀的教育成果的展示，可通過競賽和報告等形式，進一步完善和加強學生對社會主義核心價值觀的理解和踐行能力。

2．對社會主義核心價值觀的主要內容做出系統(tǒng)感知

國家的根本與個人的立身之本，離不開社會主義核心價值觀與個人工作和生活的深入融合，首先要在社會主義核心價值觀在中小學基礎教育的融入中，要幫助和引導學生深刻的領悟核心價值觀的真正內涵，與此同時，國家的發(fā)展更加里不來個人、集體和社會的共同努力，只有在人人平等的基礎上，才可以更好的促進以“富強、民主、文明、和諧”為基礎的社會主義共同協(xié)作體。也從多角度的為社會和個人提供了更好的人文環(huán)境。因此，要充分將社會主義核心價值與學生的基礎教育做到和諧和統(tǒng)一，讓學生明白，良好的生活和幸福感是來自人們對于真善美永恒不變的追求，繼而鼓勵學生將二十四字方針牢記心中的同時，從內涵上深刻的領悟其意義。

3．對社會主義核心價值觀的內容做出行為體驗

高認知和高參與是社會主義核心價值觀進入中小學的重要教育教學內容，簡單來說，高認知是指學生對價值觀傳授過程中的深度理解；高參與則代表著每個學生在參與核心價值觀的實踐中有著公平的機會。為了更好的促進學生對社會主義核心價值觀的行為體驗，可以積極的引導和鼓勵學生曾參與一些寓教于樂的活動。如想要培養(yǎng)學生樂于助人積極向善的精神，小學生階段可以舉辦以“愛心屋”為主題的活動，只要學生用心做了善事，就可以得到小紅旗或者是紅五星的獎勵。中學生階段，則可以鼓勵學生參與社會勞動等相關的活動，將“感動校園人物”的評選活動，作為評價和提升社會主義核心價值觀共識的主要內容。與此同時，通過對生活中的諸多典型的生活實例做出通俗易懂的講述，啟發(fā)和增強學生的主觀能動性，從思想觀念到行為實踐逐步培養(yǎng)和促進學生的行動能力，增強學生多核心價值觀內容的行為體驗。

4．增強社會主義核心價值觀的價值認同感

價值認同一般是指個體在對事物所傳遞的情感做出深化感知的過程中，轉變?yōu)閷ψ晕倚袨橐庾R的指令。這也是要將社會主義核心價值觀體系融入到中小學教育教學中，參與中小學生成長的重要原因之一。只有將核心價值觀有層次、有計劃的滲透和貫徹中小學學生的各個方面，才可以更好的增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。學生在教學設計上，也可由淺入深的幫助學生樹立和牢固社會主義核心價值觀的信念和理想。讓核心價值觀教育走出教材、走出課堂、走進學生的感官意識中，更可以適當?shù)呢S富教學的活動，突出學生的教育主體的核心地位。為學生凝聚愛家更愛國的大情懷。實現(xiàn)“中國夢”的偉大復興，教育是根基，社會主義核心價值觀是根本。因此，需要將其注入新一代的年輕的血液中，將社會主義核心價觀這一社會發(fā)展的基石從課程上的理解，轉變?yōu)閷嵺`為本的創(chuàng)新途徑，完善和豐富教育體系的同時促進社會主義核心價值觀走出困境，開展社會主義核心價值觀教育教學的新局面。

參考文獻：

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［3］李孔文．社會主義核心價值觀有機融入語文課程設計［J］．課程．教材．教法，2014，（12）：45．63

作者：金敬文 姜松梅 單位：山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學 山東省昌邑市龍池鎮(zhèn)龍池小學