基礎(chǔ)會(huì)計(jì)下探索引導(dǎo)型教學(xué)模式分析

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摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)將高校教學(xué)導(dǎo)向注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上，在分析了高校學(xué)生的能力特點(diǎn)、會(huì)計(jì)專業(yè)性質(zhì)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端基礎(chǔ)上，于實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行“探索引導(dǎo)型”教學(xué)模式的嘗試，取得了較為明顯的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;教學(xué)模式;會(huì)計(jì)專業(yè)

教育部自2014年提出引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，各高校在人才培養(yǎng)上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)模式探索，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式出現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式，以學(xué)生為知識(shí)傳授過(guò)程的主動(dòng)者，教師為知識(shí)傳授過(guò)程的因動(dòng)者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索專業(yè)相關(guān)知識(shí)。

1高等院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)背景

1.1學(xué)生理解能力有限

會(huì)計(jì)專業(yè)課程規(guī)劃將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為第一學(xué)年第二學(xué)期或第二學(xué)年第一學(xué)期的必修基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是知識(shí)的接受者，教學(xué)目的是讓知識(shí)接受者更有效率地接受所學(xué)知識(shí)，這就需要研究知識(shí)接受者的心理和行為。

1.2會(huì)計(jì)學(xué)科體系入門(mén)理解較難

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)管理應(yīng)用學(xué)科，是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的對(duì)象是資金的運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行記錄、加工整理和分析，會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方法對(duì)于零會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生是陌生的，借貸符號(hào)、借貸方向、會(huì)計(jì)等式、試算平衡等會(huì)計(jì)專業(yè)記賬方法對(duì)于初學(xué)者而言其理解較為困難。

1.3會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)需要靈活處理

會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)對(duì)于經(jīng)營(yíng)管理核算和監(jiān)督，記錄企業(yè)內(nèi)部的資金運(yùn)動(dòng)情況，由于會(huì)計(jì)控制的關(guān)鍵性，在社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)中均將其作為關(guān)鍵控制點(diǎn)，而社會(huì)各行業(yè)的企業(yè)所面臨的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不盡相同，這就需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)固定范式性的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)進(jìn)行靈活記錄，根據(jù)不同企業(yè)的管理要求對(duì)經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，而非死搬硬套準(zhǔn)則要求。

1.4傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以被動(dòng)式教學(xué)為主

被動(dòng)式教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教師為知識(shí)的講授者，學(xué)生為知識(shí)的接收者，課堂完全由教師主導(dǎo)進(jìn)行講授式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。

2探索引導(dǎo)型教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

2.1培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

選取社會(huì)企業(yè)中的不同經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，選取小商品加工、小商品銷售、工業(yè)產(chǎn)品制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、教育機(jī)構(gòu)等不同經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，學(xué)生根據(jù)不同的興趣點(diǎn)自行選擇行業(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的申請(qǐng)，根據(jù)興趣進(jìn)行分組。

2.2分組自行設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體

按照興趣分組后，以小組為單位成立虛擬企業(yè)，虛擬企業(yè)即為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)載體，在本門(mén)課程中，讓學(xué)生逐漸建立起主人翁意識(shí)，站在企業(yè)內(nèi)部人員的角度來(lái)進(jìn)行思考問(wèn)題。

2.3獨(dú)立個(gè)體間進(jìn)行虛擬業(yè)務(wù)交易

根據(jù)虛擬企業(yè)間購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品、企業(yè)內(nèi)部組織生產(chǎn)、提供勞務(wù)等一系列經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其中包括采購(gòu)單、訂貨單、銷售發(fā)票、轉(zhuǎn)賬支票、成本計(jì)算單、出庫(kù)單等會(huì)計(jì)核算需要的單據(jù)的填制、審核和流轉(zhuǎn)。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科中應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額與增值稅銷項(xiàng)稅額等難理解的概念，可以有較深刻的理解。

2.4獨(dú)立個(gè)體期末進(jìn)行報(bào)表

根據(jù)設(shè)定會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，分析銷售收入的構(gòu)成、成本的控制、利潤(rùn)的構(gòu)成、資產(chǎn)的清點(diǎn)等期末事項(xiàng)，根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿編制財(cái)務(wù)報(bào)表，如果有同業(yè)務(wù)性質(zhì)企業(yè)則進(jìn)行差異分析。2.5獨(dú)立個(gè)體選取代表進(jìn)行匯報(bào)就虛擬企業(yè)在設(shè)定的會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析，將分析結(jié)果與財(cái)務(wù)報(bào)表對(duì)外公布，接受公眾的監(jiān)督和提問(wèn)。

3探索引導(dǎo)型教學(xué)模式特點(diǎn)

3.1將學(xué)生的興趣點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

興趣是最好的老師，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)不同行業(yè)的公司，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與其結(jié)合，會(huì)計(jì)學(xué)科是自成體系的一門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)往往過(guò)于枯燥、煩悶，會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)合格的財(cái)務(wù)人員，則需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有理解性把握。合格的財(cái)務(wù)人員除需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，處理日常事務(wù)中發(fā)生的常規(guī)事項(xiàng)外，還需具備財(cái)務(wù)分析能力、決策力以及突發(fā)事項(xiàng)的處理能力，突發(fā)事項(xiàng)的處理能力則是財(cái)務(wù)人員所必備的技能。

3.2增加學(xué)生自主實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。顛覆傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為以教師為中心，轉(zhuǎn)換為教師是學(xué)生汲取知識(shí)的服務(wù)者，提供興趣的引導(dǎo)，疑難問(wèn)題的解答，增加學(xué)生的主動(dòng)探索能力、危機(jī)處理能力以及協(xié)調(diào)溝通能力。通過(guò)從會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索學(xué)習(xí)和輕松活潑的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面著手，提升學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)。

4教學(xué)成效總結(jié)

自2015年開(kāi)始在課堂中試用探索引導(dǎo)型教學(xué)，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善。學(xué)生的主動(dòng)性高漲，討論氣氛熱烈，一定程度上解決了高校學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的問(wèn)題，讓學(xué)生在校期間主動(dòng)接觸市場(chǎng)中企業(yè)的形態(tài)和簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有較好的教學(xué)效果。學(xué)生以主人翁的角度進(jìn)行談判，在虛擬企業(yè)中進(jìn)行管理，專業(yè)知識(shí)同社會(huì)生活常識(shí)有較大的增長(zhǎng)，對(duì)于容易混淆的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐中得到很好的理解，教學(xué)效果極佳。探索引導(dǎo)型教學(xué)模式需要建立在新的教育思想和理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維、提升溝通能力等具有良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛清梅.課堂參與、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)——基于會(huì)計(jì)碩士專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)位與研究生教育,2015,(5):23-28.

[2]邵瑞慶,張維賓.會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)的探索與啟示[J].中國(guó)高等教育,2013,(12):57-59.

作者:王一帆 單位:三亞學(xué)院