開放教育模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究

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摘要：開放式教育在我國(guó)現(xiàn)代《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用能能夠促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人才儲(chǔ)備培養(yǎng)逐步閑著向著實(shí)用化和創(chuàng)新化發(fā)展，開放式教育能夠充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)課堂中主體地位，引導(dǎo)我國(guó)高校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：開放教育；《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)；探究與分析

引言：

教育作為上層建筑的重要組成部分是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。我國(guó)教育逐漸從“封閉式教學(xué)”向“開放教育”形式轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)體制的變化發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)人才發(fā)展趨勢(shì)的重要體現(xiàn)，引導(dǎo)我國(guó)高校人才教育逐步向著多元化，科學(xué)化以及實(shí)用化發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育發(fā)展模式的逐步合理化發(fā)展。

一、開放教育

開放教育是相對(duì)于“封閉式教育”模式而言[1]，開放教育指在在教師教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)定，教學(xué)課堂模式，教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)模式第三方面的開放式教育，這種教學(xué)模式使現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社會(huì)人才需求相連接的教育新形勢(shì)。開放教育的最大特征是“開放”[2]，包括：教學(xué)形式，教學(xué)理念以及教學(xué)關(guān)系等多方面的創(chuàng)新發(fā)展。將開放教育應(yīng)用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中能夠豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂“填鴨式”的教學(xué)氛圍，推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性和實(shí)用性。

二、當(dāng)前我國(guó)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中開放教學(xué)課堂應(yīng)用范圍小

當(dāng)前我國(guó)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的開放課堂范圍較狹隘?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式作為主要的理論教學(xué)模式，教師是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的教授者，課堂互動(dòng)性較低，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的理解受到教師個(gè)人理論知識(shí)和思考模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的理解程度較膚淺，缺少對(duì)理論知識(shí)的正確理解。長(zhǎng)時(shí)間采取這種固定的理論教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的理論依賴性增強(qiáng)，學(xué)生的自主管理，自我學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸喪失，開放教育的應(yīng)用范圍也會(huì)逐步縮小。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍應(yīng)用程度低

傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中學(xué)生在課堂中的作用較低，教師與學(xué)生的課堂地位嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。由于學(xué)生主要對(duì)教師教授的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，缺少深切的理解，導(dǎo)致學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中無法對(duì)專業(yè)中的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生在對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)范圍也進(jìn)一步縮小。

3、教師教學(xué)注重理論，實(shí)踐性較低

教師進(jìn)行課堂基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試往往只注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解，缺少對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如：某高校開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中對(duì)會(huì)計(jì)珠算應(yīng)用中的珠算實(shí)際操作作為課后作業(yè)[3]，而課堂只采用教師示范的教學(xué)形式開展教學(xué)，嚴(yán)重降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)形式能夠保障學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上取得優(yōu)異的應(yīng)試成績(jī)，由于學(xué)生缺少對(duì)理論知識(shí)的理解導(dǎo)致學(xué)生的跨級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用與會(huì)計(jì)實(shí)踐之間形成段當(dāng)，不利于學(xué)生將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展。

4、互聯(lián)網(wǎng)在開放教學(xué)中依賴程度較高

現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用與發(fā)展在我國(guó)現(xiàn)代教育中的應(yīng)用程度進(jìn)一步提高，但目前我國(guó)部分高校開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)課件的應(yīng)用程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師在課堂中應(yīng)用的作用，導(dǎo)致教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課件的依賴程度較高，不僅導(dǎo)致教師的教學(xué)中缺少教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)的理解難度增強(qiáng)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新應(yīng)用開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的教學(xué)研究

開放教育是我國(guó)教育逐步發(fā)展的重要形式，從我國(guó)當(dāng)前開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題入手，實(shí)現(xiàn)開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，本文主要從“教師、學(xué)生、課堂”[4]三方面入手對(duì)開放教育的創(chuàng)新應(yīng)用的探究。

