基礎(chǔ)會計生活化教學分析

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一、生活化教學的探索

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學生學習興趣

學到基礎(chǔ)會計存貨環(huán)節(jié)時，有兩個重要的會計科目，一個是“材料采購”，一個是“原材料”，這兩個科目有什么區(qū)別，分別在何時運用，一直都是學生容易混淆的地方。筆者通過創(chuàng)設(shè)貼近生活情境的案例引導學生?！肮艜r候，女孩子嫁人都要隨夫家姓，比如一個女子叫王小花，嫁給了一個姓張的，從進門那天起，人家稱她就不叫王小花了?！薄澳墙惺裁茨?？”學生的興趣明顯提起來了，都覺得新奇又好玩。“人家叫張王氏啊，夫家姓要放在前面嘛?！睂W生聽后都開懷大笑?！澳窃賳柎蠹?，嫁了人后，王小花和張王氏是不是一個人呢？”“當然是一個，不就是改了個稱呼嘛。”“那就對了！”筆者話峰一轉(zhuǎn)——“購買材料的這筆資金就相當于是那個王小花，“材料采購”和“原材料”就相當于不同的兩個稱呼，沒“進門”就叫“材料采購”，進了門就叫“原材料”了。關(guān)鍵就是這個“門”在哪兒，我們這兒的“門”就是企業(yè)的倉庫，辦了入庫手續(xù)，就像領(lǐng)了結(jié)婚證，人家就進“門”了。就這樣，在一片笑聲中，這兩個科目的區(qū)別和如何轉(zhuǎn)換就講得相當清楚了，通過“改稱呼”說明這兩個科目是對同一筆資金不同時期的反映，通過“領(lǐng)結(jié)婚證才進門”反映出材料入庫原始憑證的重要性，也讓學生在腦海里形成一個強烈的意識，在輕松愉快的氣氛中掌握知識并對專業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣，把學習當作一種愉快的享受。

2.運用實踐性活動，引導學生探究生活

會計教學中，應(yīng)該注重學生的實踐性活動，讓學生從中體驗學習的過程和知識的價值。學習了銀行存款和現(xiàn)金日記賬的填制以后，在班級里可以開設(shè)一系列活動讓課本知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，使學生能更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。如每個班級每學期都有一定數(shù)額的班費用于班級開支，借此可以將全班同學分成幾組，實行輪流負責，對每一筆開支以日記賬形式進行登記并定期結(jié)出余額。為了確保班級經(jīng)費開支登記的準確性，其他學生便擔任起監(jiān)督和審核工作。這樣，一方面讓學生通過實踐更深入地了解日記賬的填制，另一方面也能認識到會計工作的嚴謹性。另外要讓學生養(yǎng)成記賬的好習慣：每位同學以一個月為單位，記下每天的消費情況，每天買了什么東西，花了多少錢，月末的時候，要求大家對本月消費進行小結(jié)，分析哪些費用應(yīng)該消費，哪些不應(yīng)該消費。這樣，不僅能鍛煉學生的操作技能，還培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約和合理消費的習慣。

3.扮演生活化角色，加深學生對知識的理解

新課程改革的一個重要方面是要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。為了充分調(diào)動學生的積極性、主動性，在基礎(chǔ)會計教學過程中，可以巧妙運用角色扮演，幫助學生理解知識點。

二、生活化教學應(yīng)注意的問題

1.教師的實踐經(jīng)驗有待豐富

任教筆者學校的會計教師大都是畢業(yè)后直接到學校，沒有在企業(yè)實踐過，所學的專業(yè)理論知識豐厚，但實踐經(jīng)驗很欠缺。生活化教學的活動設(shè)計需要教師具有廣博的知識面，僅限于課本上的知識是遠遠不夠的，需要教師不斷學習，豐富自己的實踐經(jīng)驗，提升教學能力。

2.內(nèi)容要緊依教材

創(chuàng)設(shè)生活情境的方式豐富多樣，可以是生活展現(xiàn)、錄像播出，也可以是游戲、表演等等。但內(nèi)容要貼近學生生活，注重真情實感，符合學生的認知特點。要為學生的學習服務(wù)，要有利于學生對知識的理解，不要千篇一律，牽強附會。

3.避免出現(xiàn)為“生活化”而“生活化”

在“生活素材”的選材上要避免不加辨別地隨意選用。過于注重生活化，創(chuàng)設(shè)情境活動過于精彩紛呈，反而會淡化了學習內(nèi)容。生活化的會計教學只是學習會計專業(yè)的一種手段，就像調(diào)味品一樣，不可太多太濫，否則就會喧賓奪主，課堂教學的有效性會大大降低。因此，在生活化的教學中，教師要注意做到體驗、傾聽、反思，將外在的認識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，只有這樣才能避免出現(xiàn)為“生活化”而“生活化”。