體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：我國就高中體育教學(xué)改革做出了明確的規(guī)定，體育課堂在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的同時，還需要不斷提升學(xué)生在體育課堂上的協(xié)作能力與自主學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生在體育課堂上掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，切實(shí)提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。該文首先對什么是主體間性合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，通過相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，探索高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中體育；選項(xiàng)教學(xué)；主體間性；學(xué)習(xí)研究

當(dāng)前我國主體教育實(shí)驗(yàn)研究正在從宏觀層面的理論轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒂^層面的理論研究，主體間合作學(xué)習(xí)在體育課堂上也受到了師生的廣泛認(rèn)同，這種教學(xué)方式能夠很好地將學(xué)生視作為教學(xué)的主體，從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不斷相互學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生體育能力得到全面發(fā)展。

1什么是主體間性合作學(xué)習(xí)

主體間性合作學(xué)習(xí)是指兩個或多個主體在合作交往活動中所表現(xiàn)出來的以“交互主體”為中心的和諧、一致性等集體特征。這種特點(diǎn)使得傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念，這種方式能夠很好地連接相互之前的關(guān)系，使得達(dá)成主體間性合作的共同目標(biāo)。通過開展主體間性合作學(xué)習(xí)，能夠很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的主觀能動性，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

2教學(xué)實(shí)施實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

通過采用問卷調(diào)查法、單組實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計法分析主體間性合作教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過收集有關(guān)研究指標(biāo)，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。單組實(shí)驗(yàn)法主要是選取某高中高二年級學(xué)生300人作為選項(xiàng)教學(xué)主體間性合作學(xué)習(xí)研究對象（男生149人，女生151人），在一學(xué)期的時間內(nèi)進(jìn)行單組實(shí)驗(yàn)研究，然后對學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)及運(yùn)動素質(zhì)進(jìn)行分析。

3高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

3.1高中體育課程應(yīng)當(dāng)不斷探索新的選項(xiàng)教學(xué)方式

當(dāng)前我國高中體育教學(xué)中，往往會開設(shè)籃球、足球、羽毛球等球類課程供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些必須完成的課程以后，教師可以結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校的實(shí)際情況，有針對性地將學(xué)生分為幾個小組選擇體育課程，然后讓學(xué)生自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，再通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式開展學(xué)習(xí)。通過這種必修和選修的體育課程方式，不斷為學(xué)生構(gòu)建全新的體育課程學(xué)習(xí)方式。

3.2高中體育課程運(yùn)用主體間性合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師在對學(xué)生開展體育教學(xué)的過程中，需要充分意識到學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的規(guī)律，通過系統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷研究主體間性合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。通過研究出來的教學(xué)方法，有針對性地對課堂進(jìn)行系統(tǒng)的組織，不斷調(diào)整自身教學(xué)的方法，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。

3.3高中體育課程運(yùn)用主體間性合作學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的方式主要注重合作學(xué)習(xí)的形式，這使得體育教學(xué)課堂的氛圍相對活躍，很多學(xué)生都會積極主動地發(fā)表意見。主體間性合作學(xué)習(xí)的方式能夠使得體育課堂的氣氛不斷得到活躍，首先讓小組內(nèi)成員充分交流自身的看法，集中加以討論，然后再發(fā)表小組的看法。小組內(nèi)進(jìn)行討論的時候，是小組內(nèi)的主體與主體的相互溝通，沒有出現(xiàn)忽略某一個人的看法的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能夠真正思考問題的所在，從而實(shí)現(xiàn)小組的共同進(jìn)步。

4高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響與優(yōu)勢

4.1高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對學(xué)生身體的影響

高中體育課程中引入主體間性合作學(xué)習(xí)以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂有著非常積極的影響，使得教學(xué)課堂變得更為活躍，學(xué)生能夠更為積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中。在實(shí)施主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的改善（詳見表1）。教師在高中體育教學(xué)課堂上采用主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的跳高、跳遠(yuǎn)、仰臥起坐等指標(biāo)都能夠在之前的成績上普遍實(shí)現(xiàn)提高。

4.2高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對學(xué)生合作交往的影響

體育教師在使用主體間性合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生往往對主體間性合作學(xué)習(xí)更為認(rèn)可，這說明學(xué)生在經(jīng)過主體間性合作學(xué)習(xí)以后，能夠很好地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，從而使得學(xué)生能夠快速進(jìn)步，這對提高教師的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就有著非常重要的意義。

4.3高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

主體間性合作學(xué)習(xí)很好地滿足了教育改革的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，可以依據(jù)自己的喜愛進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)能夠很好地凝聚在一起，使得學(xué)生能夠在相互協(xié)作的過程中進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性與團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，從而使得學(xué)生的興趣不斷集中在學(xué)習(xí)中，這能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.4高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

主體間性合作學(xué)習(xí)能夠使得教學(xué)課堂營造出相互學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，這也是主體間性合作的交往過程。這種合作的方式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我與他人交流的能力，規(guī)范學(xué)生的道德水平，不斷加強(qiáng)學(xué)生的社會道德感，從而滿足當(dāng)前社會對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，所以高中體育選項(xiàng)教學(xué)可以由傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)合作的方式。教師采用主體間性合作學(xué)習(xí)方式，能夠很好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)散自己的思維，從而使得學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

當(dāng)前我國高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，教師利用主體間性合作能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，使得學(xué)生成為課堂的主體，不單單能夠促使學(xué)生的體育能力個性化發(fā)展，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，與他人共同協(xié)作，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張紹軍.我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革從課程到課堂走向研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

[2]邱伯聰,潘春輝,葉志文.高中體育選項(xiàng)教學(xué)的主體間性合作學(xué)習(xí)探究[J].新課程研究,2019(12):10-13.

[3]劉傳興.高中體育合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的探究[J].田徑,2018(1):45-46.

[4]羅丹陽.光影律動健身教學(xué)系統(tǒng)在健美操專項(xiàng)課中應(yīng)用及效果評價[D].四川師范大學(xué),2020.

[5]侯潔.大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].天津體育學(xué)院,2020.

[6]馬婧瑤.普通高校體育舞蹈專項(xiàng)課程教學(xué)反饋體系的構(gòu)建研究[D].河北師范大學(xué),2020.

[7]劉永婷.甘南州民族中學(xué)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略研究[D].西北師范大學(xué),2019.

[8]邱伯聰,潘春輝,葉志文.體育教學(xué)轉(zhuǎn)型中的主體間性合作學(xué)習(xí)方式探究[J].安徽體育科技,2019,40(2):68-70,94.

[9]李東榮.合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(12):162-163.

[10]王興朋.新課程“小組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)新教育模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:155-156.

[11]韓坤.高校體育選項(xiàng)課中開展體能訓(xùn)練探究[J].經(jīng)營管理者,2017(24):394.

作者：趙芳 單位：廣州市玉巖中學(xué)