1、從教師角度而言

1）開放教育形式是教師引導(dǎo)學(xué)生提高課程認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)首先，開放式教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的創(chuàng)新應(yīng)用作為教師創(chuàng)新教學(xué)形式的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)大了教師備課的知識(shí)范圍，教師能夠在教學(xué)前期進(jìn)行更加充分的備課準(zhǔn)備，為教師提供了廣闊的知識(shí)資源，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代新會(huì)計(jì)法規(guī)的應(yīng)用以及社會(huì)需求之間同步更新，教師應(yīng)交知識(shí)開放擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)程度，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)識(shí)。例如：教師通過課堂開放式引導(dǎo)[5]，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行積極引導(dǎo)，拓展了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)范圍。2）將枯燥的理論知識(shí)“簡(jiǎn)單化”，達(dá)到預(yù)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)其次，創(chuàng)新型開放教育形式為教師的教學(xué)內(nèi)容提供多種多樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段，開放式教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用程度能夠?qū)F(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的入門課程，課程設(shè)置的主要目的是通過教學(xué)內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生形成完整的會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠形成良好的知識(shí)體系框架，是學(xué)生后期會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有大量的晦澀難懂的教理論知識(shí)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂主要采取“學(xué)生死記硬背”的形式提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，這種“填鴨式”[6]的教育形式不僅為學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用為教師對(duì)抽象知識(shí)的講解提供了課堂助手，教師能夠恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體能夠?qū)⒖菰锢碚撝R(shí)變成“結(jié)構(gòu)化”，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：某高校教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將會(huì)計(jì)在金融管理中的作用，以及對(duì)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理體系中的整體構(gòu)架以樹形圖的形式開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)新課教學(xué)中學(xué)生首次感知的正確引導(dǎo)。3）教師充分發(fā)揮“學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式創(chuàng)新再次，開放教育在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)教師充分發(fā)揮“學(xué)生為主體”的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代高校教學(xué)形式創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育徹底轉(zhuǎn)型發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中一方面注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成完整的理論構(gòu)架；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生能夠在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步積累。開放教育使教師進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)能夠從注重注重“理論”向著“理論+實(shí)踐[7]”的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，充分發(fā)揮“學(xué)生”在教學(xué)課堂中的主體作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校教學(xué)中多種形式的應(yīng)用，促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的活躍應(yīng)用。4）積極引導(dǎo)下學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)管理的會(huì)計(jì)意識(shí)最后，開放式教育模式有助于形成良好的課堂教學(xué)形式，為教師實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)變提供了良好的機(jī)會(huì)，開放式教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠使教師的教學(xué)融入到學(xué)生中，形成融洽的師生管理，教師在課堂教學(xué)中能夠站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，這種開放教育形式不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)也使教師進(jìn)行課堂設(shè)定時(shí)與班級(jí)中大部分學(xué)生接受程度相符，輔助學(xué)生能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)，自主管理的課堂學(xué)習(xí)范圍，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的會(huì)計(jì)培養(yǎng)意識(shí)。例如：某高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施開放教育進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，教師通過幾堂會(huì)計(jì)課堂交流[8]，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用“小組討論形式教學(xué)”不僅能夠提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新應(yīng)用，因此，教師在以后課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中，經(jīng)常采用“小組討論形式”開展教學(xué)。

2、從學(xué)生角度而言

1）學(xué)生能夠提高自身對(duì)專業(yè)的自由探究范圍開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用能從學(xué)生角度而言，其一，學(xué)生能夠提高對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)的探究范圍。開放式教育與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)一步增強(qiáng)，一方面，學(xué)生能夠呢從教師課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)面專業(yè)知識(shí)的自由探索，教師能夠及時(shí)將自己學(xué)習(xí)中存在的疑問進(jìn)行及時(shí)反饋，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的合理應(yīng)用；另一方面，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂、課下小組討論研究的形式增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的渠道。此外，開放教育能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成完備的自主學(xué)習(xí)，自主管理，自我檢測(cè)的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生綜合能力。例如：開放教育為學(xué)生提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)[9]，學(xué)生能夠應(yīng)用《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教程軟件進(jìn)行專業(yè)知識(shí)深入探究，甚至開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”相關(guān)論文探究，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的創(chuàng)新探究。2）啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)其二，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的進(jìn)一步提高，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)逐步向著“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)我國(guó)《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的認(rèn)識(shí)，形成正確的會(huì)計(jì)管理應(yīng)用意識(shí)。開放教育圍毆學(xué)生提供了廣闊的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的同時(shí)沒有相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)踐中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教學(xué)形式改革的實(shí)際意義。3）學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)形式多樣化其三，開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)形式。例如：教師進(jìn)行課堂教學(xué)式采用情景模擬式的開放教學(xué)模式進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)。學(xué)生依據(jù)教師布置的情景模擬教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂前期準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)情景模擬中應(yīng)用到的“核算賬目”、“企業(yè)日常賬本”準(zhǔn)備[10]，學(xué)生在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，圖書資料等相關(guān)理論豐富自身的會(huì)計(jì)理論，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到教師預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

3、從塑造民主課堂而言

1）有助于形成“學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂開放教育的應(yīng)用能夠促進(jìn)民主課堂的實(shí)現(xiàn)。第一，有助于形成“學(xué)生為主體”的教學(xué)課堂。開放教育的應(yīng)用使教師進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)注重理論與實(shí)踐的同步結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生開展高效的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)知識(shí)中應(yīng)用程度的進(jìn)一步深入提高，學(xué)生能夠充分利用教師的教學(xué)課件和教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的合理掌握，提高學(xué)生課堂利用率，提好了學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。2）提高教學(xué)課堂合理利用率第二，開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用能夠豐富教師教學(xué)課堂前的專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備，使教師對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步合理化安排，實(shí)現(xiàn)完備的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論云學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的融合；另一方面，開放教育能夠降低學(xué)生在高校會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的后期實(shí)踐投入，學(xué)生能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，提高了學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》晦澀理論知識(shí)的深入理解，提高課堂利用率。3）課堂教學(xué)內(nèi)容安排合理有序化第三，開放教育在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用于現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方向同步發(fā)展，開放式教育能夠打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)中課堂教學(xué)內(nèi)容安排中內(nèi)容進(jìn)行合理安排，豐富《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)課堂，推進(jìn)課堂應(yīng)用多樣化發(fā)展。一方面，教師能夠依據(jù)開放教育“開放”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行首次感知的合理引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生將口耳眼等多重感官的合理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中課堂利用率的進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中理論發(fā)展實(shí)踐能力同步發(fā)展。

四、結(jié)論

開放教育是我國(guó)教育教學(xué)模式逐步發(fā)展的重要形式，創(chuàng)新應(yīng)用開放教育模式在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的應(yīng)用能夠積極引導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中理論知識(shí)積累與實(shí)踐能力的同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教育改革的進(jìn)一步應(yīng)用發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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作者：王雨涵 單位：綿陽廣播電視大學(xué)