基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

0引言

筆者在多年從事職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課一開(kāi)始還是有著美好的學(xué)習(xí)愿望，但是，隨著學(xué)習(xí)推進(jìn)，往往有一部分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，越來(lái)越聽(tīng)不懂，以致到最后出現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的厭學(xué)現(xiàn)象。分析其原因，其中一個(gè)關(guān)鍵的因素是由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠造成的。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們要改變過(guò)去那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向，當(dāng)然，也不要完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感

新學(xué)期，筆者在給學(xué)生上第一堂會(huì)計(jì)課時(shí)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的管理人員，一個(gè)好的會(huì)計(jì)能給一個(gè)企業(yè)創(chuàng)造無(wú)法估量的企業(yè)價(jià)值，通過(guò)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策提供決策參考，是企業(yè)的大管家，而且，會(huì)計(jì)人員不論是社會(huì)地位還是薪酬待遇都相對(duì)較高，通過(guò)一些案例的講解，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的職業(yè)充滿信心和期望，從而內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

1.2有效激勵(lì)，樹(shù)立信心，快樂(lè)學(xué)習(xí)

職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生是由于沒(méi)能考上理想的高中，而無(wú)奈地選擇了職業(yè)學(xué)校，他們往往承受了來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的壓力，自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次，在課堂提問(wèn)中將不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生回答，對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，比如給學(xué)生豎一個(gè)大拇指，“聰明，回答得很好”等贊譽(yù)，甚至，在班級(jí)中讓全體同學(xué)給予回答正確的學(xué)生一片掌聲。使不同層次的學(xué)生都能樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的信心和欲望，和諧相處，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。教師的思想觀念要跟上時(shí)展的潮流，比如，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都人手一部手機(jī)，學(xué)生往往抵制不往網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以致在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不聽(tīng)課、玩手機(jī)的現(xiàn)象。如果我們只是一味地“堵”，反而會(huì)造成學(xué)生的逆反，不如加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課堂上有意識(shí)地設(shè)置一些課本上所沒(méi)有涉及到的知識(shí)，或者會(huì)計(jì)制度、法律規(guī)范已經(jīng)發(fā)生改變，但教材還是陳舊的知識(shí)，讓學(xué)生利用手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)功能去搜索相關(guān)的新知識(shí)，并展開(kāi)討論，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。再比如，學(xué)生對(duì)一些明星比較感興趣，老師也需要跟上潮流，多接觸一些，這樣，和學(xué)生交流時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，能得到學(xué)生的認(rèn)同。

3采用不同的教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程既有很強(qiáng)的理論性，又有一定的實(shí)踐操作。對(duì)于初涉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有一定的困難，這需要教師在講授知識(shí)的過(guò)程中要通過(guò)不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.1模擬情境教學(xué)法

模擬情境教學(xué)法是指教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情境，讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行模擬演練的一種教學(xué)方法。比如在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的職能這部分內(nèi)容感覺(jué)比較枯燥，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬招聘的場(chǎng)景，將知識(shí)嵌在招聘的環(huán)節(jié)中。再比如，學(xué)生在掌握應(yīng)收、應(yīng)付、預(yù)收、預(yù)付等賬戶的類(lèi)型時(shí)，往往很吃力。教師可以通過(guò)設(shè)置模擬情景交易，讓一組學(xué)生處于應(yīng)收或者預(yù)付方，另外一組學(xué)生處于應(yīng)付或者預(yù)收方，幫助學(xué)生了解掌握債權(quán)債務(wù)的關(guān)系。

3.2任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如講述憑證時(shí)，教師可以先進(jìn)行必要的理論教學(xué)，然后給出一系列的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制憑證。在學(xué)生編制憑證的過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，這時(shí)再組織學(xué)生一起討論，直到學(xué)生能夠完成所有業(yè)務(wù)憑證的編制時(shí)，他們也基本掌握了怎樣去編制記賬憑證了。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。會(huì)計(jì)核算是一個(gè)完整的程序，同時(shí)也有專(zhuān)業(yè)的要求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師把這個(gè)程序分解開(kāi)來(lái)以利于學(xué)生掌握，在學(xué)習(xí)終了時(shí)，教師就應(yīng)該將這個(gè)程序合并以利于學(xué)生融會(huì)貫通。

4培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即上課聽(tīng)講了，課后將老師所布置的書(shū)面作業(yè)完成了，就萬(wàn)事大吉，不去將教材認(rèn)真地研讀，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)是人一生中不可或缺的能力，并將筆者自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，閱讀是一個(gè)從粗讀到精讀的過(guò)程，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。長(zhǎng)此以往，個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力必將得到提升。

5結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于教師完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)不管，也就是說(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生自學(xué)。相反，教師在教材教法的鉆研上更應(yīng)下功夫，引導(dǎo)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的技能和較高的職業(yè)素養(yǎng)去學(xué)好專(zhuān)業(yè)課。其次，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從教材和學(xué)生出發(fā)，采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法，充實(shí)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

作者：孫長(zhǎng)穩(wěn) 單位：南京新港中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校